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《表里的生物》教案（精選12篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《表里的生物》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《表里的生物》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。
3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強(qiáng)烈的.好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
《表里的生物》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)
2.大致了解作者信息。
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”，為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的'內(nèi)心世界。
(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.思考下列問(wèn)題。
(1)小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)
(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)
3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?
(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)
2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。
(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)
3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
(提示：注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。
《表里的生物》教案 3
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。
1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的'生物”�？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。
2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。
4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
�。�3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
�。�4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。
“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘�！安灰�?jiǎng)印�，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！�
�。ㄟ@段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）
在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)
冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。）
冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。
分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
《表里的生物》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的'蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級(jí)交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
�。�3）探究與文中父親的對(duì)話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
（4）這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、表里的生物
好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛(ài)
《表里的生物》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了這篇課文后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2、問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的'生物》。
3、板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1、畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)
�。�1）生自己讀
（2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容
課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
�。�1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
�。�2）指名完成這段練習(xí)。
（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。
1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）、指名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、思考
�。�1）、小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
我通過(guò)觀察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。
善于觀察善于思考
�。�2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強(qiáng)
�。�3）、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）
1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
《表里的生物》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛(ài)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
師：(板書(shū)課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒(méi)有什么生物?你看過(guò)表里藏著的`生物是什么樣子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義。
(3)同桌交流認(rèn)讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。)
3.梳理文章脈絡(luò)。
課文是分兩部分寫(xiě)的：
第一部分(第1—6自然段)：寫(xiě)“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng)。他的話證實(shí)了“我”的猜測(cè)。
三、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
《表里的生物》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；能夠用自己的話復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心及探索欲望；培養(yǎng)面對(duì)困難不放棄的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
《表里的生物》原文
相關(guān)圖片或視頻資料（如老式懷表內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）
互動(dòng)白板或多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示一張老式懷表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道這是什么嗎？它里面有什么？”
簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及其作品風(fēng)格，引出今天要學(xué)習(xí)的文章——《表里的`生物》。
二、初讀感知（10分鐘）
全班齊聲朗讀全文，注意正音正字。
分小組快速瀏覽文章，找出文中描述的主要事件，并嘗試概括主要內(nèi)容。
三、深入研讀（20分鐘）
分段細(xì)讀：選擇幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行詳細(xì)講解，特別是描寫(xiě)主人公好奇心的部分。
角色扮演：邀請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演文中的角色，重現(xiàn)某些場(chǎng)景，增加課堂趣味性。
討論交流：
你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？
四、拓展延伸（10分鐘）
結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)遇到過(guò)的類似經(jīng)歷或者對(duì)未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的探索愿望。
探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如何幫助我們更好地了解自然界的奧秘。
五、總結(jié)反思（5分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保持好奇心的重要性。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇小作文，題目為《我的小小發(fā)現(xiàn)》，鼓勵(lì)孩子們記錄下日常生活中觀察到的新鮮事物。
教學(xué)評(píng)價(jià)
觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)情況。
檢查學(xué)生完成的寫(xiě)作作業(yè)，給予適當(dāng)反饋。
《表里的生物》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解“清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡”等詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)“脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀”等生字的書(shū)寫(xiě)，掌握左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
默讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，了解“我”對(duì)表里生物的認(rèn)知過(guò)程。
過(guò)程與方法
通過(guò)分角色朗讀、小組合作等方式，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受人物的情感變化。
學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，提高表達(dá)和理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
感受童年的天真無(wú)邪和探索真理的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子。
激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的意思，理解“我”對(duì)表里生物的認(rèn)知過(guò)程和情感變化。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入，揭示課題
播放一組自然界中生物的聲音（如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等），引導(dǎo)學(xué)生討論：除了這些有生命的東西外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？
出示舊式機(jī)械手表，提問(wèn)：這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？
板書(shū)課題《表里的生物》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解題。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查自讀情況，出示詞語(yǔ)和生字，通過(guò)指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音和多音字的辨析。
聯(lián)系實(shí)物理解詞語(yǔ)，如“蟋蟀、蝎子、蟈蟈”等，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。
再讀課文，整體感知
學(xué)生默讀全文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容：小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的.表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
嘗試給課文分段，梳理文章的脈絡(luò)和意思。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。第二部分（第2—10自然段）：寫(xiě)父親的表里發(fā)出了聲音，“我”對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。第三部分（第11—19自然段）：寫(xiě)父親打開(kāi)表并告訴“我”擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。第四部分（第20、21自然段）：寫(xiě)“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有小蝎子。
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物情感
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和父親。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。
例如：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦�！獜�(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物�！谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。指名分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物的情感變化。
拓展延伸，小練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶。請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法，寫(xiě)一個(gè)小片段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
表里的生物
我：好奇心強(qiáng)、善于觀察、勤于思考、富有探索精神
父親：引導(dǎo)“我”探索，滿足“我”的好奇心
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分角色朗讀、小組合作等方式，學(xué)生能夠較好地體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受人物的情感變化。但在引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)表里生物的認(rèn)知過(guò)程和情感變化時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
《表里的生物》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解課文中的生字新詞。
流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者童年的天真無(wú)邪和探索真理的樂(lè)趣。
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”對(duì)表里生物的認(rèn)知過(guò)程和情感變化，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、朗讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？“我”是個(gè)怎樣的孩子？
引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。
自主學(xué)習(xí)，深入理解
“表里的生物”其實(shí)指的是什么？
作者為什么會(huì)相信表里有生物？
作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的.話我不知說(shuō)了多久”，為什么后來(lái)不說(shuō)了？
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
小組合作探究
從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
作者的情感變化是怎樣的？
小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)成果，討論以下問(wèn)題：
各小組代表發(fā)言，全班交流分享。
朗讀體會(huì)，情感升華
指名分角色朗讀課文，要求讀出人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，從強(qiáng)烈的好奇感到最終的領(lǐng)悟，感受作者童年的天真無(wú)邪和探索真理的樂(lè)趣。
總結(jié)拓展，遷移運(yùn)用
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，分享一次有趣的探索經(jīng)歷，并嘗試用具體事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
表里的生物
好奇心驅(qū)使：對(duì)表里生物充滿好奇
探索過(guò)程：觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論
情感變化：好奇—痛苦—愉快—領(lǐng)悟
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。但在引導(dǎo)學(xué)生用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的樂(lè)趣和探索真理的重要性。
《表里的生物》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解并掌握文中出現(xiàn)的新詞匯。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心及探索欲，鼓勵(lì)他們保持一顆純真善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章主旨思想，體會(huì)作者的情感變化。
難點(diǎn)：如何將自己置于情境之中，深刻體會(huì)到那種天真爛漫的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
相關(guān)視頻資料
學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)：“你們小時(shí)候有沒(méi)有過(guò)一些特別的想法或者幻想？”來(lái)引導(dǎo)話題，并簡(jiǎn)要介紹今天要學(xué)習(xí)的.文章背景。
二、整體感知（10分鐘）
全班一起快速瀏覽全文，教師可以適當(dāng)講解難詞難句。
請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的初步印象或疑問(wèn)。
三、深入探討（20分鐘）
分段細(xì)讀：選取幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行精讀分析，注意語(yǔ)言特點(diǎn)以及情感色彩的變化。
小組活動(dòng)：以小組為單位，選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行情景再現(xiàn)（如模仿文中的對(duì)話），加深理解。
主題討論：圍繞“為什么說(shuō)‘表里有生物’呢？這反映了什么？”等問(wèn)題展開(kāi)討論。
四、總結(jié)提升（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生歸納文章中心思想，談?wù)剬W(xué)習(xí)后有何收獲或感悟。
布置相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)，比如寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年趣事的小作文。
作業(yè)布置
完成課堂上提到的寫(xiě)作練習(xí)。
收集其他描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品片段，下次課分享交流。
教學(xué)反思
根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)，確保每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
思考如何更好地結(jié)合多媒體資源提高課堂教學(xué)效率。
《表里的生物》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)生字，理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)在文本中的意思。
默讀課文，聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
能在文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子，體會(huì)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神，感受童年生活的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）
出示表的圖片，提問(wèn)學(xué)生這是什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察表的外形。
進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生表里面有什么東西，學(xué)生看圖回答后，教師總結(jié)表里面有螺絲、有齒輪、有表針等。
介紹作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物，他把這一有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，即今天要學(xué)的《表里的生物》，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音，要求畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。
再次默讀課文，了解主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事情”的問(wèn)題快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容：小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的話表里有個(gè)小蝎子在里面。
思考文中主要出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法，讓學(xué)生在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性（20分鐘）
小組合作學(xué)習(xí)，思考“表里的生物”是什么，以及文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
師生交流自學(xué)情況：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇氨砝锏纳铩笔鞘裁�，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答，如“在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來(lái)擺去”。
讀一讀畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)，如“我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。
文章中還有多處這樣的文字，如“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同”，聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。
�。ㄋ模┭凶x對(duì)話，角色朗讀（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀對(duì)話，如“可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的'表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：‘只許聽(tīng)，不許動(dòng)。’停了一會(huì)兒，他又添上一句”。
小組合作，分角色讀，教師指導(dǎo)朗讀，注意人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)朗讀。
�。ㄎ澹┗仡櫿n題，理解結(jié)尾（5分鐘）
結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么（表里的各種精密的元件）。
作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。
�。┩卣剐【毠P（5分鐘）
引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。
仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段，描述自己童年的一次有趣經(jīng)歷。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的概括、人物形象的理解等。
強(qiáng)調(diào)善于觀察、勤于思考和不斷探索的重要性。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
抄寫(xiě)生字詞，熟讀課文。
完成拓展小練筆。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的理解，能夠體會(huì)到文中“我”的好奇心和探索精神。但在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物內(nèi)心世界方面，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，例如可以通過(guò)更多的朗讀指導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更深刻地感受“我”的情感變化。同時(shí)，在拓展小練筆環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不夠豐富，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《表里的生物》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠流利地朗讀課文。
了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，體會(huì)作者眼中童年的記憶是人生的珍寶。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主閱讀、小組討論、分角色朗讀等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神，感受童年生活的天真無(wú)邪和情趣盎然。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思，感受童年的美好。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法、朗讀品味法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題（5分鐘）
播放一組自然界中生物的聲音，如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等的叫聲，讓學(xué)生描述聽(tīng)到的聲音。
討論：除了這些有生命的東西外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？引出舊式機(jī)械手表，展示手表并提問(wèn)這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？
板書(shū)課題“表里的生物”，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
指名讀課后生字（帶詞），教師強(qiáng)調(diào)“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)：
文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)。
想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情。
學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
師生交流自學(xué)情況：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一件什么事情（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的`都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面）。
讀一讀畫(huà)出的心理描寫(xiě)，如“我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)”，體會(huì)“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。
�。ㄈ┭凶x對(duì)話，角色扮演（15分鐘）
自由朗讀對(duì)話兩遍，如“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘。我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
思考每部分對(duì)話中人物的心理和情感，如從“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音”可以體會(huì)到“我”對(duì)表的聲音的喜愛(ài)和好奇；從“他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘”可以感受到“我”對(duì)表里世界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)。
指名讀對(duì)話，把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的情感。
�。ㄋ模┥钊肜斫猓w會(huì)人物個(gè)性（15分鐘）
思考以下問(wèn)題：
小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲等一系列事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，說(shuō)明“我”善于觀察、善于思考。）
父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸。父親不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”的手指越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦，說(shuō)明“我”好奇心強(qiáng)。）
從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？（說(shuō)明“我”是一個(gè)充滿好奇心、渴求知識(shí)、善于思考的孩子。）
小組討論交流，然后每組選派代表發(fā)言。
教師總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例中得以呈現(xiàn)的，“我”好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）
總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子，強(qiáng)調(diào)好奇心和探索精神的重要性。
讓學(xué)生回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與文中的“我”類似的趣事，用筆記錄下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
（六）課堂小結(jié)（3分鐘）
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的理解、人物形象的分析等。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持好奇心，善于觀察和思考。
（七）布置作業(yè)（2分鐘）
書(shū)寫(xiě)本課生字，一字一行。
完成一篇關(guān)于自己童年趣事的小練筆。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠體會(huì)到文中“我”的童真童趣和探索精神。在研讀對(duì)話和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠較好地體會(huì)人物的情感。但在深入理解人物個(gè)性時(shí)，部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不夠深入，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行交流分享，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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