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五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案

時(shí)間：2022-04-21 22:29:56 五年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》語(yǔ)文教案推薦度：
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　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案1

　　第一課時(shí)

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1．看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　　2．是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)

　　習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）

　　↘初讀課文，整體感知

　　1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2認(rèn)讀生字詞。

　　3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4課文主要寫(xiě)了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

　　找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）

　　古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　　用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書(shū)）

　　c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　f有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。

　　2生默讀課文。

　　↘小組合作，體會(huì)游子之情

　　1教念古詩(shī)，悲傷落淚。

　　理解古詩(shī)的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的.作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）

　　2無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”

　　這句話把外公比作什么？（小孩子）

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　　3送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　↘回顧整體，暢談收獲

　　1（指課題）什么叫“魂”？

　　2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情……）

　　3通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，積累了好詞佳句……）

　　4有感情地朗讀全文。

　　↘課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

　　4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）激情引入導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”中國(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的.老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

　　通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

　　（二）檢查預(yù)習(xí) 整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　　（3）新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案3

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　１、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、認(rèn)讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　４、課文主要寫(xiě)了什么？

　　（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　　（不甚留意──分外愛(ài)惜）

　　② 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　　（他欣賞梅花的秉性。）

　　⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的'人：

　　（岳飛、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　　（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　⑹ 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案4

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。

　　(二)能力與方法目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　(三)情感目標(biāo)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

　　同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。

　　今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題

　　讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。

　　二、初讀，了解“魂”

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

　　3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。

　　4、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。

　　三、反饋，交流“魂”

　　1.針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。

　　2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、回顧，總結(jié)全文

　　再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧，播放歌曲

　　《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

　　設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

　　二、品味，多角度體會(huì)“魂”

　　1.默讀，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)

　　A出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

　　(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。

　　(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

　　B出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?

　　(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

　　(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。

　　C出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

　　(a)自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?

　　(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的'人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

　　(c)此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。

　　3、思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”

　　同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。

　　三、總結(jié)，升華“梅花魂”

　　1.再讀課文，回味“梅花魂”

　　2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

　　設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。

　　四、作業(yè)超市

　　1、朗誦描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌：

　　故鄉(xiāng)

　　沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)的時(shí)候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫(huà)。

　　我在畫(huà)中走來(lái)走去，

　　只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi)了故鄉(xiāng)的時(shí)候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)。

　　一抬頭，便能看見(jiàn)，

　　每當(dāng)月下，透過(guò)一層薄薄的紗。

　　2、抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。

　　3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開(kāi)展一次小故事會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。

　　附：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　讀詩(shī)落淚

　　珍愛(ài)梅圖

　　梅花魂　　不能回國(guó)　　　中國(guó)心

　　贈(zèng)送梅圖

　　遞梅花巾

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案5

　　課題

　　梅花魂

　　課型

　　略讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

　　3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情；通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來(lái)陣陣的香氣。

　　2、播放完畢后引導(dǎo)談話：

　　同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩(shī)？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。）

　　從這首古詩(shī)，你了解到什么？（這首詩(shī)著意寫(xiě)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯瘢瑲v來(lái)都為文人墨客所鐘愛(ài)。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書(shū)課題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。

　　4、交流解題：

　　（1）你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

　　（2）弄懂了課文題目的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？）

　　以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。

　　了解與梅花有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感情。

　　新課教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]

　　（1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)。

　　第一部分（第1自然段）：寫(xiě)因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第一層（第2—3自然段）：寫(xiě)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。

　　第二層（第4—15自然段）：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

　　第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。

　　四、細(xì)讀課文，了解事情。

　　1、課文主要寫(xiě)了外祖父的幾件事？

　　（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě)與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的了解和體會(huì)。

　　（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。

　　[出示課件10]

　　①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。

　　②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　　③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

　　④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。

　　（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）

　　在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦。

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、辨字組詞。

　　僑（）縷（）絹（）甚（）

　　驕（）樓（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）綢（）著（）

　　二、選字填空。

　　竟競(jìng)境

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　　（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。

　　（3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　　（4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

　　（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

　　三、給加粗字選擇正確的解釋。

　　拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

　　1、老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。（）

　　2、媽媽正和保姆拉家常。（）

　　3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

　　4、小東正和看門的大爺拉交情。（）

　　5、船快開(kāi)了，母親只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。（）

　　[答案]

　　一、辨字組詞。

　　僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

　　驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）

　　流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）

　　二、（1）竟（2）競(jìng)（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

　　2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、檢查，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

　　2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

　　3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的.梅花又開(kāi)了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書(shū)：引起下文。）

　　檢查交流課文描寫(xiě)的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、感悟愛(ài)梅，感受品梅。

　　（一）感悟外祖父珍愛(ài)梅花。

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（板書(shū)：珍愛(ài)墨梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從哪些地方可以看出來(lái)？

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

　　（2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　①通過(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的慈愛(ài)，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　②通過(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　b、指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　5、交流過(guò)渡：

　　（1）問(wèn)題交流：“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。

　　（二）感受外祖父品味梅花。

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)？（板書(shū)：贈(zèng)送梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]

　　“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　　（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）

　　（2）外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）

　　（3）外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　　（4）課件突出顯示“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰(shuí)的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）

　　②在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）

　　③從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

　　（5）從“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）

　　4、讀了外祖父的這段話，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家聽(tīng)？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。

　　6、談話過(guò)渡，從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)。你還能從課文的哪些描寫(xiě)中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）

　　三、讀“三哭”，悟真情。

　　（一）一哭：[出示課件10]

　　我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：吟詩(shī)落淚。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：

　　（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　　（2）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）

　　（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

　　（二）二哭：[出示課件15]

　　有一天，母親忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來(lái)……

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：不能回國(guó)。）

　　2、互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過(guò)地哭了，感受到老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。

　　（三）三哭：[出示課件16]

　　回國(guó)的那一天正是元旦……

　　……遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：遞梅花巾。）

　　2、從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）

　　3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、[出示課件17]

　　當(dāng)年的我，……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪！

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。）（板書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭）

　　3、再讀這段話，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）

　　4、女生朗讀課文的開(kāi)頭，男生接讀課文的結(jié)尾。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、快速默讀全文，感受課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

　　（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　①文章抓住外祖父的五件事進(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛(ài)梅花、贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托的熱愛(ài)祖國(guó)之情。

　　②語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。

　　③文章在寫(xiě)法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫(xiě)由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。（板書(shū)：眷戀祖國(guó)）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。

　　（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。

　　通過(guò)問(wèn)題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)得到提高。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（）分鐘

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、課堂總結(jié)：

　　《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、作業(yè)。

　　（1）故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。

　　（2）學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。

　　課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的人和事，升華了文章表達(dá)的情感。

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　引起下文

　　吟詩(shī)落淚

　　珍愛(ài)梅圖

　　梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)

　　贈(zèng)送梅圖

　　遞梅花巾

　　照應(yīng)開(kāi)頭

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫(huà)“√”。

　　1、能書(shū)善畫(huà)

　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

　　2、頗負(fù)盛名

　　①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　　3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　　①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。

　　4、愈是寒冷

　　①（病）好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

　　正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）

　　眷巒祖國(guó)（）好好寶存（）頂天力地（）

　　三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

　　例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。”

　　葉明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

　　吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體。”

　　________________________________________________________________________

　　四、選擇句意，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　　她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。（）

　　B、梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。（）

　　五、閱讀《梅花魂》片段，回答問(wèn)題。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”用“分外”寫(xiě)一句話。

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后形成了明顯的_______，說(shuō)明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）

　　眷巒祖國(guó)（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

　　三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。

　　四、1、（B）

　　五、1、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。

　　2、對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖

　　教學(xué)反思

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　一、借助閱讀，感受文本。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。

　　通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　二、借助課件，補(bǔ)充資料。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺(jué)得到情感的熏陶。

　　備課素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。

　　本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

　　一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

　　二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。

　　三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

　　四是理解課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　[作者介紹]

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)主席、廈門市文聯(lián)副主席。

　　著有作品集《梅花魂》《無(wú)名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

　　[與文章相關(guān)的資料介紹]

　　東南亞：

　　東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。

　　星島：

　　星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。

　　華僑：

　　華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的。“華”是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來(lái)稱呼在國(guó)外寄居、客居的華人。

　　相關(guān)詩(shī)詞：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代：王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　山中送別

　　唐代：王維

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　浣溪沙·漠漠輕寒上小樓

　　宋代：秦觀

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　[與課文相關(guān)的其他資料]

　　陳慧瑛回國(guó)

　　祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書(shū)香世家，她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖。

　　自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書(shū)，９歲便能寫(xiě)詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。這一送，有兩個(gè)目的──一是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。

　　帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別，她便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

　　在太平洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫(huà)回國(guó)，傲雪而立的梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫(xiě)進(jìn)了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本的此文，寫(xiě)的正是陳慧瑛的家人以及她對(duì)祖國(guó)的拳拳之心。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

　　偶然（）（）愛(ài)惜（）（）

　　希罕（）（）快樂(lè)（）（）

　　二、將下列反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。

　　1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．這不是您最寶貴的畫(huà)嗎？

　　三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了……（）

　　2、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（）

　　閱讀能力大提升

　　四、重點(diǎn)段落品析。

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”畫(huà)出文中的排比句；用“”畫(huà)出文中的比喻句。并分別仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。

　　3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫(xiě)出一首描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？

　　4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的人嗎？

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)……”一句中的省略號(hào)省略了神態(tài)、語(yǔ)言等。現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，把省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。注意寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)無(wú)限思念的感情。（自由發(fā)揮）

　　參考答案：

　　一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛(ài)惜（糟蹋）（愛(ài)護(hù)）；希罕（普遍）（希奇）；快樂(lè)（痛苦）（歡樂(lè)）

　　二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒(méi)什么希罕。3．這就是您最寶貴的畫(huà)。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌

　　2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。

　　仿寫(xiě)排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥(niǎo)兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來(lái)了飛翔的小燕子，給天空帶來(lái)生機(jī)；春天像個(gè)鬧鐘，叫醒冬眠的動(dòng)物，喚醒沉睡的小草。

　　仿寫(xiě)比喻句示例：春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。

　　3、松竹

　　梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）

　　八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國(guó)的方向望去。并自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我又看到長(zhǎng)江黃河了，我又看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了。”似乎外祖父早已飛回了祖國(guó)，臉上竟然露出了幸福的笑容。

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　　2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。

　　1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的.內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

　　(1)自由練讀；

　　(2)指名讀自己感受最深的句子；

　　(3)齊讀。

　　五、總結(jié)全文，感情升華。

　　1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。

　　3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情？自由交流。

　　4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

　　3、教師小結(jié)歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

　　1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

　　1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

　　葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

　　折節(jié)：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

　　無(wú)所謂：說(shuō)不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：（2分）

　　1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？

　　（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）

　　2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的`外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)

　　2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）

　　3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落淚我拍手笑

　　（2）外公發(fā)脾氣我不理解

　　（3）外公哭起來(lái)我不明白

　　（4）外公送我梅圖我不知為什么

　　（5）外公送我手絹我不解

　　（板書(shū)五件事）

　　4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）

　　（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）

　　7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。

　　第一件事：（2分）

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）指名讀

　　（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

　　（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

　　（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

　　第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

　　（1）指名讀

　　（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。

　　（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。

　　（4）指名讀。

　　（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　（一）

　　（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影

　　（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）

　　（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

　　（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

　　（5）指名讀。

　　（二）

　　（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

　　（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？

　　（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）

　　（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

　　（三）

　　（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）

　　（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　（3）指名讀，大家評(píng)議。

　　（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）

　　9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）

　　多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

　　這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

　　（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）

　　12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)

　　板書(shū)：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情

　　贈(zèng)圖痛哭

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂，希望對(duì)你有幫助！

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案8

　　【教學(xué)要求】

　　１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

　　２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　　３、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺(tái)。

　　【教學(xué)方法】讀解析評(píng)讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　１、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　２、教師范讀（配樂(lè)《紅梅贊》）。

　　３、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。

　　４、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　１、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　２、學(xué)生回答

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　⑵ 朗誦詠梅的詩(shī)。

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的'形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　　１、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

　　２、老師推薦一首詩(shī)。

　　３、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

　　五、作業(yè)教案

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案9

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

　　2．重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教學(xué)點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3．學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（一）理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

　　（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　（二）查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。

　　（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　（五）完成課堂練習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．解決生字、新詞，通讀課文。

　　2．理清脈絡(luò)，概括段意。

　　3．了解本文的主要內(nèi)容。

　　（二）整體感知

　　本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

　　（三）目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　　①指名讀課文。

　　②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。

　　（4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

　　3．理清脈絡(luò)，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）

　　（四）課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的`主要內(nèi)容。

　　（本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）

　　過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　　1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

　　在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?

　　2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

　　師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的.外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

　　3、齊讀課題：

　　梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。

　　4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

　　二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

　　2、認(rèn)讀本課新詞。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：外祖父)

　　4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

　　6、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū))：