小學五年級語文教案(集合15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級語文教案1
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。
四、學習過程
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，理清文章的脈絡。
2、學習課文，感悟志愿軍戰士依依難舍之情。
教學重點：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。
2、整體感知課文，理清文章的脈絡。
教學過程：
1、介紹抗美援朝戰爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰協議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃。總結出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的'情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。共3頁，當前第1頁123
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質疑。
14再見了，親人
戰役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙
第二課時
教學目標：
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學過程：
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。共3頁，當前第2頁123
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
小金花
16再見了，親人 大嫂
大娘
小學五年級語文教案2
教學目標
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學重點
1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。
3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學難點
在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時
教學目標
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。
教具準備：課件
教學設計
一、談話引入
1.同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
2.(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!
二、初讀課文，學習字詞
1.按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2.檢查自讀情況
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思?說說你的理解。
“嬉戲”你怎么理解?
(2)識記生字，掌握多音字。
晃huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。
四、細讀第一段，了解外形
1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的'__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特征
面容——清秀
身體——矯健
四肢——輕快
尾巴——上翹
3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒?
小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。
4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
小學五年級語文教案3
教學目標：
1引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語并進行適當歸納。
教學重點：
引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。
教學難點：
理解故事是對那些徒有外表、實質虛弱無能的人的諷刺。
教學課時：
1課時
教學過程：
一導入：
同學們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請大家說說你所知道的帶有動物的成語。（學生發言）今天我們會學習一個成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽錄音，再現故事情景。
（1）聽錄音，注意停頓和注音。
（2）散讀。探究
3請一位學生朗讀，其他同學點評。
4全班齊讀。
三再讀文章，復述內容。
1結合書下注釋讀懂課文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。
落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：離開。
2交流。（哪位同學講一講這個故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現出驢看起來很強大，其實沒什么本領的實質。
2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的關鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進一步刻畫了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態。
五質疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過程中不知有沒有發現本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反應作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的`謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領悟。
黔驢技窮這個成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識卡片。
3小結：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。
六布置作業：
1積累實詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）
２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。
（1必做，2、3二選一）
七板書：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實質虛弱無能的人
精明愚蠢
小學五年級語文教案4
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學準備：小黑板
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當的描述、用數字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯想和想象。
啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球、月球
返回地球
教學反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實報道，是學生較感興趣的`、航天知識方面的文章。和學習第十課一樣，首先是小組自學完成讀課文、讀準字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學習中，首先檢查學生的讀——每組請一個學生分段讀完課文，再進行聽寫——上黑板聽寫，錯了一個以上就不給本組加分。
接著就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍。”自由發言，如果哪一組的同學說的最接近就給那一組加分。所以有幾個學生發言了。最后，我根據大家的發言進行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個踏上了月球，他的步子和平時一樣小，但這標志著人類的航天事業以向前邁了一大步，已取得了飛速的發展。”所以，在議論的基礎上，問題得到了解決。使大家動了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語言還很零碎。小組學習真的是高效課堂的陣地呀。
小學五年級語文教案5
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點
了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習，整體感知課文內容
1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。
3.用自己的話概括文章的主要內容。
4.理清脈絡層次。
學生總結，匯報
學生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。
板書：主要內容：
作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書：脈絡層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤沉重失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾不解困惑不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的`態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。
3.關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點，七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書：長大感悟母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗交流
①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。
②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”
③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)
板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
六、作業：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存
長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
小學五年級語文教案6
教學目標
1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1.板書：慈母情深
2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)
1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。
學生總結，匯報
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。
2.在讀的過程中思考：
①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?
板書：書很貴。
(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”
③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機吃進了肚子里
④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?
生各抒己見
師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業。(出示課件9)
1.背寫課后生字詞。
2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的'段落。
2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入
1.聽寫會寫的生字。
2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3.羅列句子，對比感悟：
⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?
⑤讀，小結：辛苦忙碌。
⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的?
(1)自由讀。
(2)交流：
板書：動作、神態、語言……
(3)再讀，再感受。
三、觸景寫情
1.拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2.交流。
3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母親》。
五、作業。(出示課件18)
1.搜集表現“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
小學五年級語文教案7
學習目標：
1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
重點：
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：
有關松鼠的資料
課時劃分：
兩課時
【教學過程】
一、溫習舊知，導入新課
學習了第13課，我們了解了一位非常有趣的.動物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）
二、多種形式，自主識字
1、出示單獨的生字，多種形式認讀。
敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛
2、課件出示詞語多種形式認讀。
敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著
苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容？
2、指名分段朗讀課文（師生正音）
四、朗讀課文，品讀課文。
小學五年級語文教案8
教學目標：
1、把握課文主要內容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點和不同點，指導仿寫一段話。
3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。
教學重點：
理解清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
教學難點：
理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表現井水給自己的童年生活帶來快樂。
教學過程：
一、回顧課文內容和結構，練習用串連段意的方法歸納課文主要內容。
1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內容嗎？
教師隨學生發言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內容。
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
板書：古老清
井水甜
贊美涼
2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內容。
預設：多數學生只能將三段的段意串聯在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內容存在語意重復的現象。教師主要引導學生發現主要內容中語意重復的地方，啟發學生進行合并刪減，保留后面的內容，使主要內容在要點齊全的情況下語言簡潔。
課文《井》的主要內容。
課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
提問：讀一讀主要內容，你們發現了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內容，后面的內容前移，形成簡潔規范的主要內容。）
3、讀一讀修改后的主要內容，用串連段意的方法歸納主要內容先干什么，后干什么？應該注意什么？
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
教師歸納總結：用串連段意的方法歸納課文主要內容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。
二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。
導語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？
（一）回顧表現井水特點的重點生活片段。
板書：“數星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。
導語：請同學們抓住這些生活片段深入閱讀。
層次一：依據自學提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。
自學提示。
請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。
層次三：引導學生整體感受井水特點，指導學生讀出甜美和歡樂。
層次二：交流理解，指導朗讀。
井水清
1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？
預設一：如果學生沒有突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導。
（1）你覺得怎樣讀就能體現星星是一顆一顆的？
（2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？
個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。
預設二：如果學生能突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。
（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？
（2）你為什么重讀“閃亮”呀？
2、“數星星”帶給作者怎樣的感受呢？
出示課件
我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？
（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？
預設：多數學生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調了星星離得遠，井水很深。針對學生的理解，教師采用范讀的方式引導學生體會。
教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？
（文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象。）
學生自由練習后配樂指名讀展示。
井水甜、涼
導語：井水的清澈引發了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的'感受呢？
1、指導學生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。
導學策略
（1）教師采用引導想象的方法指導學生有感情朗讀“收大蘿卜”。
讀這兩段時你的腦海中出現了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。
指名朗讀前請學生說一說想象到的情景。
你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？
（2）教師采用抓重點句的方法指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。
你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
教師抓住學生的發言進行敘述。
作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！
2、井水帶給作者怎樣的感受？
（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。
層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。
1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？
2、師生歸納梳理。
預設：學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。
（1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據學生發言歸納出示。
“數星星”：我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
（2）這些語句所表達的意思有什么相同的？
引導學生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。
1、首先用一句話概括寫出事物的特點。
2、然后通過生活片斷具體表現事物特點。
3、最后寫出了作者的想法或感受。
層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。
導語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學習過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
2、出示《我愛故鄉的楊梅》的片段。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
讀這兩個片段，你發現了什么？
引導學生從兩個角度理解。
（1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？（通過生活片段寫事物的特點。）
（2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉、喜愛事物的情感。）
本文通過生活片段表達了怎樣的情感？
（通過生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）
板書：甜美和歡樂
（四）比較三部分在內容上的不同。
1、三部分在寫法上有三點相同，在內容上又有什么不同呢？
2、教師在學生發言的基礎上歸納梳理總結。
（1）片段的內容不同；
（2）生活片段的數量不同；
（3）表現的情感不同。
教師針對第三點總結。
雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。
三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結構。
導語：我們重點閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？
1、依據學生發言出示課件。
那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！
預設：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。
2、除了結尾段，還從哪看出來的？
導學要點：引導學生聯系第一段的內容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。
3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？
交流總結兩點：如果不寫這部分，題目就應該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。
4、作者通過生活片段表現井水特點，最主要的是想表達什么？
教師點撥引導：這樣寫主要是為了表現井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。
四、回顧重點段的寫法，指導學生完成課后第五題。
導語：作者為了表現這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學習這種寫法說一段話。
1、回顧寫法。
2、請你從老師提供的內容中選擇一個，也可以自己定一內容。思考：通過什么生活片段來寫？
（1）路上的車真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）學生練習，教師巡視指導。
（5）師生交流，教師針對寫法特點進行指導。
教師評價：你用上了其中的（）點寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。
學生評價：你覺得他說的符合哪點寫法？能不能提一些建議。
布置作業
1、背誦3—5自然段。
2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。
板書設計：
25井
古老
清“數星星”遐想之樂
甜“澆菜” “收大蘿卜”勞動、
豐收之樂
涼“浸、吃李子”美味之樂
小學五年級語文教案9
教材分析
這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的.看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書設計：
1.打工掙錢
烏塔周游歐洲
2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
小學五年級語文教案10
教學目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質疑、解答，領會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養豐富的想象和聯想，根據“說寫雙通道”的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節。
4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。
教學重點：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。
教學難點：
通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養學生豐富的想象和聯想，進行說話訓練。
教學準備：
老師
課件
學生
1、讀課文，自學下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發學生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環節的學習做好準備。
二、整體感知，概括課文內容
過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一，出示課文1-3節
(1)師引讀：鄉下的房子只有——碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞
2、交流問題二，學習詞語“慰藉”
出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書：慰藉
(2)理解：“這時候”是什么時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內容
說明
“概括課文的主要內容”是課后的一個練習要求，此環節幫學生理清課文脈絡，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導才有層次，學生的概括才會有條理，使老師的指導體現過程。
三、結合朗讀，學習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節，用因為……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。”
讀一讀
討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導，體會當時的情景。
小結：屋子四周嚴嚴實實的`，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學習第五小節
這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學習，出示要求)
(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、
利落)在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導讀第五節(指名讀——師范讀——男女同學對讀)
小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
(二)而當夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學習第六、七小節
晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時的感受。
指名讀課文的第六、七節
作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云，想象到的是無數奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學習句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。
3、指導學生背誦第7節
說明
第5、7節的教學設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段突破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學生說的機會，老師以讀代講，學生有感而發，達到訓練的目的。
四、總結升華，引導質疑，認識作者
(一)學習第八節，體會“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現在哪兒?
板書：神奇
(二)引讀第九節，質疑
1、引讀：發明這“天窗”的大人們，是應當——感謝的。因為——
2、學生質疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在?(出示最后一句話。)
3、引導學生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來
4、學生自讀第4——7節討論，交流
①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情!
②解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經驗，又可以自由聯想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復雜、實在。
理解：真切
5.總結：第八節中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說明
對第9節的理解，是全文的難點，引導學生質疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時，學生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學著自己發現生活中的美，進而創造美好的生活。在學完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學習方法，布置作業
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過仔細的觀察從聲音、數量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習指導。(根據以上“小結”引導思路。)
3、作業：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點，特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時有章法的提煉是很有必要的。
小學五年級語文教案11
第一課時
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養花；2、養什么花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、復習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的'標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮斗的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
1、說說你喜歡的花草有哪些。
2、說說這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
小學五年級語文教案12
一、復習導入
通過上節課的學習，對課文有哪些了解？
首先讓學生以舊促新，為學習新課作好準備。
二、學習兩次賽馬的段落
1、小組討論：請同學們以自己喜歡的方式學習課文。學習方式采用填表格、擺學具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）
2、請小組長匯報學習結果。
（1）填表格的小組派一名同學匯報并解說；
（2）請擺學具的小組派兩名同學匯報并解說；
（3）請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報；
（4）請分角色朗讀的小組來匯報；
匯報學習結果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學具，然后是畫描寫人物心理活動的詞，最后是分角色朗讀。因為賽馬情節生動、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學生以小組為單位，在讀書的基礎上討論，動手操作，最后以學生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個環節中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學生很大的自主性。在朗讀評價時，引導學生抓住神態的詞，調整自己的音調、神態，領悟孫臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發學生的情感。
三、議取勝的原因，并討論取勝的'條件
1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結果卻是一敗一勝，原因何在？
2、出示句子：“還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。”
提問：“出場順序”是怎樣調換的？如果用其它方式還可以轉敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結果會怎樣呢？
3、孫臏他會怎樣想？
到此，學生對課文已很熟悉，這時讓學生自己在課文中找出取勝的條件，培養學生的觀察力。
四、談對三個人物的情感評判
在這三個人中，你最喜歡誰，為什么？
《語文課程標準》中提過：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”我在教學中，讓學生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動的撞擊中達成理解。
五、師生互動
課文學習到了這里，已有了進一步的了解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當時的情景。
在這個環節中，我想跟同學一起來讀課文，這不僅體現了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調動學生的情感，使我們真正達到共鳴。
六、總結課文
1、提問：學習了這篇課文，你有什么收獲？
2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認真分析的孫臏，同學們在日常生活中也要認真觀察，靈活運用。做事情，勤動腦筋，打破常規，換個角度想，也許會有新的發現。
在這個環節中，我對這篇課文作了總結，讓學生學習孫臏的好品質。
七、課后延伸
1、課后收集有關從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設計一下第三場該如何比？
（讓學生根據自己的喜好選擇一題）
在這個環節中，我也不忘給學生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養的目標上。
小學五年級語文教案13
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的.作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
學生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
小學五年級語文教案14
教學目標
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點
朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
教學目標
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設計：
一、激趣導入。
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。
1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：
(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
學生總結匯報
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
學生總結，匯報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的'思想感情。
第二課時
教學目標
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入。
1.聽寫上節課所學的生字詞。
2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢?
生總結、匯報
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。
(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結、匯報
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么?
學生總結，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。
哪件小事體現了父愛?
生總結，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解?
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業布置。
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
小學五年級語文教案15
一、教學目標：
1、通過講評，進一步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現人物某一方面特點（思想品質）。
2、培養學生自改作文的能力。
二、教學重點與難點：
根據要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。
三、教學過程：
（一）復習引入，明確本堂課的學習任務。（3分）
1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的學習，你還學懂了什么？（板書：根據某一方面品質，寫好人物的語言、行動）
2、本堂課，我們要評一評同學們的習作，重點看看是否根據人的思想品質寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？
（二）講評學生習作一，感知感悟根據人物的思想品質寫好人物的品質。（15分）
1、學生分組自讀一篇習作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質？是通過哪些語言和行動來表現的？人物的品質是否和他的言行一致？
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結：四位小作者都能根據某一方面品質寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學也能根據人物的品質寫好他的言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關語句。注意讀前請講明我要反映的品質是——，然后開始讀。
4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質寫好人物的言行。）。
（三）講評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質的有關習作，培養學生自該作文的`能力。
1、修改習作二（1）。（15分）
（1）學生自讀習作，發現習作存在的最大問題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學生動手修改習作。
（4）交流，教師隨機點撥。
（5）小結：剛才同學們齊心協力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經過修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習作二（2）（3）的修改方向。（5分）
習作二（2）：應重新選擇合適的材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。
習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質，把留下的品質通過言行反映出來，再寫具體些。
3、小結：好作文是修改出來的。只要同學們根據習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學生自改習作。
總結：通過本堂課的學習，同學們有什么收獲？
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