八年級物理上冊教案15篇
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案，歡迎大家分享。
八年級物理上冊教案1
教學目標
1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學重難點
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現代技術中與聲有關的知識的應用。
教學工具
多媒體
教學過程
【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況;聽老師講課，獲得知識;碎石;樓道聲控開關;聲吶。
這一章我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢?
可見聲的.利用非常廣泛，這節課我們來學習聲的利用
【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發學生的探究欲望。
二、學導并舉、約26分鐘
為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:
(一)聲在生活中的應用
【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設計意圖】：讓學生養成勤于觀察的習慣。
【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
(多媒體展示)超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。
【設計意圖】：拓寬學生的知識面。
【學情預設】：思考，回答，進行對比，區分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎?
總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
(二)聲在醫療上的應用(多媒體)
(1)【學情預設】：舉出醫療上聲利用的例子。聽診器：中醫中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設計意圖】：學生了解聲音在醫學上的應用。
(2)【學情預設】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
(3)除去結石 ：向體內發射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。
(4)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。
【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫療中的重要作用。
上面應用，哪些是傳遞信息的?哪些是傳遞能量的?
【設計意圖】：進一步區分傳遞信息和能量。
(三)在軍事上的應用
【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢?
【設計意圖】：培養學生閱讀能力。
(1)學生做動手動腦學物理第2題.學生計算。
聲吶：根據回聲定位，發明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。
【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。
(2)雷達——根據回聲定位原理，判斷目標位置。
(四)在工業上的應用
(1)超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
(3)【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設計意圖】：學士自學能力的培養，聲在工業上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業上聲的應用。
課后小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲?
(1)聲在日常生活中的應用。 (2)聲在醫療方面的應用。
(3)聲在軍事上的應用。 (4)聲在工業上的應用。
板書
在日常生活中的應用：超聲波加濕器
在醫療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石
在軍事上的應用：聲吶
在工業上的應用：鉆孔、切削、清洗
八年級物理上冊教案2
教學目標知識與技能：1.從信息中了解超聲的特點，了解超聲在現代技術中的應用。
2.從信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。
過程與方法：培養學生收集信息，處理信息及信息交流能力。
情感態度與價值觀：培養學生對自然和科學技術的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學。
教學重點1.知道超聲、次聲的概念。
2.知道超聲的應用。
教學難點培養和提高學生懼信息的能力及對自然和科學技術的興趣。
教具準備音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。
教學過程
（一）引入新課
前面，我們已經學習了聲現象的一些性質并探究了它的規律，這些現象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。物理知道是從實際中來的.，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來人類服務，提高人們生活的水平，改善生活的質量。這節課，我們來認識超聲和次聲。
�。ǘ┻M行新課
研究發現，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的聲音稱為次聲。
一、超聲
1概念：頻率高于00HZ的聲音
2特點：⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）
�、蒲刂本�傳播，可反射
3應用
學生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。
（1）利用超聲雷達（又叫聲吶）探測物體位置等。
（2）超聲有很強的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。
�。�3）超聲對物體有很強的“破碎”能力。舉例。
（4）用超聲處理過的種子可以縮短發芽時間，提高發芽率。
其他：超聲空氣加濕器、犬笛
二、次聲
1概念：頻率低于20HZ的聲音
2特點：⑴頻率低，傳播遠
�、颇芰亢芨叩拇温暰哂袠O大破壞力
3應用：
人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發、地震、風暴等都能產生次聲；核爆炸、導彈發射等也能產生次聲。
⑴預報災害：發生前會輻射次聲源
�、漆t療：人和生物對次聲波反應，某些器官也會發生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動
⑶軍事：核武器
4危害：
使機器設備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞
人的平衡器官的功能破壞，會產生惡心，暈眩，旋轉等癥狀，嚴重的造成內臟出血破裂，危及生命
由于次聲的破壞性強，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產等活動中要盡量防止次聲的產生，盡量遠離次聲源。
課堂
1、超聲和超聲的應用。
2、次聲和次聲的危害。
板書設計
第三節超聲與次聲
1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。
2、超聲與次聲
3、超聲的應用
4、次聲危害
布置作業
完成課后作業題1、2題。
八年級物理上冊教案3
一、學習目標
1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。
2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。
二、重點、難點
重點：光的反射定律
難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律
三、教具
教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板
四、師生交流過程
�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？
�。ǘ⿲胄抡n：通過課件展示：《手術室里的.燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。
（三）進行新課
1、意外的發現
啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。
列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）
2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？
3、設計實驗與收集數據
2）、實驗驗證
a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同
討論得出實驗步驟：
�、佟㈢R面平放在桌面上。
�、凇鸭埌遑Q立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。
③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上
�、�、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。
學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。
b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。
c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。
引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。
指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。
4、分析與論證
實驗完成后，大家從中發現哪些規律？
引導小組發言，展示實驗記錄。
讓學生完整的歸納反射定律的內容。
設疑：能不能說“入射角=反射角”
�。ㄗ⒁庖蚬P系，借助課件中的反射
大家庭，形象、生動的理解）
5、交流與合作
1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）
2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。
�。ㄋ模�、課堂小結
1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。
2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。
�。ㄎ澹�、奇思妙想
1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。
2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)
（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）
�。⒆鳂I設置
1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?
2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。
3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？
八年級物理上冊教案4
學情分析：
本節內容來自江蘇物理（八上）第五章第二節。學生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學生來說是一次全新的體驗，速度也是學生學習物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學生以后的物理學習。
教學目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學們領略優秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設計思路：速度這一節課表面看起來比較簡單，學生學習也沒有什么困難，但是學生在學習過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學生在以后的學習過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學生的生活中去，便于學生更好地建構速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的.重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設計適當的問題，構造物理情境，并通過有意識的引導，點撥，激發學生的求知欲和學習熱情。
教學器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。
師：同學們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現知識的發展過程，如果科學的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學生受到科學的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學們能不能先設計一下實驗方案？同小組的同學進行討論。
學生設計并討論
師：總結歸納方案學生實驗
師：下面請同學來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學生前概念開始分析，因為學生對于運動快慢已經有一定的了解，通過這種方法再現引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學生自學書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學生經歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數值、不同單位之間的換算、速度數值的物理意義等。學生通過進一步學習了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學，應嚴格要求，對格式作出規定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數據：數據后面要帶單位，這時區別小學及初一數學課的唯一的地方，一定要養成良好的習慣。
4.計算結果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調解題規范，這為以后的計算題解題規范打下基礎。通過解這道計算題，學生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上冊教案5
教學目標
知識與技能：
1．初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。
2．知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。
3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。
4．構建具體的質量量級觀念。
教學重點：
1．理解質量是物體的基本屬性。
2．正確使用托盤天平測量物體的質量。
教學難點：
正確使用托盤天平測量物體的質量。
教學用具
實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。
教學過程
一、導入新課
我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？
二、新課教學
探究點一
質量
交流討論
學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。
歸納總結
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。
拓展教學要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的'實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量�！百|”指物質，“量”是物質的多少的意思。
有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。
提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？
討論總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：
1kg＝103
g 1
mg＝10－3
g＝10－6
kg 1
t＝103
kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
探究點二
質量的測量
提出問題
生活中你見過哪些測量物體質量的工具？
歸納總結
測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。
探究點三
天平的使用
1．認識托盤天平的構造和天平使用注意事項
教師引導教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造
交流總結
(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；
(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。
教師引導自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結使用托盤天平的注意事項：
(1)防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。
2．學生實驗——用天平測量固體和液體質量
分組實驗讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。
交流總結
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺面上；
(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。
測量液體的質量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。
(3)液體的質量m液＝m2－m1。
注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點四
質量是物體的基本屬性
實驗探究
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？
4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。
實驗總結物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。
三、板書設計
第1節質量
質量
四、教學反思
本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。
八年級物理上冊教案6
教學目標：
1、知識與技能：了解光源分類，了解光的色散現象，知道光的三原色及光具有能量。
2、過程與方法：通過實驗探究、觀察太陽光的色散現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
3、情感、態度與價值觀：通過實驗以及探究性學習活動，培養尊重客觀、實事求是的科學態度。
教學重、難點：
重點：
1、光源的要領及知道白光是一種復合光。
2、色光的混合。
難點：物體顏色由誰決定的。
一、引入：
1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。
二、新授：
光源
1、請學生例舉自然界和生活中的發光體，并展示圖片觀看常見的光源。
問題1：你剛才這些物體的共同點是什么嗎？（光源的定義）
教師引導對這些光源做一個簡單的分類。
2、問題2：我這里還有個閃閃發光的寶石它是光源嗎？并與學生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。
觀察光的色散
1、學生活動：下面讓我們來再現一個偉大的實驗——分解太陽光！學生利用手電和三棱鏡完成光的色散實驗。
問題3：你觀察到了什么現象？討論太陽光是否是單一的.色光。
2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現象。
觀察色光的混合
1、觀看放大的手機和電視機屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。
問題4：有沒有一種簡單的方法從白光中得到一種色光？
問題5（試一試）:太陽光通過紅色(藍色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會看到什么現象?
2、介紹濾色鏡的作用
三、拓展延伸
物體的顏色
1、問題6：既然說到了玻璃紙這類透明物體，那么我們現在來討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢？
2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰來決定呢？（教師引導學生探究），并讓學生回憶剛才的實驗進而驗證結論。
四、自主探究
活動3學生討論結束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗證猜想是否正確。
五、自主學習
展示電筒點燃火柴。
光具有能量——光能
六、課堂小結、隨堂反饋
七、作業布置
八年級物理上冊教案7
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的`折射規律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
八年級物理上冊教案8
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生積極探究的精神。
2、培養學生認真細致的科學態度。
教學重點：
1、認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節課我們來學習光的知識——什么物體能發光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
�。ㄒ唬⒅笇W生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是x電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是x天體內部變化發光，例如太陽光，星光。
�。�、光源定義：發光的物體叫做光源。
�。�、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
�。ǘ⒅笇W生認識光的傳播
�。�、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
�。病⒁陨犀F象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。
３、實驗：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發光的白熾燈）
�、谟懻摚和ㄟ^直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
�、蹖W生分組實驗。
④匯報實驗，討論：以上現象證明什么？
�。础⒔處熜〗Y：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的`，并且，光源發出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ⒅笇W生做小孔成像實驗
１、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
�。场W生分組制作。（教師巡視指導）
�。�、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
�。怠W生分組實驗。（教師加強巡視指導）
６、匯報實驗，看到了什么現象？
�。�、問：你怎樣解釋這種現象？這與光的直線傳播有什么樣關系？
�。�、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應用
�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）
２、提問：
�、偈裁词枪庠矗颗e例說明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ�？
板書：
八年級物理上冊教案9
教學目標
1 、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養學生認真細致的科學態度。
重難點
1、 光的直線傳播的內容。
2、 分析解釋有關現象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學過程
活動流程
教學內容
學生活動
引入新課
進行新課
激發興趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現象”夜景圖。
引題
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問題
�。ǘ┕獾膫鞑�
手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。
有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。
設計實驗
讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
�。ê献鳎┓治鰧嶒�
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
�。ò鍟海┕庠诰鶆蚪橘|中沿直線傳播；
光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？
�。ㄈ┕馑�
同學們，喜慶節日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
�。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀佟�
日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的'例子？
關于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習
觀察、思考 猜想假設
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結論
討論、歸納 舉例
練習貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設計
1、能夠發光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學小結
根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
作業設計
1. 完成配套練習冊中相應的內容。
2. “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。
八年級物理上冊教案10
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程,培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別．(4)優化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的�，F代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的.一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理上冊教案11
教學目標
1、了解現代技術中與聲有關的知識應用。
2、通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
重難點
（重點）現代技術中與聲有關的知識應用.
�。y點）聲在現代技術中的應用.
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備注
復習提問
引入新課
進行新課
1. 什么是噪聲？（分別從物理角度和環保角度加以說明）
2. 噪聲的危害表現在哪幾個方面？
3. 控制噪聲的三種途徑是什么？
在這一單元我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 Hz的聲）和次聲（頻率低于20 Hz的聲）.聲在生活實際、工農業生產和現代科技中的應用非常廣泛.
一 、聲在醫療上的應用
1.中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子.
2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息.醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的.反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況.
3.藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效.
4.利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外.
二、超聲波在工業上的應用
1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高.
2.在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測.超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷.
3.在工業上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.
三、聲在軍事上的應用
1.現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的.
很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離.
2.聲納
根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等.
四、聲在生活中的應用
1.超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.
2.我們在生活中利用聲音獲得信息.例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道.
閱讀課本30頁“科學世界”
提問
創設情境
介紹聲音在不同領域的應用
回答
學生
閱讀課文
討論思考
板書設計
教學小結
1.聲在醫療上的應用
2.聲在工業上的應用
3.聲在軍事上的應用
4.聲在生活中的應用
作業設計
1.“動手動腦學物”中的1、2題。
2.學習高手49頁1、2、8題。
3.完成配套練習冊中相應的內容。
八年級物理上冊教案12
【教學目標】
1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計算公式及速度的'單位。
【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位
【課時】1課時
【教具】電腦多媒體、投影
【教法】啟發、講解、討論
【課型】新授課
【教學過程】
一．新課引入
觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？
要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節課我們來研究這個問題。
二．進行新課
1、怎樣比較物體運動的快慢？
學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰先到達終點。
教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。
1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間
八年級物理上冊教案13
一、教材分析：
本節課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課利用生活中的反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
二、學情分析：
這節課之前，學生已探究過光的直線傳播規律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃厚興趣。
三、教學目標
1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規律來解釋一些有關的簡單的生活現象
2.過程與方法：通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
3.情感態度與價值觀：在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。
四、教學重難點
1.重點：光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。
2.難點：探究光的反射規律的實驗
五、教學用具：
1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的'反射儀、多媒體計算機、實物投影儀等
2.學生用：光的反射儀等
六、教學方法：
通過實驗演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發學生的學習興趣。
七、教學過程：
(一)引入新課：
老師來給大家玩個魔術。正當學生欣賞米老鼠時，忽然放上平面鏡，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現出米老鼠而平面鏡不可以呢？
設計意圖：
通過小實驗激發學生學習的興趣，激發學生學習欲望，并引導學生從生活走向物理，同時為后續學習做鋪墊。
(二)新課教學：
1、光的反射
小游戲：借用鏡子，把激光筆發出的光射向屏幕上的目標字(不能直接射向目標字)。
光的反射：光射到物體的表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
八年級物理上冊教案14
教學目標
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
二、能力目標
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣。
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關系？
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。
[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的后面應該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎？
[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎？
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢？
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛嫊r。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
[師]同學們說得太好了。今天的計時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒�，F在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的.時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀。
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續思考、討論�，F在同學們一起小結本節內容。
課后小結
1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。
八年級物理上冊教案15
一、教學目標
（一）知識目標
1了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
（二）能力目標
培養學生觀察能力和分析問題的能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗目標
使學生具有眼保健意識。
二、教學設想
1重點、難點、疑點
（1）了解眼睛的成像原理
�。�2）了解近視眼與遠視眼的調節。
2課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
三、教具學具準備
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
四、教學設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．凸透鏡成像規律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
�。ǘ┻M行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠視眼是由于物體的像落在視網膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學互動
互動1
眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網膜相當于光屏，當物體的像成在視網膜上時，我們就看見物體了。
互動2
我們是如何看清遠處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠處與近處景物通過調節晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網膜上就看清楚了。
互動3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像落在視網膜前面，形成近視眼。引導學生設想用凹透鏡將光線發散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網膜上，從而能看清遠處的景物。
互動4
探究遠視眼的矯正。
明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網膜后面而看不清。引導學生設想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網膜上，從而看清近處的物體。
互動5
近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數越深，焦距越小。
3．達標反饋
�。�1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網膜上，形成物體的像。物體在視網膜上的`像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
�。�3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）
4．學習小結
�。�1）內容總結
這節課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。
�。�2）方法歸納
本節課通過制作眼球模型了解眼睛結構及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。
（三）布置作業
1．目前，醫療水平不斷提高，小紅到醫院做了治療近視的準分子手術，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準分子手術是怎么回事嗎？
2．老花鏡的“度數”等于它的焦距的倒數乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數嗎？
（四）板書設計
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠視眼及其矯正
1．遠視眼
2．矯正方法
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