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語文六年級復習教案

時間：2024-07-03 13:15:10 曉麗語文教案我要投稿

語文六年級復習教案（通用15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文六年級復習教案，希望對大家有所幫助。

語文六年級復習教案（通用15篇）

　　語文六年級復習教案 1

　　一、談話導入：

　　師：六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（生自由談，如會概括文段的主要內容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）［板書：概括內容體會感情］

　　師：那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（根據學生的歸納出示“四步循環閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。學生亦可談自己閱讀時的方法如跳讀法。）

　　師：閱讀時，講究方法，有的放矢，才會讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復習中我們更要注意將平時掌握的讀書方法用于其中。這節課我們就是要通過復習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結出概括文段內容、體會思想感情的方法并學會運用。下面就讓我們整裝待發，一起走進“閱讀訓練營”。有信心嗎？（出示：閱讀訓練營）

　　二、復習《詹天佑》第四自然段。[出示“入營須知”]

　　1、大家先來看看“入營須知”：請各位同學按照“四步循環閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。

　　２、（出示《詹天佑》第四自然段）。

　　師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關嗎？那我們就往前走吧。

　　３、處理練習一：概括內容

　　師：第一關的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內容？

　　（１）生自由讀文思考。

　　（２）誰來說說這段話的主要內容？

　　生１：這段話講了詹天佑勘測線路，我是采用抓文段的重點詞句的方法概括的。［板書：抓重點詞句］

　　師：有同學習慣性地認為重點句就在文段開始，對嗎？

　　生：重點句有時在開頭，有時在中間，有時在結尾。

　　生：這段話主要講詹天佑勘測線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］

　　師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內容呢？

　　生：《十里長街送總理》采用列小標題概括的。［板書：列小標題］

　　師：如果要你概括一篇文章的主要內容，通常可以采用哪些方法？

　　生：連接段意，綜合歸納，抓重點段落

　　４、處理練習二體會感情

　　過渡：大家輕松地創過了第一關。那么我們閱讀文章不但要學會從表面文字概括文章主要內容，還要看到文字背后的內容。那么，你從詹天佑在勘測線路中的表現都體會到什么呢？前面繼續前進進入第二關［出示體會感情及題目要求］

　　（１）第二關給我們提出了這么多要求啊！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個擊破好嗎？

　　（２）生自由讀文思考，小組交流。

　　（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。

　　Ａ、請抓住詹天佑勘測線路時的所說所做所想之中的一個或幾個方面談談你體會到了什么？

　　生１：從詹天佑所說中我體會到他嚴肅認真的工作態度；

　　生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點，構圖、請教農民’等體會到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風；

　　生３：從他所想的體會到他為國爭光的品質和愛國思想。

　　師：誰能說說我們是用什么方法體會到詹天佑的工作態度、工作作風和愛國思想的？

　　生：抓文段的重點詞句體會到的。［板書：抓重點詞句］

　　師：你知道體會文章思想感情還有哪些方法？］

　　生答：設身處地地去讀去想有感情地朗讀

　　［板書：設身處地讀想有感情地朗讀］

　　（４）Ｂ、有同學認為“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”這個句子可有可無，你是怎么想的？

　　生：畫線的句子描寫的是環境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。

　　（５）過渡：簡單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實更深刻地體會文章的思想感情還需要我們從內容想開去。讓我們來看第三個要我們解決的問題：

　　Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？

　　生：我聯系自己的思想實際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時候遇到困難就退縮，以后要向他學習。

　　生：我聯系自己的.學習想到了詹天佑這樣一個杰出的愛國工程師都那么認真，嚴格，而我有時候認為小錯誤算不得什么，以后我會改正的。

　　生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動中國的人物，如果那時候要評選的話詹天佑一定會當選。

　　生：我結合時代背景想到了當時清朝政府的腐敗無能，想到了任何時候落后就要挨打。

　　生：我想到更多的事情，因為詹天佑的杰出在于他的創新，以后我也要努力在各方面發揮自己的創新精神。

　　師：大家想的可真多。從閱讀內容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯系自身實際談；想更多的人和事；結合時代背景想。，這樣不但能加深我們對文章內容的理解，還可以活躍我們的思想，激發我們的創造力。

　　語文六年級復習教案 2

　　一、指導思想

　　1、鞏固漢語拼音；認識3000個常用漢字；有較強的識字寫字能力，掌握識字方法，力求識用結合；

　　能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎知識方面）

　　2、閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學中，能理解主要內容，體會思想感情，注重語言的積累、感悟和運用；學會運用多種閱讀方法，注重基本技能的訓練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊指定背誦的課文，默寫十一、二冊指定的詩詞；學習瀏覽，能根據需要收集有關信息，課外閱讀總量在400萬字以上。（閱讀方面）

　　3、把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，文從字順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。（習作方面）

　　4、有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，體現文明態度和語言修養。（口語交際方面）

　　5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（綜合性學習方面）

　　二、復習要求

　　本學期是小學學習的最后階段，教材版本新，教學時間緊（本學期只有十九周），因而，總復習要體現省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點：

　　1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺20xx年六年級語文畢業總復習計劃及復習教案文章20xx年六年級語文畢業總復習計劃及復習教案出自所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的.不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個表格來進行調查，了解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避免了撒網式的題海戰術，又提高了復習效率。

　　2、善于歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復習效果。

　　3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

　　三、復習時間四周

　　四、復習內容及策略

　　第一部分：基礎知識（復習時間：兩周）

　　一、漢語拼音（復習時間：兩天）

　　1、復習建議

　　(1)漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現象，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。熟記《漢語拼音字母表》，并復習一些主要的拼寫規則。

　　(2)根據本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準輕聲音和兒化音等20xx年六年級語文畢業總復習計劃及復習教案學習總結。

　　（3）辨別多音字的讀音是復習中應注意的一個問題

　　多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。

　　2、復習要點

　　能背誦并默寫《漢語拼音字母表》；能準確拼讀音節（讀準翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節。

　　3、.主要題型

　　按《漢語拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應的大小寫字母；看拼音寫詞語（限11、12冊詞語）；看拼音寫出句子；給帶點的字選擇正確的讀音；給帶點字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）

　　二、字詞（復習時間：四天）

　　語文六年級復習教案 3

　　一、設計思路

　　1 結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

　　2學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。

　　二教學目標

　　1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

　　2是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

　　三、復習計劃

　　1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的'測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

　　3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

　　4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

　　四、復習的實施方法

　　我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

　　1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

　　(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

　　(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

　　(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

　　(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

　　3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)

　　語文六年級復習教案 4

　　教學重點：

　　體會白發老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。

　　教學難點：

　　理解側面描寫烘托人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

　　教學過程

　　一、導入。(由上節課的正面描寫表現人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)

　　1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

　　(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協作)

　　二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)

　　2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現?描寫他們表現的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

　　(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

　　觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現揭示了少年有勇氣的來源。)

　　3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發老者的出現有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)

　　(老者的出現首先是推動情節繼續發展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內容。

　　因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的.精神品質，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)

　　4、除了觀眾、表演的伙伴、白發老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘托了頂碗少年的精神品質，是誰呢?(5分鐘)

　　(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

　　5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質

　　的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合，能使故事的情節曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)

　　三、反饋(2分鐘)

　　學習了《頂碗少年》中的側面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫，并進行修改。

　　語文六年級復習教案 5

　　教學目標：

　　1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

　　2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。

　　教學重難點：

　　1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

　　2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

　　教學方法：

　　引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

　　教學過程：

　　一、溫故知新

　　讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?

　　你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。

　　二、板書課題，學生讀題質疑。

　　同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

　　學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?

　　三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。

　　1、引導學生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　有時，人們受到各種局限，只看到事物的.一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示?

　　四、自讀課文，深入理解課文內容

　　(一)師提出自讀要求：

　　1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后?

　　2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

　　(二)反饋。

　　1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。

　　2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。

　　五、課堂小結

　　同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

　　六、板書設計

　　17 暴風雨的啟示

　　來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)

　　暴風雨來之時狂暴毀滅人間(驚心動魄)

　　去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)

　　語文六年級復習教案 6

　　復習內容：

　　第一單元及單元測試

　　復習目標：

　　1、復習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

　　2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

　　3、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　4、復習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。

　　5、第一單元測試題。

　　復習重難點：

　　1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

　　2、按要求背誦課文，積累詞句。

　　3、第一單元測試題

　　第一課時

　　復習過程：

　　一、讀課文

　　學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。

　　二、復習課文中的生字詞語

　　1、讀詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀詞語盤點中的詞語。

　　五、背誦課文。

　　1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復習第一單元要求背誦的課文。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫第一課。

　　4、同桌互批，各自改正。

　　六、填空

　　1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。

　　2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___

　　3、《匆匆》

　　(1)洗手的時候，日子從_____里過去;吃飯的時候，日子從___里過去;默默時，便從_____前過去。

　　在_____的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

　　這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________

　　(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的.時候。

　　(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

　　a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　從這個句子，能體會到_____________________________________。

　　b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯系生活實際，說說自己的感受_________________________。

　　(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。

　　4、《桃花心木》

　　(1)奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。

　　(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對于樹來說，“不確定”指的是_______________;對于人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

　　(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了?____________________________

　　5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什么______________________________________

　　6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________說說你對這句話的理解______

　　7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_______

　　語文六年級復習教案 7

　　學習目標

　　1、復習課文內容，及其生字詞語。

　　2、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

　　3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

　　核心素養

　　借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

　　重難點

　　1、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

　　2、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

　　評價任務

　　掌握本單元生字詞語。

　　教學設計

　　一、導入新課

　　二、復習本單元學習內容

　　1、生字、詞語。

　　學生認讀，抽查學生聽寫。

　　2、課文復習

　　學生瀏覽一下問題，回顧單元

　　重點內容：

　　（1）《文言文二則》

　　A、《伯牙鼓琴》重點字詞解釋：

　　①鼓：彈。

　　②志：心志，情志。

　　③太山：泛指大山、高山。一說指東岳泰山。

　　④善哉：好啊。

　　⑤巍巍：高大的樣子。

　　⑥若：像。兒，不久

　　⑦少選：一會

　　⑧湯湯：水流大而急的樣子。

　　重點句子理解

　　伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

　　伯牙摔破鼓琴弄斷琴弦，一輩子不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

　　B、《書戴嵩畫牛》人物形象

　　（活潑可愛）的牧童（寬容大度）的杜處士本文主題

　　古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　古話說：“耕種的事情應該請教農夫，織布的事情應該請教織女。”（這個道理）是不可以改變的。我們遇事可以多向行家里手請教。

　　（2）《月光曲》

　　A、人物形象

　　（手足情深）的兄妹（善解人意、熱愛音樂）的盲姑娘（同情勞苦大眾）的貝多芬

　　B、本文主題

　　本文講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。

　　(3)《京劇趣談》

　　A、易錯音

　　馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡà）

　　B、本文主題

　　本文由兩篇與京劇有關的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，表達了對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化強烈的自豪感。

　　三、反饋矯正，深化提高。

　　1、矯正。

　　教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。

　　2、深化提高。閱讀《看戲》完成課后題。

　　四、單元小結，增強自信

　　本組課文圍繞“走進藝術”這一專題編排的，要在把握課文內容的基礎上，借助語言文字展開想象，體會藝術之美，3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

　　五、評價檢測

　　1、給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。

　　曝書畫（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬靜(tián qià)入場券(quàn juàn)純熟(shú shóu)飛奔(bēn bèn)

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　(1)在lái yīn河畔的一個小鎮上，一位mánɡ姑娘正在彈貝多芬的曲子，可是還不夠chún熟。貝多芬走進小屋，按動琴jiàn，彈出了動聽的.曲子。兄妹倆聽得táo醉了，貝多芬pǔ出了

　　《月光曲》。

　　（2）伯牙撥動琴xián，彈出了旋律，時而像wēi峨的高山，時而像湯湯的流水,時而像一zhóu美麗的畫卷。

　　3、給句子中加點的字選擇正確的解釋。

　　A、打擊樂器

　　B、膨脹

　　C、發動

　　D、彈

　　（1）鑼鼓隊的隊員們給大家帶來了精彩的表演。

　　（2）好政策讓村民們的腰包鼓起來了。

　　（3）伯牙鼓琴，鍾子期聽之。

　　（4）老師鼓勵我們堅持練字。

　　板書設計

　　展開想象，體會藝術之美

　　語文六年級復習教案 8

　　教材分析

　　這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學目標

　　正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學重難點

　　培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

　　教學構想：

　　先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。

　　教學準備：

　　收集有關讀書的資料

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的.感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結。

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　3、教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　作業設計：

　　做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

　　板書設計：

　　讀書要有選擇

　　名人傳記

　　文學名著

　　工具書

　　自己感興趣的書

　　語文六年級復習教案 9

　　復習目標：

　　1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。

　　2.弄清本單元每篇課文的主要內容。

　　3.感受本單元每篇課文所表達的情感。

　　4.背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5.掌握語文園地中日積月累部分中的內容。

　　復習過程：

　　一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

　　二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文,為什么？

　　三、復習《草原》

　　1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

　　2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。

　　3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

　　4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

　　體會：這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。

　　5.積累描寫草原的詞語。

　　6.背誦課文第一自然段。

　　四、復習《丁香結》

　　1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。

　　2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

　　3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

　　4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的`感情，使意境更加優美。

　　5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

　　6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復習《古詩詞三首》

　　1.背誦《古詩詞三首》。

　　2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發自己的孤寂情懷。

　　3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。

　　4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

　　六、復習《花之歌》

　　1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇

　　2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

　　七、復習《語文園地一》

　　1.背誦日積月累《過故人莊》。

　　2.體會句子的表達效果。

　　語文六年級復習教案 10

　　第一單元

　　一、復習重點

　　1、背誦一、三、四課有關段落，會默寫。

　　2、掌握古詩的意思，理解詩中表達的情感，積累愛國詩及名言。

　　3、正確默寫本單元的生字詞，理解詞意，能辨清詞的感情色彩。

　　4、知道輕聲的變化，會正確運用。

　　二、教學過程：

　　（一）字詞：

　　1、注意“銀裝素裹、濃妝淡抹”的區別，強調“脊、蔽、霸、黎”的寫法。

　　2、多音字：薄霧、載歌載舞

　　3、辨析褒義詞和貶義詞。分別寫出四個這樣的成語。

　　4、造句：慷慨激昂、喜出望外

　　5、辨析輕聲的詞語的不同意思，并會運用。

　　用“度量”的兩個讀音分別寫一句話。

　　6、寫出形容祖國山水壯美的成語：

　　形容山的:

　　形容水的：

　　7、用有關的成語寫幾句話來描寫祖國的山水:

　　（二）課文

　　1、背誦一、三、四課，默寫其中的重點段落。

　　2、第一課從這幾方面贊美祖國。

　　由下列山水美景你想到哪些有關詩句或俗語：

　　桂林

　　杭州西湖

　　黃山

　　廬山

　　黃河

　　長江

　　2、人像鄭成功這樣的'民族英雄還有：

　　3、第三課中的特殊禮物是指

　　老師為何把這特殊禮物送給肖邦

　　肖邦請姐姐把自己的心臟帶回祖國是因為

　　表達了他。

　　像肖邦這樣的愛國人士還有

　　（本冊學過的）

　　4、說說兩首古詩詞語的意思和詩句的意思。

　　第一首詩表達了詩人的心情。第二首詩抒發了詩人

　　的愛國熱情。

　　再默寫一首愛國詩

　　分別寫杜甫、陸游的詩各一首：

　　有關愛國的詩人還有：

　　分別寫出他的一句詩

　　（1）

　　（2）

　　（三）口語交際：

　　介紹我國的一個民族

　　（四）：

　　寫生活中的新鮮事或本學期感受最深的一次生活經歷。

　　重點講如何選材。

　　語文六年級復習教案 11

　　《祖父和我》

　　教學目標：

　　了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

　　[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。

　　重點難點：

　　1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。

　　2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。

　　[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。

　　課時設計：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的`我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。

　　[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。

　　二、整體感知

　　1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號，圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決，有感情地朗讀課文。

　　2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。

　　3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。

　　4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。

　　5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。

　　[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。

　　四、布置作業

　　1.繼續有感情地朗讀課文

　　2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。

　　第二課時

　　一、回顧及解答作業

　　1.小結上一節課的內容：主要為學生對課文的整體感知。

　　2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。

　　[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。

　　二、選點讀析

　　1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。

　　2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。

　　3.重點欣賞感悟：

　　先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。

　　學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。

　　4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)

　　[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。

　　四、作業

　　1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。

　　2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?

　　(以上兩題選做一題。)

　　3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

　　4、閱讀蕭紅的其他作品。

　　[設計說明]：這樣設計作業的目的：

　　1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;

　　2、提升學生對生活的思考和感知;

　　3、拓展學生的課外知識。

　　語文六年級復習教案 12

　　教學難點：感受文中表達的思想感情。

　　教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

　　教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設計特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準備優美舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

　　2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

　　3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關資料。

　　(培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的.按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。

　　(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)

　　在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

　　(發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學流程：

　　一、回顧

　　引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

　　(溫故引新，自然銜接。)

　　二、研讀

　　(一)引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?

　　⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

　　(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)

　　三、統讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

　　實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

　　語文六年級復習教案 13

　　教學設想：

　　1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

　　2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

　　3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。

　　學習重點：

　　1、品味文章優美的語言。

　　2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。

　　學習難點：

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學方法：

　　誦讀法、小組合作學習

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(陜北)，這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)

　　今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)

　　二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)

　　1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

　　2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

　　三、走進錄音棚

　　1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;

　　(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。

　　(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

　　2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;

　　(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

　　(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

　　(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

　　四、我是小小評論家

　　過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;

　　1、用詞。如：動詞、疊詞

　　2、修辭。如：排比、比喻、反復

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、動靜映襯。

　　學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。

　　最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心!教師根據學生的補充適當點撥;

　　1、從用詞方面說;

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　(2)“茂騰騰的`后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　2、從句式上說

　　“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、從修辭上說

　　(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

　　(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　4、從寫法上說;

　　(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

　　(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫

　　5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

　　五、主題探究，做文化的小使者

　　文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。

　　俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

　　好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;

　　好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;

　　好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;

　　好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;

　　好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

　　我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

　　語文六年級復習教案 14

　　教學目標

　　新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

　　知識與技能

　　1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

　　2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

　　過程與方法

　　培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

　　情感態度與價值觀

　　揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

　　教學重點

　　引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

　　教學過程

　　一、情境導入，明確目標

　　1、游戲：猜人名。

　　課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭（圖片），在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

　　設計理念：（游戲導入）由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

　　2、出示本單元以及本課的教學目標。

　　設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。

　　二、初讀感知，理清文脈

　　1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

　　2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的`設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

　　隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）

　　三、品讀感悟，探究展示

　　探究問題：文中哪些細節描寫給你留下的印象最深刻？說說你從中感受到了楊靖宇的什么品質？

　　探究提示：

　　1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

　　2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

　　3、先獨立思考，再組內交流。

　　4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

　　5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢？（為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。）