初二語文上冊人教版教案（通用15篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初二語文上冊人教版教案，希望對大家有所幫助。
初二語文上冊教案 1
教學目標 ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領悟文中景物描寫的妙處。
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發言提綱。
教學過程 ：
第一課時
教學內容及步驟：
導入 ：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據情況點撥與指導）
1．課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的'用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
第二課時
一、故事復述，再現蘆花蕩。
復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?）
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
二、想像體驗，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。
（體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? （多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉的景物。
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四、語言品味，升華情感。
感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。
②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
①輕緩節奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫主人公--協助我軍的“老頭子”就體現出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
初二語文上冊教案 2
教學目標：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
課時安排： 兩課時
教學步驟
一、導入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。
二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。
給下列加點字注音：
差 chāi 使 狼藉 jí
簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān
頹 tuí 唐 拭 shì 擦
舉箸 zhù 躊躇 chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：
1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)
2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3.“我”與父親見面的背景如何?
4.課文寫了“我”幾次流淚?
5.文中一共寫了父親幾個背影?
五、師生重點研讀課文第六小節
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。
然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的'姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
教學步驟及內容：
一、體味作者平實中見真情的語言風格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 !”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。
這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三、問題探究。
1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。)
2、課題能否改為“浦口惜別”?
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。
四、熱點爭鳴。
以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
①、由于多數學生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法?
②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法?
五、總結梳理，歸納小結
見面背景 祖母死了
父親失業
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
三次流淚 感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
惦記背影(思念父親)
四個背影 刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現背影(別后懷念)
六、分層練習
A層練習給下列加點字注音：
差 ( )使 狼藉 ( )
簌簌 ( ) 蹣跚 ( )
頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦
舉箸 ( ) 躊躇 ( )
B層練習
1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。
2、你認為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。
3、學了本文后，你有哪些收獲?
c層練習
請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。
七.布置作業：
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經過寫出來。
初二語文上冊教案 3
教學目標：
1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學重點：
培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神，進一步了解說明順序和說明方法。
教學難點：
培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神，引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學方法：閱讀討論探究
教學時間：兩課時
第一課時
課前預習：
1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2、查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。
3、思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。
一、導入
古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領？
（出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等）
二、整體感知
1、檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a、課文使用了四個小標題，有什么作用？
b、“克隆”的突出特點是什么？
c、第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？
d、“多利”的誕生有什么重大的意義和影響？
e、克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處？
明確：
a、課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b、理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c、作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發展的脈絡。
d、“多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e、課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的`樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內容研讀
1、明確什么是克隆？
（1）找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？（不是由生殖細胞結合產生的后代）
（2）齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。（出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”）
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？（舉例子、下定義、作詮釋、列數字）
任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：
（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
（2）舉孫悟空的例子有什么作用？
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
四、布置作業
1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習
第二課時
一、新課導入
本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。
二、復習：
研讀第一小節“克隆是什么？”思考：
a、用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
c、舉孫悟空的例子有什么作用？
d、這一小節使用了哪些說明方法，其作用分別是什么？
三、合作探究：
1、第二小節與第三小節有何關系？
2、請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。
3、找出使用的說明方法，并說明其作用。（學生討論，教師引導并明確）
4、“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？
提示：
1、第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物（魚類、兩棲類、哺乳類）的說明順序。
2、句子見課文。
3、有舉例子、列數字等，各舉例說明。
4、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。
四、拓展延伸
1、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？
最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。（大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類？！”的辯題展開討論。）
2、組織辯論。
辯論的要求：
（1）語言清晰、流暢，聲音洪亮；
（2）觀點鮮明，論據充足；
（3）駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結
同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？
現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”我們更期待（出示幻燈片）“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家JD沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業
將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。
初二語文上冊教案 4
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱）
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學生自由發言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的'頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學目標：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重、難點：
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標：
《石壕吏》簡案第1頁共2頁
三、整體感知：
1、質疑，畫出難懂的句子。
2、談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文：
1。根據圖畫找出對應句。
2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
初二語文上冊教案 5
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣
接濟
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的.信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨。
待人寬容。
善良厚道。
恪盡職守。
有才干。
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：
當教師、校長同樣受到贊譽。
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：
當教師、校長同樣受到贊譽。
初二語文上冊教案 6
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？
聽讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
小結：作者用生動的'語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，
抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術
中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途？
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
初二語文上冊教案 7
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹的結構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的`特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。
(5) 分幾個方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結構特點是 。
(7) 這段文字用了什么說明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運用的說明方法。
(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1) 明確說明對象
(2) 弄清所說明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解使用的說明方法
(5) 明確說明順序
(6) 把握說明文的結構
(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8) 體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業：作文《我們的校園》
要求： 1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字數：500字
初二語文上冊教案 8
一、教學目標：
1.知識目標：掌握為什么要剪“西窗燭”。
2.能力目標：背誦全文，并擴寫成一段優美的文字。
3.情感目標：體會作者的思念之情,培養欣賞詩歌的情感體驗。
二、教學重點：
設身當時的情境，感悟作者的情感。
三、教學設想：
黑板，教科書，多媒體教室。
四、板書設計：
1）課時安排：一課時。
2）教學內容與步驟：
一）導入：
欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。
二）作者簡介：
李商隱(813?——858)字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。
三）朗讀
結合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四）重點串講，深入情境，領會作者的境地。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
①巴山：在今四川省南江縣北。
②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
③卻話：重頭談起。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五）有感情的朗讀全文。
六）總結全文并背誦這首詩。
七）布置作業：
將本詩改寫成一段優美的文字，字數不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節課交作業。
八）課后小結。
《夜雨寄北》賞析
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，
此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的.。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
《夜雨寄北》閱讀練習及答案
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
閱讀練習及答案
(1)、文學常識填空：李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者xx和杜牧則有“小李杜”之稱。(2分)。
(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。(2分)。
①何當共剪西窗燭[何當]：xx②卻話巴山夜雨時[卻]：xx；[話]：xx；
(3)、用“/”畫出古詩的朗讀節拍。(2分)。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(4)、對《夜雨寄北》的理解不正確的是( ) (2分)。
A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D.詩中最后兩句是實寫自己的經歷。
(5)、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：xx，xx；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：xx，xx。 (2分)。
(6)、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情?(2分)。
(7)詩中表達作者渴望團聚及美好愿望的句子是“xx”。(1分)。
(8)簡析詩中“漲”字的妙處。(2分)。
答案：
(1)、李商隱；
(2)、①何時能夠②再回敘；
(3)、(略)；
(4)、D；
(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(6)、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。
(7)何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(1分)。
(8)(2分)“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思。“漲”字一詞，用詞準確，富于動態感。
a)1.“秋”在詩中起到了什么作用?兩個“期”字，表達作者怎樣的情感?
2.請用簡潔的語言寫出詩人今夜的心境。
3.全詩表達了作者怎樣的情感?
4.這首詩寫了哪兩種不同的時間和空間?
參考答案:
1.點名了季節，同時烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無期的無奈、相見共語的期盼……
3.全詩表達了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉之情。
4.時間:分離的現在和會面的將來；空間:詩人獨處的巴山與親人團聚的北方(長安)。
5、李商隱的詩歌藝術成就很高，特別是他的詠史詩和描寫愛情的““無題””詩，影響很大。
6、用一句話概括這首詩的主題：這首愛情詩描寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了詩人的孤寂之感和思鄉之情。
7、 “何當”體現出主人公一種怎樣的心情?答：體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。
b）1、這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的抒寫，闡發了作者孤寂的情懷和對妻子深深的懷念的思想感情。后兩句通過設想來日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
2.選出賞析有誤的一項：( D)
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽。
3.對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是：(B )。
A.第一句寫詩人雖日日思歸，卻沒有準確歸期，無可奈何之情躍然紙上。
B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。
C.第三、四句超越時空，把當前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。
D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環往復的意境，抒發了詩人羈旅他鄉時思“君”的深情。
4.對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(C)。
A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。
B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環往復、纏綿曲折的意境。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(D)。
A.第一句之中兩個“期”字，先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
B.一個“漲”字，富于動態形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現出詩人愁思的綿綿深重。
C.后兩句超越時空，把當前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。
D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，令人的思緒在現實和想象的時空之間徘徊不已，如此表達思“君”的深情，覺得有點累贅。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：(D)。
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽。
7、對李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項是(A )。
A.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”一問一答寫出了詩人歸期臨近時無法抑制的激動心情。
B.“巴山夜雨漲秋池。”寫夜雨交織，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說什么愁，而愁苦之情自然顯現。
C.“何當共剪西窗燭，”中“何當”是從“君問歸期未有期”中引發而來，“共剪”是對未來歡樂的憧憬。
D.“卻話巴山夜雨時。”一句，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。未來的樂反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了未來了的談話材料。
8、對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是(B)。
A.第一句寫詩人雖日日思歸，卻沒有準確歸期，無可奈何之情躍然紙上。
B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。
C.第三、四句超越時空，把當前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。
D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環往復的意境，抒發了詩人羈旅他鄉時思“君”的深情。
9、從寫法的角度賞析“君問歸期未有期”的表達效果。
這句采用對比的寫法，將“問歸期”的滿懷希望與“未有期”的無限失望相對照，突出的表現了思念無邊的沉重和悲愴。
10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應用有什么好處?
“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應，表面上即景點題，實則說明了淅淅瀝瀝的秋風使池水都漲滿了。巧妙暗示了詩人因思念而夜不能寐的時間之長。這一精細而又富于生活實感的畫面調動了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
11、想象一下，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”所描繪的場景，并寫下來。
詩人和思念的人在長久的分離后終于得以團聚，相談甚歡，直至秉燭，他們談論些什么呢?原來談論的就是現在彼此思念的情狀。
12、結合詩境體會“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這一虛寫的妙處。
答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見的歡樂來襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉化為重聚的希冀，更顯得思念情深。
c）1.詩中的“秋”字除了交待季節外，還起什么作用?
2.成語“剪燭西窗”源自本詩。結合詩歌內容，說說“剪燭西窗”的含義是什么?
3.這首七言絕句表達了詩人怎樣的感情?是如何運用對比手法抒發感情的?
4.近體詩一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規，“期”的兩次出現，特別是“巴山夜雨”的重復使用，具有怎樣的藝術效果?
答案：
1.烘托人物心情的作用
2.表達思念親友，渴望團聚的感情。
3.詩的前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達了對于未來與親人團聚的歡樂的憧憬。就空間而言，詩中巴山、西窗、巴往復對照；就時間而言，詩中又有今宵、他日、今宵的對比，詩人跨越了時空的限制，用未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。
4. “期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環往復之妙，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。
賞析：
《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠的異鄉巴蜀寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。
李商隱的愛情詩多以典雅華麗、深隱曲折取勝，這首詩，《萬首唐人絕句》中題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”，指妻子。詩人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構思新巧，自然流暢，跌宕有致。
初二語文上冊教案 9
一、教學目標
(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
(二)體會“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會文中細膩的心理描寫的效果。
二、課時安排二課時
三、教學過程
第一課時
一、導語
在學習英國作家王爾德的童話《巨人和孩子》時，我們曾引用過這樣的歌詞和詩句：“只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。”“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”因為《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”。其實，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”。美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。
二、設置問題，分組討論
1、關于動人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問題帶動同學。
①山米為什么要逃走?請用自己的語言概括小說的相關情節。
②山米又為什么停住了腳步?
③爺爺通過什么方法喚起了山米對白鶴的親近之感?
④哪些因素促使山米深深地愛上了那只白鶴，真誠地希望它能盡快好起來?
2、關于本文的立意，可以從“思考與練習”入手。
“思考與練習”一：
作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別
人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
“思考與練習”二
①在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥和人是平等的，愛可以使人和動物
成為很好的朋友，建立真摯的情感。
②人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛這些生命，和它們和諧到相處，這個世界才會是美好，如果人類任意傷害這些生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
③愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
(站在孩子的角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理”收束討論。(《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。)
三、課堂小結，布置作業。
1、畫出文章中你認為心理描寫非常細膩的語句，并作簡單的評點分析。
2、以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字數不限。
第二課時
一、導語
葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路，概括內容是多么重要。這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章細膩的心理描寫。
二、思考交流活動
1、關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節、為文章各部分加小標題、人物的情感等角度加以引導。
課文可分成三個部分
第一部分(第1-3段)故事的開端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。
第二部分(第4-11段)故事的發展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。
第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習”一收束。
作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
2、品析文章細膩的心理描寫
教師明確品析細膩的心理描寫的角度，先示范引導分析，然后讓學生討論。可以用下列問題帶動討論。
Ⅰ、第4-5段，寫外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米的心理活動如何?表現了人物怎樣的特點?
Ⅱ、第8-9段，外祖父講完小時侯打紅鳥的故事后山米心理活動如何?第11段，聽外祖父敘說自己養鳥的感受時山米心理活動如何?第14段，知道白鶴已經瞎了時山米的心理活動如何?
第22段，山米已經完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時心理活動如何?
《山米與白鶴》原文閱讀
山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡。“孩子，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經由穿越地心的通道互相注視。
累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫：“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。
對于十歲的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的'外祖父家。父親準備去底特律找工作，母親好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收抬屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。
山米已經累得精疲力竭，兩條腿好像隨時都會崩潰。突然，他聽到外祖父在喊：“孩子快來，給你看樣東西!”那喊聲充滿激動和興奮。山米沒有動。這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。山米過去就常常用這種方法捉弄一只老貓，對這種詭計了如指掌。外祖父還在叫他。山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。山米看見外祖父在山下樹林里站著，那姿勢好像要捕捉什么，他的神態使山米想起老獅子的面容：因捕捉獵物的興奮而顯得年輕力壯。當山米看見外祖父發現的獵物時，他不由得吹了一聲口哨。
在空曠的灌木叢旁，站著一只山米從沒見過的大鳥，它足有三尺多高，一雙特長的腿，脖子彎曲，頭頂有道鮮紅色的冠毛，它的灰羽毛像被誰打過的一樣，顯得又皺又臟，但它仍帶有那戰士特有的舉止和風范。“那是什么東西?”山米問。“鶴!”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經心的樣子，傲慢地說道：“它一點也不像我見過的鶴。”
那鶴發現了他們，開始焦躁不安地一遍遍理著羽毛。外祖父向前走了一步，鶴沒有跑。老頭兒低聲說道：“它一定什么地方出了毛病，如果這樣，它會在森林里餓死的。”“哈!我倒想看看那種事情發生。”山米輕松地說。外祖父像被人敲了一記似地回過頭，“你說什么?”他說話時的神情異常可怕。山米毫不在乎地重復了一次，他很得意自己終于找到了報復的機會，讓那老頭兒傷心難過。“它只不過是只鳥罷了。”山米又加了一句。
外祖父嚴厲地看著他，講起了自己小時候的一件事。外祖父像山米這么大的時候丟石頭丟得百發百中。有一年，一只紅鳥棲息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石頭打中了回巢的紅鳥，當他把死鳥撿起來的時候，才意識到自己做了什么事，他覺得沒有任何東西比那只死鳥更沉重，那是剛剛還活蹦亂跳，轉眼便毀滅了的一個生命。從此后他再也沒丟過一塊石頭。
山米真恨自己為什么要聽完這個故事，這種感覺使他對外祖父的怨恨，又一次掃過全身。他急速地轉過頭，朝那只鶴不屑地說道：“我為什么要關心一只從來沒見過的鳥?它對我來說，沒有任何意義。”“它應該是有意義的。”“沒有!”倆人爭吵起來，他們都把頭昂得高高的，那模樣像極了，惟一的差別只是一個年幼一個年老而已。“我希望它真的死掉!”山米恨恨地詛咒道。“這不是你的意思。”外祖父那張蒼老而滿是塵埃的臉上，一雙有神的眼睛閃閃發亮地盯著山米。“我就是那意思!”山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開。“你趕快給我滾到底特律去!滾!”外祖父吼叫著。山米被這兇暴的反應給嚇得不由退了幾步。“我會走的。”山米倔強地說，但他的腳卻站在原處沒動一下。
外祖父的眼光咄咄逼人，山米也盡量翹起下巴回視過去，他們就這樣彼此注視了好長時間。外祖父的臉色漸漸緩和下來，“如果你不愿走，就過來幫我處理這只鶴。”外祖父首先發出和解的信號，山米猶豫不決，他非常想表現出他“能”離開這里，但步行去底特律似乎是段又長又孤獨的旅程，而且他已經非常疲倦。對外祖父的怨恨正在一點點地消失，他不由自主地走了過去。
捕鶴行動開始了。外祖父脫下皮夾克，舉在手里，悄悄接近那鶴，那雙笨重的礦工靴踏在地上沒有一點聲音。負責斷后路的山米赤著腳也圍了上去。“啊喲!”山米的腳踏上了一株刺草，他跳起來栽倒在地。在那一瞬間，被驚嚇的鶴直向灌木林沖去，只見外祖父像年輕人一樣一躍而起，把夾克套在鶴的頭上，“抓到了!”外祖父朝山米興奮地叫著。山米望著外祖父，他的臉因這次成功的捕獲顯得容光煥發，連說話都顫抖了。“孩子，我們捉住它了。”他慷慨地把山米也包括在這次捕捉行動中。
外祖父抱著鶴走下山，山米跟在后面，倆人邊走邊談。外祖父決定要醫好這只鶴，山米卻擔心它康復后會飛走。“它早晚都會飛走的。”外祖父的呼吸變得沉重起來。外祖父告訴山米，他從前曾收留了一只斷了一條腿的山鳥，他整整護理它一個秋冬。那鳥非常可愛，你讀書，它就會幫你翻書，它還會解鞋帶、拆包裹。去年10月的一天早上，它飛走了，那時正是鳥兒遷移的季節。山鳥走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對著他所失落的寵物。外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。山米馬上覺得自己也有同感，他從前養過一只狗，雖然僅僅養了它兩個星期，但不論在什么地方，他都能立刻認出它來。
經過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子。一群鵝脖子伸得長長的，跑出來迎接。山米小心地從鵝群中穿過，一邊走一邊阿諛地說：“乖鵝噢!”“好女孩!”他打來半桶水，那鶴在桶邊毫無反應，外祖父將它的頭浸入水中，它才開始喝水。
外祖父把鶴抱到屋后的草地上，吩咐山米去門邊的袋子里拿些玉米來。山米飛快地跑進屋，他跑過那袋玉米，直接去開櫥柜。現在已過中午，他已經是兩頓沒吃飯了。山米把一盒小麥片放在兩塊乳酪上，將它們全都吞進肚于，又順手在窗臺拿了兩個蘋果吃了下去，他又從爐上拿了些小餅干，摻和了更多的乳酪，往嘴里塞，當他還想在冰箱里找點東西吃的時候，聽見了外祖父的叫喊：“快點!”他趕快回答：“我在盡可能快呢!”他關上冰箱門，又拿了個蘋果。突然間，他覺得好像有人在監視他。他在屋里轉了一圈，看到一只綠鸚鵡，它停棲在一個用拖布把釘成的木架上，一雙亮得像珠子似的眼睛正盯著山米。山米感到像犯了罪似的趕緊說道：“我只是在找玉米罷了。”說完抓了一把玉米，匆匆跑出門去。
一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上閃爍，那鶴始終無動于衷。“究竟是怎么回事?”山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調說道：“這只鶴已經瞎了。”山米簡直不敢相信自己所聽見的話，他突然覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。
外祖父對山米說，一只瞎鳥是很悲慘的，不能飛，沒辦法找食物，只有等死。在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。外祖父說話時，眼睛始終沒有離開那只鶴。
“該找些食物填填我們的肚子了。”外祖父說著轉身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地難受。走進屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會尖聲揭發他偷吃的丑事。還好，那只鸚鵡只會說“爸爸在哪里?”“再見”。
外祖父決定把攪好的沙丁魚、麥片粉和牛奶強行灌進鶴的嘴里。他打開鶴嘴，讓山米灌食，開始時那鶴拼命掙扎，喂了幾湯匙后，它便放棄反抗，接受了這種侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又強迫喂了鶴一次，它還是老樣子。外祖父覺得情況很糟，因為那鶴不吃東西，也不試著逃跑，根本不想做任何事情。
第二天，山米一醒來就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒有起色。外祖父對山米說，他真想變成一個神，只要把手往鶴身上一放，說聲“鶴，活下去!”鶴就會奇跡般地好起來。山米覺得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經像外祖父說的那樣試過，但沒有產生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。
外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥能在水里找點東西吃。鶴一動不動地站在水中。過了一會兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發現對岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過去捉住它。山米從來沒學過游泳，只好涉水過去，但他對外祖父說，他不愿意游泳，因為怕把青蛙嚇跑了。
山米提著青蛙，來到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無反應。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進水里，并故意用力濺起水花。時間過得那么慢，仿佛整個世界都停頓了。突然，鶴動了一下頭，山米加緊擺動水里的青蛙，鶴低下了頭，長嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙!這時候好像卡嗒一聲，整個世界又開始走動。“它把青蛙拿走了!”山米激動地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。
鶴走進水中，游了一會兒，然后走上對岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹根，吃掉上面的小蟲，又繼續挖其他樹根。山米和外祖父興奮地看著，“它會慢慢好起來的”，他們第一次從心底說出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。
山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣;他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調說道：“那只山鳥已經飛走了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”
山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。
《山米與白鶴》練習題
基礎知識
⒈根據拼音寫漢字。
ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn養
⒉解釋下列成語。
老態龍鐘：
了如指掌：
鬼使神差：
無動于衷：
⒊學了此文，你有何感想或體會，請寫下來。
課內語段
閱讀下面語段，回答文后問題。
①山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡。“孩子，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經由穿越地心的通道互相注視。
②累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。
③對于十歲的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的外祖父家。父親準備去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收拾屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。
……
④山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發生，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。
⒈根據語段寫出小說三要素具體內容。
自然環境：
人物：
故事情節：
⒉從故事情節角度看，語①～③段段屬于部分，第④段屬于部分。
⒊從文中哪些語句，可看出山米的任性、倔強的性格特征?請寫下來。
⒋從文中找出描寫山米心理活動的句子。(用橫線畫在原文上)
⒌“山米根本不……斷定這一切都是他搗的鬼”畫波浪線語句寫了山米誤解了外祖父。你曾經有過山米同樣感受或想法嗎?請寫下來。
課外語段
閱讀下面文段，完成文后練習
一塊玻璃值多少錢
陳振林
早晨，四(2)班班主任孔老師一進教室，就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告：“教室后面朝外的一塊窗戶玻璃破了。”“好的，我知道了。”孔老師說。孩子們回來到了座位上開始讀書，像什么也沒有發生一樣。緊靠玻璃窗戶坐的是王小明，他嘟著嘴巴。
“王小明，不要緊的，快夏天了，窗戶沒玻璃還涼快點兒呀。”孔老師安慰王小明。
可是，在上午上最后一節課的時候，王小明卻撅起了嘴巴。原來，有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來飛去和他逗趣兒呢。窗外不遠處，是學校的一個垃圾堆。
好不容易挨到下午放學，撅著嘴的王小明回家把這事告訴了媽媽。媽媽立刻安排爸爸的工作：“你拿條煙去一去孔老師家，讓他明兒把小明的座位換一換。”
第二天第一節課，王小明和李飛換了座位。和蒼蠅做一天朋友的李飛回家把這事又說給了爸爸聽，在市財政局做局長的爸爸把電話打給了小學張校長，張校長給孔老師下命令：“把李飛的座位換一換。”
這樣，第三天時，李娟坐到了破窗戶旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孫女的爺爺立刻提著兩瓶酒到孔老師家拜訪。
第四天，張平的媽媽買了水果去了趟孔老師家。
第五天，王麗的爸爸夾著“腦白金”上門拜訪孔老師。
……
等到下周的時候，全班54名學生竟然有33名家長用不同的方式找了孔老師，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗戶旁。
可是，吳一坐在那地方的時候，窗戶卻安上了一塊亮透透的玻璃。“是誰安上去的?”孔老師問。
“是我，花一元二角劃了塊玻璃安上去的。”吳一輕輕地說。
下午學校放學后，孔老師留下四(2)班學生召開“一塊玻璃值多少錢”的主題班會。學生們不知孔老師葫蘆里賣的是啥藥，等到孔老師打開兩個大盒子時才恍然大悟。兩個大盒子，裝著滿滿的禮品，有煙有酒有水果，每件禮品上寫著一個學生的名字。
“同學們，一塊玻璃價值不小哩，這些就是它的價值。”孔老師指著兩個大盒子說，“換成錢的話值3000元左右吧，還要加上幾個當官的家長使用權力的價值。可是它實際的價值是多少?吳一同學說說。”
“一元二角。”一個響亮的聲音。
(本文選自2005年第3期《微型小說選刊》)
⒈概括選文的主要內容。
⒉分析下列句子加點詞的作用。(任選一題)
①早晨四(2)班班主任孔老師一進教室就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告……。
②王小明卻撅起了嘴巴，原來有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來地和他逗趣兒呢。
⒊“玻璃”是誰安上去的，他的做法為何與其他同學不一樣?如果你是他，請寫出當時的想法。
⒋從孔老師召開的主題班會中，你受到什么啟發?
初二語文上冊教案 10
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；
情感、態度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點
解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用
教學難點
理解文章內容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業的讀書嗜好的讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業讀書的同時，盡量合理的`拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
（一）想一想
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
（比喻論證）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
（二）課文小結
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當的標語。
六、布置作業
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業布置完成配套練習冊的題目。
初二語文上冊教案 11
教學目標:
1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
學習運用多種描寫手法刻畫人物
[重點難點]
1、重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。
2、難點：理清課文的線索。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、導入新課：
當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？
翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活
環境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命、展現革命家高尚人格的草。
作者簡介:
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。
相關知識：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族少數民族自治州北部。為阿妮瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年工農紅軍長征經過這里。
二、檢查字詞
正音：
蔫（niān）巴 酸澀（sè）
抽噎（yē） 背（bèi）陰
綻（zhàn）開 火燎（liáo）
慍（yùn）怒 霎時（shà）
焦灼（zhu） 颯颯（sà）
踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
三、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的.語氣。
閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據時間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節：
紅軍戰士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。
這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。
（二）主要人物及刻畫方法：
1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？
2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。
（三）繼續探討人物：
1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
學生小組討論交流：
明確：
1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
（五）自我發現：
你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。
四、拓展訓練：
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。
五、總結：
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
六、仿寫訓練：
找出周副主席嘗毒草時的動作與神態描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
初二語文上冊教案 12
一、教學目標
(一)通過注釋的幫助，正確理解全文的意思。
(二)在誦讀中，培養學生對于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發學生崇高的愛國熱情，并學習古代學者的實踐精神。
二、課時安排：2課時
三、教學安排
第一課時
(一)導入新課：在前面，我們學習了柳宗元石筆下的小石潭和蘇軾眼中的庭院月色，今天，我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水。
(二)板書課題、作者
(三)朗讀課文
①自讀一篇課文，注意讀準字音。
②請四位同學分段朗讀(指出生讀錯字音)
③聽課文錄音，注意句間停頓和作者感情。
④齊讀全文。
(四)理解文意。
①讓學生對全文進行口頭翻譯，將難譯的地方做上記號，可以和其他同學討論。
②學生質疑，將做記號的難譯處在課堂提出。
③講解練習三中難譯句子。
(五)理清全文思路：
請學生概括各段的內容，理清全文的思路。
第一段略寫出發的時間和天氣情況。
第二段上詳寫上登頂的經過
第三段寫上登頂后遠眺所見景物
第四段寫從西峰下山至飛石窟的情況。
(六)布置作業。
1、以學習小組為單位，課后準備關于徐霞客及其游記介紹。
2、朗讀全文，鞏固對文意了解，想象自己是徐霞客或導游，按課文內容，做好介紹游覽恒山經歷發言。
《游恒山記》同步練習
一、基礎知識
1 徐霞客，明代 。霞客是他的 。
2 下列詞注音正確的是：
A淺阜(fù) 虬(qiú)松 朔(shuǒ)方
B 間(jiàn)道 汩汩(ɡǔ) 袂(mèi)
C廨(jiè)不啻(chì) 楂枒(zhā)(yā)
D 廡(wù) 躋(jī) 翳(yǐ)
二、閱讀下列文段，回答問題：
臺中像群仙，環列無隙。余時欲躋危崖。登絕頂。還過岳殿東，望兩崖斷處，中垂草莽者千尺，為登頂間道，遂解衣攀躡而登。二里，出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半，而滿山短樹蒙密，楂枒枯竹，但能鉤衣刺領，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出。余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂。
3 解釋下列字詞：
像： 還：
絕頂： 蒙密：
楂枒： 汩汩：
4 翻譯劃線的句子。
5 這段描寫作者登山的`過程，主要表達了作者什么樣的精神。
6 作者后來爬到了山頂，描寫了哪些景物?
維度B 閱讀能力訓練
江水又東，經西陵峽。所謂“三峽”，此其一也。山松言：“常聞峽口水疾，書記及口傳悉以臨懼①相戒②，曾無稱有山水之類也。及余來踐躋③此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。其疊崿秀峰，奇構異形，固難以辭敘④。林中蕭森，離離蔚蔚，乃在霞氣云表。仰瞻俯映，彌習⑤彌佳，流連信宿⑥，不覺忘返。目所履歷，未嘗有也。既自欣得此奇觀，山水有靈，亦當驚知己于千古矣。
(選自酈道元《水經注·江水·三峽》)
注： 國山松：姓袁，東晉末人，博學能文，著有《后漢書》一百篇，今不傳。一作“山僧”
7 解釋下列詞語：
臨懼： 戒：
踐躋： 辭敘：
彌習： 信宿：
8 劃線的句子可用現代漢語中的哪一句話來代替。
9 這段話表現了作者什么樣的感情?
《游恒山記》——教學反思
1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：(1)生字詞較多;(2)課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。
2、教學過程中大約要三節課的時間，第一節重點指導學生朗讀;第二節重點是文言講解翻譯;第三節體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。
目前已經進行了兩節課的時間，經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。
初二語文上冊教案 13
一、教學過程
(一)教學目標
1. 知識與能力
A.初步了解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。
B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.過程與方法
A.利用學案，引導學生充分預習。
B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息并概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。
3、情感、態度、價值觀
培養學生探索科學奧秘的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。
(二)教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：
1.了解有關克隆的科學知識。
2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
(三)教學難點
1.把握文章的說明順序。
2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。
二.學情分析
1.學生知識基礎和生活經驗
本文介紹的處于生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2.能力分析
上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。
三.教法、學法
為使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的.共同發展。教學方法、學習方法具體如下:
1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
四.教學過程
(一)激發興趣，導入新課
(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。
(二)整體感知
速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。
1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)
2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?
注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點是什么”?
依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。
(三)研讀探究
為了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉圣陶語)，作者是如何來進行說明的?
1.把學生分成三個小組，以組為單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)
第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什么內容?又有什么好處?
第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?
第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?
2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。并針對各組表現情況加以點評
3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵為主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。
(四)拓展延伸
1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)
2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。
將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能為人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能為人類造福”。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開激烈地辯論。
(五)總結
本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也為科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神所感動，更為作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。
初二語文上冊教案 14
學習目標：
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
一、基礎知識
熟練朗讀課文，對照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問題。
1、請為下列加粗字注音：
如鳴佩( )環( )佁( )然不動俶( )爾遠逝
參( )差( )披拂往來翕( )忽斗( )折蛇行
悄( )愴( )幽邃犬牙差( )互寂寥( )無人
2、結合語境，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步。 (西：____________________)
⑵聞水聲，如鳴佩環，心樂之。 (樂：______________________)
⑶皆若空游無所依。 (空：____________________)
⑷斗折蛇行，明滅可見。 (斗：_________蛇：_________)
⑸其岸勢犬牙差互。 (犬牙：____________________)
⑹寂寥無人，凄神寒骨。 (凄：_________寒：_________)
3、結合語境，解釋下列各組句子中的加點詞語：
A、⑴ ……下見小潭，水尤清冽。 (清：_______________)
⑵以其境過清，不可久居…… (清：_______________)
B、⑴聞水聲，如鳴佩環，心樂之。 (樂：_______________)
⑵ ……似與游者相樂。 (樂：_______________)
C、⑴潭中魚可百許頭…… (可：_______________)
⑵斗折蛇行，明滅可見。 (可：_______________)
D、⑴ ……皆若空游無所依。 (游：_______________)
⑵同游者：吳武陵…… (游：_______________)
4、把下列句子翻譯為現代漢語：
⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。
譯句：____________________________________________________
5、查找資料，了解作者及寫作背景。
二、閱讀課文，整體感知。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
7.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
8、根據原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發展變化的。
答
三、精讀課文，局部研討。
9、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?
答：__________________________________________________________
10.本文最突出的特點是景物描寫逼真，說一說作者描寫游魚和潭水抓住了什么特點?
11、這篇文章有不少地方用了情景交融的寫法。如第四段的景物寫得幽深凄清，也與作者貶官后那種孤寂凄涼抑郁的心情一致。是找出文中一例其他的情景交融的寫法，試做分析。
四、拓展延伸。
12、為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。
五、課堂小結
收獲：
疑問：
六、達標測試
閱讀課文，并回答問題：
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、通讀全文后，選用原文中的相關文字填空。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應，又為下文的“________”埋下伏筆。
②既表現潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。
2、本文是按什么順序來寫的`?文中突出表現了“小石潭”的什么特點?
答：
3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
答：
4、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解?結合寫作背景，作簡要說明。
答：
《小石潭記》中考題
(二)閱讀下面文言文，完成文后9-12題。(15分)
小石潭記
柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，(1)日光下澈，影布石上。(2)佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。(3)似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
(有刪節)
【注】[1]鄂版教材為句號。[2][3]鄂版教材為逗號。
9.解釋下列加點詞語。(4分)
(1)卷石底以出( ) (2)佁然不動( )
(3)其岸勢犬牙差互( ) (4)乃記之而去( )
10.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)
(1)日光下澈，影布石上。
譯文：
(2)以其境過清，不可久居。
譯文：
1 1.下列對文章內容的理解和分析不當的一項是( )(3分)
A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道，下見小潭”交代了作者的游蹤。
B.“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態萬狀。
C.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，只寫了魚兒自由游弋的情態。
D.第①②段分別寫了作者發現石潭之樂和觀魚之樂。
12.第④段畫線句流露出作者怎樣的心情?并說說作者產生這種心情的原因。(4分)
答：
(二)文言文閱讀(15分)
9.(4分)(1)彎曲(或翻卷)(2)呆呆的樣子(3)像狗的牙齒一樣(4)離開
10.(4分)(1)陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上(或陽光直射到水底，魚的影子映在石上)。(2)因為這里的環境太凄清，不可以久留。
11.(3分)C(此句寫出了潭水的空明澄澈和游魚的情態。)
12.(4分)流露出作者孤凄悲涼的心情(2分)。作者產生此情的原因：一是他被貶謫而內心憤懣。二是小石潭凄清環境的觸發。
《小石潭記》同步訓練
●作業導航
1.把握課文的順序;
2.品味寫景的語言;
3.體會作者的思想感情。
一、基礎部分
1.下列加粗的字注音不正確的一項是( )
A.篁竹(huánɡ)清冽(liè)
B.為坻(chí)為嵁(kān)
C.參差(cēn cī)佁然(yí)
D.俶爾(shū)翕忽(xī)
初二語文上冊教案 15
教學目標：
1、了解作者提出的“書非借不能讀”的觀點，并能領會其中真正含義。
2、初步了解直譯和意譯，借助注釋，熟悉文章內容。
3、提高學生的聽讀能力，在聽讀中培養學生的文言文語感。
重點：
1、培養學生的語感，熟悉文章內容。
2、了解作者的觀點及論述方法。
難點：
正確理解“書非借不能讀”的含義。
教學過程：
一.導入
用學生借書讀書的經歷導入。
(拉近文章與學生實際生活的距離，為理解文章內容做好鋪墊，創設輕松的學習氛圍。)
二，學點讀法
1、學生自讀課文，用橫線標出難讀的句子和字。
2、聽讀，注意用橫線標示的地方，并用斜線化難讀句子的停頓。
3、學生再次自由讀，向同組請教仍然讀不準的地方。
(提高學生聽讀能力，學會在聽讀中培養語感。)
三、學點譯法
1、教師示例，讓學生了解“直譯”和“意譯”的特點。
2、學生自譯前兩段，用波浪線標出難譯之處。
教師提供一些文言文語句特點，學生再次解決剛才標出的地方。不能解決的，提出班內交流。
3學生自譯后兩段。標疑難處。組內交流。
4、把組內不能解決的提出來，班內交流。
(讓學生初步明白兩種翻譯方法，并掌握一些文言文字句特點。)
四、學點悟法
1、用“黃生啊，我告訴你：----------------------------------”句式，從2、3、4段中分別提煉一句話。
組內交流，提問，并分析作者如何論述這句話的。
2、用“其實這篇文章，我就想表達的觀點是------------------”從三句話里再提煉一句話。
學生交流，老師引導分析，如何提煉要點。
3、如何正確而深刻地認識“書非借不能讀”的含義。
學生自由發言，教師點撥。
(用提取關鍵句，分析關鍵句之間關系的方法，告訴學生一種分析文章的方法。)
五、作業
把自己束之高閣的某一本書拿出來，認真讀讀。也可用“書不借也能讀”為題目，寫寫自己的感受。
《黃生借書說》同步練習
一、常識填空
1、《黃生借書說》選自《_______》，作者是____朝的著名學者_______。
2、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是;這兩個成語都是用來形容
二、解釋下列句子中的詞語：
1、隨園主人授以書而告之曰2、其他祖父積、子孫棄者無論焉
3、余幼好書，家貧難致4、今黃生貧類余
5、歸而形諸夢6、而少時之歲月為可惜也
7、為一說，使與書俱8、姑俟異日觀云爾。
9、汗牛塞屋10、非獨書為然
三、翻譯下列句子：
1、往借，不與，歸而形諸夢
2、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也
4、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速
5、惟予之公書與張氏之吝書若不相類
四、內容理解
1、為證明“___________________”的論點，作者列舉了三個藏書者不讀書的事
《黃生借書說》配套練習
一、文學常識
1、本文選自《 》，作者，字，號，
自稱，朝。他的著作還有:，
2、本文中一個形容書籍多的成語是：
二、加點字注音
強( )惴( )庋( )俟( )輒( )
省( )記蠹( )蟲挲( )蟫( )吝( )
三、加點字解釋
1、無論2、祖父積
3、非獨4、強假焉
5、強假焉6、必慮人
7、惴惴焉8、摩玩
9、不已10、通籍
11、若業12、若業
13、為吾所有14、高束
15、庋藏16、故俟
17、故俟18、異日
19、難致20、其切如是
21、卷軸22、諸
23、輒24、省記
25、可惜26、公書
四、特殊文言現象
1、古今異義：祖父古：( )今：( )
子孫古：( )今：( )
無論古：( )今：( )
夫人古：( )今：( )
2、詞類活用：汗牛塞屋( )歸而形諸夢( )
3、一詞多義：子不聞……?( )子孫棄者( )
然天子讀書者有幾?( )非獨書為然( )
五、句子翻譯
1、書非借不能讀也。
2、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?
3、其他祖父積，子孫棄者無論焉
4、非讀書為然，天下物皆然
5、有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。
6、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
7、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
六、課文理解
1、為證明本文的中心論點，作者在第一段中首先運用的論證方法，舉了三類藏書但不讀書的事實，分別是：(1)“ ”(2)“ ”(3)“ ”。然后又運用的論證方法，將與作比較，進一步證明：
2、第二段中“惴惴焉摩玩之不已”這句話運用了和的'描寫方法，生動刻畫出借他人物品時的心理。
3、第三段作者運用的論證方法，講述了自己借書讀時的態度，和做官后讀書的態度;這樣寫的目的是：
4、第三段“其切如是”中的“是”是一個代詞，它指代的是：“ ”這種情況。從中可以看出作者當時的思想感情。
5、第四小節中作者對黃生的希望是：(用自己的話表達)
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