《表里的生物》教案（精選12篇）
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《表里的生物》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《表里的生物》教案 1
教學目標：
1、讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的.好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
《表里的生物》教案 2
教學目標
1.會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2.默讀課文。聯系課題，說說課文寫了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題)
2.大致了解作者信息。
3.導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導：蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。
(小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。)
2.點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強調“不許動”，為什么?
(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。
一、復習故知，導入新課。
1.點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發現手表發聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)
3.導入新課:通過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的'內心世界。
(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。
2.思考下列問題。
(1)小時候，“我”有一個觀點，“凡能發出聲音的，都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過自己的思考總結出來的結論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重于表現美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的?
(提示：重點在好奇心的產生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)
3.結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示：注意運用語言和動作描寫。)
教學反思
1.課前設置預習方案，讓學生搜集關于生物聲音的相關情況，進而激發學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。
2.教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯系實際，激發學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。
《表里的生物》教案 3
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計：
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的'生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）
（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
《表里的生物》教案 4
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的'蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執著
想象力豐富、天真可愛
《表里的生物》教案 5
教學目標：
1、借助工具書學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關句子體會人物當時的內心情感。
4、學了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發學生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當時的內心情感。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣
1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2、問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第22課《表里的'生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。
2、想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當時人物的內心情感。
4、學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1、畫出生字詞，自學交流并匯報
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2、再讀課文，了解主要內容
課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）、讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥并板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性。
1、課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
（1）、請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學生聽后進行點評。
2、思考
（1）、小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發出聲音的都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。
善于觀察善于思考
（2）、父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）、從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
七、作業設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
《表里的生物》教案 6
[教學目標]
1.會寫8個生字。
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現，培養學生的求知欲和探索精神。
[教學重難點]
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養學生的求知欲和探索精神。
[教學過程]
一、質疑課題，導入新課
師：(板書課題并質疑)同學們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的`生物是什么樣子的嗎?今天我們就來學習課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。
(3)同桌交流認讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。
(小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。)
3.梳理文章脈絡。
課文是分兩部分寫的：
第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。
三、布置作業
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
《表里的生物》教案 7
教學目標
知識與技能：理解課文內容，掌握生字詞；能夠用自己的話復述故事。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式加深對文本的理解；學會從不同角度思考問題。
情感態度價值觀：激發學生對自然界的好奇心及探索欲望；培養面對困難不放棄的精神。
教學準備
《表里的生物》原文
相關圖片或視頻資料（如老式懷表內部結構圖）
互動白板或多媒體設備
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
通過展示一張老式懷表的圖片，引導學生思考：“你們知道這是什么嗎？它里面有什么？”
簡單介紹作者馮驥才及其作品風格，引出今天要學習的文章——《表里的`生物》。
二、初讀感知（10分鐘）
全班齊聲朗讀全文，注意正音正字。
分小組快速瀏覽文章，找出文中描述的主要事件，并嘗試概括主要內容。
三、深入研讀（20分鐘）
分段細讀：選擇幾個關鍵段落進行詳細講解，特別是描寫主人公好奇心的部分。
角色扮演：邀請幾位同學分別扮演文中的角色，重現某些場景，增加課堂趣味性。
討論交流：
你認為文中的“我”是個怎樣的孩子？
如果你是文中的“我”，你會怎么做？
四、拓展延伸（10分鐘）
結合實際生活，讓學生分享自己曾經遇到過的類似經歷或者對未來某個領域的探索愿望。
探討科學技術的發展如何幫助我們更好地了解自然界的奧秘。
五、總結反思（5分鐘）
回顧本節課所學知識點，強調保持好奇心的重要性。
布置作業：寫一篇小作文，題目為《我的小小發現》，鼓勵孩子們記錄下日常生活中觀察到的新鮮事物。
教學評價
觀察學生在課堂上的參與度和表現情況。
檢查學生完成的寫作作業，給予適當反饋。
《表里的生物》教案 8
一、教學目標
知識與技能
學生能夠正確讀寫并理解“清脆、單調、加速、齒輪、唯恐、丑惡”等詞語。
學會“脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀”等生字的書寫，掌握左右結構字的書寫規律。
默讀課文，能概括課文主要內容，了解“我”對表里生物的認知過程。
過程與方法
通過分角色朗讀、小組合作等方式，體會人物的語言和心理描寫，感受人物的情感變化。
學習作者用具體事例說明觀點的方法，提高表達和理解能力。
情感態度與價值觀
激發學生從小培養善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
感受童年的天真無邪和探索真理的樂趣。
二、教學重難點
教學重點
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子。
激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點
體會文章表達的意思，理解“我”對表里生物的認知過程和情感變化。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
激趣導入，揭示課題
播放一組自然界中生物的聲音（如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等），引導學生討論：除了這些有生命的東西外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？
出示舊式機械手表，提問：這塊手表能夠發出聲音，里面有生物嗎？
板書課題《表里的生物》，引導學生質疑解題。
初讀課文，學習字詞
學生自由朗讀課文，出示自讀要求：一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
檢查自讀情況，出示詞語和生字，通過指名讀、小老師領讀、齊讀等方式，強調個別字的讀音和多音字的辨析。
聯系實物理解詞語，如“蟋蟀、蝎子、蟈蟈”等，加深對這些事物的認識。
再讀課文，整體感知
學生默讀全文，思考文章主要寫了一件什么事。引導學生概括主要內容：小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的.表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
嘗試給課文分段，梳理文章的脈絡和意思。第一部分（第1自然段）：寫作者認為凡是能發出聲音的，都是活的生物。第二部分（第2—10自然段）：寫父親的表里發出了聲音，“我”對此產生了疑問。第三部分（第11—19自然段）：寫父親打開表并告訴“我”擺動的是蝎子的尾巴。第四部分（第20、21自然段）：寫“我”見人就說父親的表里有小蝎子。
深入學習課文，體會人物情感
文中出現了兩個人物，“我”和父親。課文在刻畫人物時主要采用了對話描寫和心理描寫。請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。
例如：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。指名分角色朗讀，進一步感受人物的情感變化。
拓展延伸，小練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶。請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
學習作者邊敘事邊抒情的方法，寫一個小片段。
五、板書設計
表里的生物
我：好奇心強、善于觀察、勤于思考、富有探索精神
父親：引導“我”探索，滿足“我”的好奇心
六、教學反思
在教學過程中，通過分角色朗讀、小組合作等方式，學生能夠較好地體會人物的語言和心理描寫，感受人物的情感變化。但在引導學生理解“我”對表里生物的認知過程和情感變化時，部分學生還存在一定的困難。在今后的教學中，應更加注重引導學生深入理解課文內容，體會文章表達的意思。
《表里的生物》教案 9
一、教學目標
知識與技能
學生能夠正確讀寫并理解課文中的生字新詞。
流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
通過自主學習、小組合作探究等方式，學習作者用具體事例說明觀點的方法。
培養學生的閱讀理解能力、表達能力和思維能力。
情感態度與價值觀
感受作者童年的天真無邪和探索真理的樂趣。
激發學生從小培養善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
二、教學重難點
教學重點
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
學習作者用具體事例說明觀點的方法。
教學難點
理解“我”對表里生物的認知過程和情感變化，體會文章表達的意思。
三、教學方法
自主學習法、小組合作探究法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
復習導入
回顧上節課的主要內容，提問：課文主要寫了一件什么事？“我”是個怎樣的孩子？
引出本節課的學習目標：深入理解課文內容，體會人物的情感變化。
自主學習，深入理解
“表里的生物”其實指的是什么？
作者為什么會相信表里有生物？
作者結尾說“這樣的.話我不知說了多久”，為什么后來不說了？
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
學生自主學習，教師巡回指導。
小組合作探究
從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
作者的情感變化是怎樣的？
小組內交流自主學習成果，討論以下問題：
各小組代表發言，全班交流分享。
朗讀體會，情感升華
指名分角色朗讀課文，要求讀出人物當時的內心情感。
教師引導學生體會作者的情感變化，從強烈的好奇感到最終的領悟，感受作者童年的天真無邪和探索真理的樂趣。
總結拓展，遷移運用
教師總結本節課的主要內容，強調作者用具體事例說明觀點的方法。
拓展延伸：請同學們回憶自己的童年，分享一次有趣的探索經歷，并嘗試用具體事例說明自己的觀點。
五、板書設計
表里的生物
好奇心驅使：對表里生物充滿好奇
探索過程：觀察、猜測、驗證、得出結論
情感變化：好奇—痛苦—愉快—領悟
六、教學反思
本節課通過自主學習、小組合作探究等方式，學生能夠深入理解課文內容，體會人物的情感變化。但在引導學生用具體事例說明觀點時，部分學生還存在一定的困難。在今后的教學中，應加強對學生表達能力的訓練，提高學生的寫作水平。同時，應更加注重引導學生聯系生活實際，感受童年的樂趣和探索真理的重要性。
《表里的生物》教案 10
教學目標
知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解并掌握文中出現的新詞匯。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式激發學生的閱讀興趣，培養其獨立思考能力和團隊合作精神。
情感態度價值觀：培養學生對于未知事物的好奇心及探索欲，鼓勵他們保持一顆純真善良的心。
教學重點難點
重點：理解文章主旨思想，體會作者的情感變化。
難點：如何將自己置于情境之中，深刻體會到那種天真爛漫的心情。
教學準備
PPT課件
相關視頻資料
學生預習作業單
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
通過提問：“你們小時候有沒有過一些特別的想法或者幻想？”來引導話題，并簡要介紹今天要學習的.文章背景。
二、整體感知（10分鐘）
全班一起快速瀏覽全文，教師可以適當講解難詞難句。
請幾位同學分享自己的初步印象或疑問。
三、深入探討（20分鐘）
分段細讀：選取幾個關鍵段落進行精讀分析，注意語言特點以及情感色彩的變化。
小組活動：以小組為單位，選擇一個場景進行情景再現（如模仿文中的對話），加深理解。
主題討論：圍繞“為什么說‘表里有生物’呢？這反映了什么？”等問題展開討論。
四、總結提升（10分鐘）
引導學生歸納文章中心思想，談談學習后有何收獲或感悟。
布置相關寫作任務，比如寫一篇關于自己童年趣事的小作文。
作業布置
完成課堂上提到的寫作練習。
收集其他描寫童年生活的文學作品片段，下次課分享交流。
教學反思
根據課堂反饋調整教學策略，關注每個孩子在課堂上的表現，確保每位學生都能積極參與到活動中來。
思考如何更好地結合多媒體資源提高課堂教學效率。
《表里的生物》教案 11
一、教學目標
知識與能力
學生能夠正確讀寫“慣、圃”等11個生字，理解“三弦、和諧、清脆”等詞語在文本中的意思。
默讀課文，聯系課題，用自己的語言概括課文主要內容，掌握用具體事例說明觀點的方法。
能在文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子，體會作者用具體事例說明觀點的方法。
過程與方法
通過自主學習、合作交流等方式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
情感態度與價值觀
激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神，感受童年生活的美好。
二、教學重難點
教學重點
激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
教學難點
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）談話導入，激發學習興趣（5分鐘）
出示表的圖片，提問學生這是什么，引導學生觀察表的外形。
進一步提問學生表里面有什么東西，學生看圖回答后，教師總結表里面有螺絲、有齒輪、有表針等。
介紹作家馮至童年時卻認為表里面有生物，他把這一有趣的經歷寫成了一篇文章，即今天要學的《表里的生物》，板書課題，學生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
讓學生帶著預習提示聽課文錄音，要求畫出生字詞，自學交流并匯報。
再次默讀課文，了解主要內容。教師引導學生帶著“課文主要講了一件什么事情”的問題快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容：小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的話表里有個小蝎子在里面。
思考文中主要出現了哪兩個主要人物，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法，讓學生在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。
（三）深入學習，體會人物個性（20分鐘）
小組合作學習，思考“表里的生物”是什么，以及文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來并說說理由。
學生自學，教師巡回指導。
師生交流自學情況：
請同學們談談“表里的生物”是什么，學生結合課文內容回答，如“在我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去”。
讀一讀畫出的心理描寫的句子并談談體會，如“我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動”，引導學生體會這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。
文章中還有多處這樣的文字，如“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同”，聯系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
根據學生的回答，歸納補充“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。
（四）研讀對話，角色朗讀（10分鐘）
學生自由朗讀對話，如“可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的'表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：‘只許聽，不許動。’停了一會兒，他又添上一句”。
小組合作，分角色讀，教師指導朗讀，注意人物當時的內心情感。
小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文，其他同學進行評價朗讀。
（五）回顧課題，理解結尾（5分鐘）
結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么（表里的各種精密的元件）。
作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？引導學生理解“我”當時還小，以為是表里的生物發出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。
（六）拓展小練筆（5分鐘）
引導交流：作者回憶了童年的發現，雖然這個發現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。
仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段，描述自己童年的一次有趣經歷。
（七）課堂小結（3分鐘）
回顧本節課的主要內容，包括生字詞的學習、課文內容的概括、人物形象的理解等。
強調善于觀察、勤于思考和不斷探索的重要性。
（八）布置作業（2分鐘）
抄寫生字詞，熟讀課文。
完成拓展小練筆。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對課文內容有了較好的理解，能夠體會到文中“我”的好奇心和探索精神。但在引導學生深入體會人物內心世界方面，還可以進一步加強，例如可以通過更多的朗讀指導和情境創設，讓學生更深刻地感受“我”的情感變化。同時，在拓展小練筆環節，部分學生的寫作內容不夠豐富，需要在今后的教學中加強寫作訓練，提高學生的語言表達能力。
《表里的生物》教案 12
一、教學目標
知識與技能
學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字，能夠流利地朗讀課文。
了解文中的“我”是個怎樣的孩子，體會作者眼中童年的記憶是人生的珍寶。
過程與方法
通過自主閱讀、小組討論、分角色朗讀等方式，提高學生的閱讀理解能力和合作學習能力。
引導學生抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
情感態度與價值觀
激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神，感受童年生活的天真無邪和情趣盎然。
二、教學重難點
教學重點
激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子。
教學難點
有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思，感受童年的美好。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、小組合作學習法、朗讀品味法
四、教學過程
（一）激趣導入，揭示課題（5分鐘）
播放一組自然界中生物的聲音，如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等的叫聲，讓學生描述聽到的聲音。
討論：除了這些有生命的東西外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？引出舊式機械手表，展示手表并提問這塊手表能夠發出聲音，里面有生物嗎？
板書課題“表里的生物”，學生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由輕聲讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
指名讀課后生字（帶詞），教師強調“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
教師出示自學提示，學生自學：
文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
想想文章主要寫了一件什么事情。
學生自學，教師巡回指導。
師生交流自學情況：
請同學說說文章主要寫了一件什么事情（小時候的“我”認為能發出聲音的`都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面）。
讀一讀畫出的心理描寫，如“我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動”，體會“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。
（三）研讀對話，角色扮演（15分鐘）
自由朗讀對話兩遍，如“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。他這么說，就更增加了表的神秘。我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
思考每部分對話中人物的心理和情感，如從“我愛聽這表的聲音”可以體會到“我”對表的聲音的喜愛和好奇；從“他這么說，就更增加了表的神秘”可以感受到“我”對表里世界的好奇心越來越強。
指名讀對話，把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。
分角色朗讀課文，進一步體會人物的情感。
（四）深入理解，體會人物個性（15分鐘）
思考以下問題：
小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？（“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲等一系列事實，然后通過自己的思考總結出來的結論，說明“我”善于觀察、善于思考。）
父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？（愛聽著聲音，想伸手摸一摸。父親不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”的手指越想動，但是“我”不敢，因此心里很痛苦，說明“我”好奇心強。）
從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子呢？（說明“我”是一個充滿好奇心、渴求知識、善于思考的孩子。）
小組討論交流，然后每組選派代表發言。
教師總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例中得以呈現的，“我”好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
（五）總結全文，拓展延伸（5分鐘）
總結“我”是個怎樣的孩子，強調好奇心和探索精神的重要性。
讓學生回憶自己的童年，看一看是否也有過與文中的“我”類似的趣事，用筆記錄下來，下節課進行交流分享。
（六）課堂小結（3分鐘）
回顧本節課的學習內容，包括生字詞的學習、課文內容的理解、人物形象的分析等。
鼓勵學生在生活中保持好奇心，善于觀察和思考。
（七）布置作業（2分鐘）
書寫本課生字，一字一行。
完成一篇關于自己童年趣事的小練筆。
五、教學反思
本節課通過多種教學方法的結合，學生對課文內容有了深入的理解，能夠體會到文中“我”的童真童趣和探索精神。在研讀對話和角色扮演環節，學生的參與度較高，能夠較好地體會人物的情感。但在深入理解人物個性時，部分學生對問題的思考不夠深入，需要教師在今后的教學中加強引導，培養學生的思維能力和分析能力。同時，在拓展延伸環節，可以給學生更多的時間和空間進行交流分享，進一步提高學生的語言表達能力。
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