小學語文荷花教案(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文荷花教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文荷花教案1
教學目標
1.認知
①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的'荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復習生字詞。
上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
小學語文荷花教案2
教學目標
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學難點
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
教學過程
一、課前三分鐘的說話活動。
同學們，現在我們照例開始每節課前的“你說、我說、大家說”活動，今天的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？
二、導入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學請舉手。都愿意，太棒了！現在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發此時的感受。
2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悅的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感。現在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。
五、生自讀課文，勾畫體現荷花美的句子并匯報。
指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”（是簡筆畫）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩個文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們為什么跳出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
請問，你們冒出來，最想說些什么？做些什么？
我想到外面來透透氣！（那就做做深呼吸吧）
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請好好欣賞吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多么有趣，多么美妙，快點讀出來吧!
（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新換的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒有出現在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優美、最動人的姿態吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。
過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎？
1、想象說話：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴著優美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國里，在這個神奇的舞臺上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的'裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲說笑，我們優雅的身影，明艷的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽，葉老先生說：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子說：這么多的白荷花……
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創造了你們美麗優雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……
同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎？
小學語文荷花教案3
教學要求
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中
培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能
力，培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的.一篇短文，寫的是“我”去看荷花時
看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、引題。
（一）板書課題，讀題。
（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？
（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
（三）滿地的白荷花開得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
（三）查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
（一）我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結：
第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
（二）提示方法：我們該怎樣去學習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
小學語文荷花教案4
一、創設情境，激趣導入：
1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。
2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)
這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)
二、初讀課文，熏陶情感：
1.引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
(1)出示詞語：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4.充分朗讀，激活語感：
(1)解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)
(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的`感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發脹。
⑤破裂：出現裂縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡：
1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、布置作業：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
人生如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女
小學語文荷花教案5
教學目的：
1、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的'想象能力，培養學生的美好情操。
2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重、難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
第二課時
一、導入
1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉圣陶爺爺寫的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流。【板書：葉 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
① 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。
③ 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢!
④ 可真多啊!一起讀——
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎么樣?
②指名說。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發亮，多美呀!
③來，把你感受到的讀出來。
C、(大、圓)
①你還覺得荷葉怎么樣?
②指名說。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
(3)這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)引讀：白荷花——。【出示句子】
(2)冒出來是什么意思啊?
(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。
(4)指名說。想想，怎樣地長才能叫冒?
(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)
小學語文荷花教案6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的`。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文，體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美 陶醉
小學語文荷花教案7
(第二課時)
一、教學目的：
１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯系，會用有的...有的...有的...說幾句話。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：了解荷花的形態美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。
教學過程：
一、復習引入。
１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。
２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)
２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學一自然段。
１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。
２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。
３、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那么，
我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。
４、齊讀一自然段。
四、教學二、三自然段。
１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(
)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)
２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，
第一句也是描寫荷花的句子)。
３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經開了不少了和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。
４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(
根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。
對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連接起來。
請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的....有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。
哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。
５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。
７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。
８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)
９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，
體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，
表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學４、５段。
１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？
２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)
４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)
這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？
５、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)
６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)
７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。
六、總結全文：
１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。
小學語文荷花教案8
一、教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
二、教學準備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學過程：
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
2、（播放視頻荷花，配樂）
3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么？
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節，把這兩節美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）
（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
（1）（課件出示荷花的三種不同形態）你喜歡的是哪種姿態的荷花？把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（2）多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
（4）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？
生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的.色彩啊！
3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）
2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）
12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。
小學語文荷花教案9
第一課時
（一）詠讀古詩，引入情境
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）課件欣賞荷花
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）
（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導學生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！
（生自由讀書）
3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？
學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。
5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
7、指導學生質疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
第二課時
（一）、導入課題
上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。
2、學生觀察荷花視圖。
3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的'站起來說出你的發現和感受。
4、學生匯報。
（三）分析品味荷花之美
1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）
4、學生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a冒
（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
學生匯報（跳、探、鉆）
（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天
（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。
（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？
（9）師：學生展開合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
（1）、學生匯報：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）
（1）學生匯報（半開、未開、全開）
（2）展示課件，學生觀察
（3）學生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）
8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學生齊讀。
（四）、總結、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
小學語文荷花教案10
教學目標：
1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學難點：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。
教學準備：
課件、荷花錄像。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、導入
同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復習生字
［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結合，體會情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的`；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］
a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。
我喜歡：
（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態
（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？
小學語文荷花教案11
一、設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
二、設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的`。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處
三、教學過程
（一）、激趣導入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。
（三）、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。
①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
（四）、學習第三段
1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
小學語文荷花教案12
教學目標：
1.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點難點：
1.理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯系起來想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學過程：
一、從圖入手，導入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時地飛來飛去。偶爾，一條小魚在水面頑皮地吐個泡泡。遠看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫。
請同學們按從近到遠，或從上到下的順序觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學習課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開過以后的花托叫( )，里面的果實叫( )。剛開的白荷花( )。全開的.白荷花( )。將要開的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學之間進行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語卡片，指名認讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風飄動
2.小組“開火車”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片朗讀。
4.同桌互相聽讀課文，在讀的過程中鞏固生字。
四、指導書寫生字
1.小組討論，哪些字在書寫時容易出錯，老師重點指導。
蓮：上下結構，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫緊湊。
裳：上部寫扁寬，下部寫舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學生練習書寫生字、新詞。
小學語文荷花教案13
教學目標
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點梳理
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
教學過程
第一課時
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）
一、謎語導入，激發興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。
（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的`字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個自然段。
第二課時
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)
一、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法
1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書寫生字。
課后反思
本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
小學語文荷花教案14
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
二、感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的'顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
小學語文荷花教案15
課前設計
一、教學目的：
1．了解課文主要內容。
2．通過對荷花的了解和認識，培養學生對大自然和生活的熱愛。
二、教學重難點：
深入了解荷花，通過對課文內容的了解，體會作者的情感，從而激發對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現網絡交互，我們特別制作了相關的學習網站（“自然物語”專題性學習網站）。希望在一個新的環境下學習這篇優美的文章，感悟其中的美好。
教學實錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！現在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
（學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。
（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現場坐畫）
十五分鐘以后
師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的`不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網絡操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網站，便于學生操作和理解，并更好地體現網絡環境下教學的特點及優勢。由于合理利用了現代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網絡交互的優勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網絡環境更具實效性。讓師生在網絡環境下共同享受學習的樂趣！
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