【精選】語文教案錦集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
在讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。在語言環(huán)境中識(shí)字。自主識(shí)字，同學(xué)之間互相交流，解決生字。通過學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內(nèi)容說明了動(dòng)物是通人性的。懂得愛護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識(shí)字，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習(xí)慣。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握所學(xué)生字詞語，樂于運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（3月28日星期三）
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語，豐富語言，激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、端正的寫所學(xué)生字，養(yǎng)成良好的書寫技能和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
動(dòng)物是人類的好朋友，動(dòng)物是非常通人性的，只要你對(duì)他好，它也會(huì)回報(bào)你的。你聽過那些有關(guān)動(dòng)物和人類友好相處的故事？講聽。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，正確讀課文。
1、自由讀課文，看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)字音，仍不認(rèn)識(shí)的字問老師和同學(xué)。
2、讀邊標(biāo)然段序號(hào)，用手勢(shì)表示出，標(biāo)錯(cuò)的改正過來。
3、課文中有一些生字詞朋友，你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
你們讀的真準(zhǔn)！把他們放到課文中你還認(rèn)識(shí)他們？快試一試。
4、分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。
5、練習(xí)正確朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形。
3、交流記字方法。
指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。
4、指導(dǎo)生字書寫：
（1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個(gè)字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。
（2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨(dú)立寫一個(gè)。教師引導(dǎo)觀察，修改。
（3）師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。
5、生寫字，師巡視指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)：
1、讀（卡片）生字詞語。
2、讀詞抄寫。
五、寫生字，完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
8、幸運(yùn)的小海豹
散掙扎洗喂恩
第二課時(shí)（3月28日星期三）
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生多種形式讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得愛護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，隨文識(shí)字。懂得愛護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文、生活實(shí)際……的多種方法，感受到人與大自然、動(dòng)物的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運(yùn)的？畫出相關(guān)的詞句。
2、小組交流。
3、班內(nèi)交流。
（1）提問：“幸運(yùn)”是什么意思？
（2）為什么說小海豹是幸運(yùn)的？
（第2自然段中“漁越收越緊，它感到危險(xiǎn)了，想沖出去。但是它被漁裹著，怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險(xiǎn)的處境。第3自然段中：麗莎立即跳進(jìn)大海…….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時(shí)，它望著麗莎不時(shí)地回頭，依依不舍。”要邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍”語速稍慢，語調(diào)輕些。預(yù)設(shè)：體會(huì)喂養(yǎng)的意思（），感受到小女孩的愛心。體會(huì)依依不舍的意思，感受到小動(dòng)物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語速稍快一些。“好象在感謝救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）
（3）：孩子們你們知道嗎？像這樣幸運(yùn)的.小海豹太少了，老師想請(qǐng)你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片
(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。
激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問題，
（5）再說說這只小海豹為什么是幸運(yùn)的。
4、結(jié)合你的體會(huì)再讀讀這課文相信你會(huì)有更深的感觸。
三、再讀課文，思考：為什么說小海豹是幸運(yùn)的？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
恢復(fù)依舍
2、結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形
3、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形：你還有什么好的記憶方法介紹。
4、生觀察田字格中的生字，生自己描寫一個(gè)字，說在寫的過程中那一筆不好寫。
5、自己獨(dú)立寫一個(gè)，注意位置和結(jié)構(gòu)安排。
6、生寫字，師巡視指導(dǎo)。師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。
7、鞏固：讀讀寫寫。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
五、把這個(gè)故事講給同學(xué)聽。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給生字找朋友，再組詞。
板書設(shè)計(jì)：
幸運(yùn)的小海豹
看見——救起——照料——送回——感謝
反思：通過本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物的道理，更能從直觀感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來。同時(shí)在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的小海豹是幸運(yùn)的，還從自己的讀中體會(huì)到小海豹是快樂的，有感情的，活潑的，知道自我保護(hù)的，能分辨好人壞人的……這時(shí)我第一次感受到孩子們真的有自己的，他們?cè)谧x中真的會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，真的會(huì)有自己與眾不同的見解……同時(shí)我也深刻地體會(huì)到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實(shí),我們的孩子同樣能做到。
語文教案 篇2
一、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本即以學(xué)生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時(shí)期，良好的語言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫好瓜、衣、來三個(gè)字；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫瓜、衣、來三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具多媒體的課件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的.笑意、形象的圖片說：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？你是怎么認(rèn)識(shí)的？同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？一個(gè)問題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！你讀懂了什么呢？我讀懂了雪下得非常大！從哪兒能看出雪下得大呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎瘛＃┻@部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。這幾段的主要內(nèi)容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會(huì)回來了嗎？這幾個(gè)問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶著你對(duì)哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動(dòng)畫片，體會(huì)一朵很美很美的白云把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點(diǎn)為了突破難點(diǎn)，問了一個(gè)問題：雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。那么，文中的哪個(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢？，飛是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維雪孩子還會(huì)回來嗎？這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂。雪孩子回來以后，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7．總結(jié)全文，提示主題再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。基于此指導(dǎo)思想，結(jié)合本課知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：
1．知識(shí)能力。我會(huì)寫的字：我會(huì)認(rèn)的字：我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2．過程與方法。我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。我會(huì)畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果，能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實(shí)感情的。
3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。
4、閱讀《螳螂的啟示》，認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點(diǎn)。
5、通過自己對(duì)某種事物的連續(xù)觀察，學(xué)寫連續(xù)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：陳述句和反問句的互換。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫連續(xù)觀察日記。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 出示預(yù)習(xí)提綱：
1、回讀本單元課文，回想課文的表達(dá)方法。
2、陳述句與反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
3、提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。可以搜集查找相關(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
二、“溫故知新”中的句子訓(xùn)練：
1、通過第一組句子，體會(huì)陳述句和反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
（1）輕聲讀讀句子，說說兩個(gè)句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默讀句子，想想兩個(gè)句子還有什么不同之處？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師適時(shí)總結(jié)：
①標(biāo)點(diǎn)不同：一個(gè)用問號(hào)，一個(gè)用句號(hào)；
②部分詞語不同；
③朗讀時(shí)的語氣不同；
④表達(dá)的效果不同，反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。
（3）師小結(jié)：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些，可以增強(qiáng)語言的'表達(dá)效果，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試著寫一寫。
2、通過第二組句子，嘗試改寫。
（1）審清題目。提示：我們?cè)诟膶憰r(shí)要注意什么？（①不能改變?cè)湟馑迹虎跇?biāo)點(diǎn)要正確使用；③不丟字，不寫錯(cuò)別字。）
（2）學(xué)生改寫，教師巡視。
（3）指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)點(diǎn)撥訂正。其中，變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。
三、“溫故知新”中的“拓展與交流”：
1、指名朗讀導(dǎo)語。
2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容？
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：
（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個(gè)段落，或幾篇課文進(jìn)行對(duì)比閱讀都可以）
（2）讀后產(chǎn)生了哪些問題？
（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。
4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)有什么好處嗎？
（1）將自己在閱讀中的收獲做及時(shí)記錄，可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料；
（2）能將課文中作者的寫作方法作更細(xì)致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運(yùn)用到自己的習(xí)作中；
（3）培養(yǎng)自己質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，并通過自己反復(fù)品讀和思考尋求答案；
（4）堅(jiān)持進(jìn)行練筆，能提高自己的語言表達(dá)能力等等。
5、想想你在學(xué)習(xí)過本單元后，哪些閱讀的內(nèi)容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。
6、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視。
7、指名朗讀日記。師生共同評(píng)價(jià)，適時(shí)修改。
8、小結(jié)：希望大家能將閱讀日記堅(jiān)持寫下去，一個(gè)學(xué)期后，我們做一次班級(jí)閱讀日記展覽交流會(huì)，那時(shí)大家一定會(huì)寫得很多，寫得更好！（如果班級(jí)中已經(jīng)有學(xué)生曾寫過閱讀日記，老師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)）
四、布置作業(yè)，檢測(cè)反饋：
1、陳述句、反問句互換的補(bǔ)充練習(xí)。如：
（1）媽媽批評(píng)得對(duì)，我還有什么可說的呢？
（2）時(shí)間如此寶貴，我們要珍惜它。
2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進(jìn)行修改完善。
板書設(shè)計(jì)
語文百花園二
陳述句、反問句互換。
說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
說它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會(huì)一天一夜不回家呢。
第二課時(shí)
課前布置預(yù)習(xí)：
提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。可以搜集查找相關(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
一、導(dǎo)入口語交際的話題，回憶各自準(zhǔn)備內(nèi)容。
二、準(zhǔn)備發(fā)言：
1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)建議”，明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。
2、檢查自己必須介紹的三項(xiàng)內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備？想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容？進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。
三、明確小組發(fā)言的要求后，進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。
1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)評(píng)價(jià)”，對(duì)說者、聽者提出的要求要分別明確。
2、小組內(nèi)發(fā)言，之后本組按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出本組發(fā)言最佳者。
3、每組選代表在班中發(fā)言，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出本班發(fā)言最佳者。
四、小結(jié)：
1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請(qǐng)大家想一想：寫這樣的應(yīng)用文，對(duì)于我們有什么樣的好處嗎？
如：培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時(shí)記錄下來，鍛煉自己的語言表達(dá)能力等等。
3、大家都堅(jiān)持記錄了一段時(shí)間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯(cuò)的連續(xù)觀察日記呢？我們只要前一段堅(jiān)持認(rèn)真觀察，像作者那樣細(xì)致描寫、深入思考，一定能！
課后反思：
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：
1學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
3讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變，體會(huì)人類的智慧和科技的發(fā)展。
過程與方法：
1引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2以讀為主，逐段閱讀，扶放結(jié)合，引導(dǎo)自學(xué)、感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1從船的演變，感悟人類的智慧與社會(huì)的發(fā)展。
2激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來的向往。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
讀懂課文內(nèi)容，了解船的演變。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。
3學(xué)習(xí)課文1、2自然段，認(rèn)識(shí)船演變的最初階段。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)過程 ：
一談話導(dǎo)入 。
1如果讓你出去旅游，你會(huì)選擇什么交通工具？為什么？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師小結(jié)導(dǎo)入 新課。
4板書課題、讀題。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1學(xué)生默讀課文，圈出生字新詞讀讀、記記。
2分段指名讀課文。
3集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4檢查自學(xué)生字情況。
5指名強(qiáng)調(diào)識(shí)字重難點(diǎn)。
（1） 字音
棍 噴 穩(wěn) 艦 扁
（2） 字形書寫
噴 艦
6回到課文，同桌合作練習(xí)讀課文。
三再讀課文，了解大意。
1學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了什么？
3找一找：船的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？
船的演變：樹干筏子獨(dú)木舟有了船槳帆船把槳裝在船尾的大輪上蒸氣機(jī)帶動(dòng)輪槳原子能發(fā)動(dòng)機(jī)
四學(xué)習(xí)課文的確1、2自然段，了解船的發(fā)展變化。形式
1具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀課文第一自然段，想想文中介紹了船的哪幾種發(fā)展形式
？各有什么特點(diǎn)？
（3） 朗讀這段。
2小結(jié)學(xué)法：默讀課文找出船的發(fā)展形式弄清各自特點(diǎn)認(rèn)真讀文體會(huì)。
3學(xué)法導(dǎo)讀，放手自學(xué)第二自然段。
獨(dú)木舟：又快又安全，可以放東西。
配船槳：走得更快。
帆船：借助風(fēng)力跑得快。
五總結(jié)課堂，初步感悟。
1學(xué)生齊讀課文1、2自然段。
2說說：你從船的這些演變中，體會(huì)到了什么？
3設(shè)問，引導(dǎo)課后自學(xué)：接下來，船的發(fā)展又經(jīng)歷哪些變化呢？請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀文，并查找有關(guān)船的其他資料。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè) 。
17船 第二課時(shí)
教學(xué)目的
1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解船的演變。
2體會(huì)人類的智慧和社會(huì)的發(fā)展。
3激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛與探索欲望。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、各種船的圖片。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1教師出示文中生字卡片，開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2指名分段讀課文。
3導(dǎo)言：上節(jié)課我們了解了船的幾種發(fā)展形式，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二學(xué)法導(dǎo)讀，自學(xué)課文35自然段。
1回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
（1）指名介紹學(xué)法。
（2）教師強(qiáng)調(diào)：默讀課文找出船的發(fā)展形式弄清各自特點(diǎn)認(rèn)真讀文體會(huì)。
2同桌合作，運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文35自然段
3獨(dú)立填寫自學(xué)反饋表。
船的發(fā)展形式多樣
特點(diǎn)
體會(huì)
4指名反饋：展示、介紹表格中填寫的內(nèi)容，評(píng)議。
（1） 船尾大輪上裝槳：輪子轉(zhuǎn)動(dòng)就能走
（2） 蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳：速度更快。
（3） 原子能發(fā)動(dòng)機(jī)：大、先進(jìn)（客輪、貨輪、軍艦
油輪、潛水艇
5總結(jié)感悟。
（1） 教師引讀板書內(nèi)容，加強(qiáng)感知船的演變過程是日益先進(jìn)。
（2） 思考、交流：從船的演變中，你得到了什么啟示？
人類的'智慧與探索； 歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。
（3） 學(xué)生有感情地齊讀課文。
三拓展激勵(lì)，結(jié)束課堂。
1拓展：說說你知道哪些船？向大家介紹介紹。
2激勵(lì)：正是因?yàn)槿祟惖穆斆鞑胖恰⒉粩嗵剿鳎攀沟么瑥囊桓鶚涓裳葑兂蔀榻裉旌廊A的客輪、龐大的貨輪，威武的軍艦，神奇的潛水艇。人類的智慧是無窮的，相信同學(xué)們也能用自己的聰明才智，加上勤奮努力，為祖國(guó)創(chuàng)造更美好的明天。
3結(jié)束課堂，布置作業(yè) 。
18祖沖之
教學(xué)要求
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，感受祖沖之對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與探索精神。
過程與方法
1引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)文章的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究。
2激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
18祖沖之 第一課時(shí)
教學(xué)目的
1讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字、新詞。
2讀好課文，了解文章大意。
3學(xué)習(xí)課文1~~3自然段，了解祖沖之對(duì)月食發(fā)生的時(shí)間的研究。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、月食的課件。
教學(xué)過程
一開門見山，認(rèn)識(shí)人物。
板書課題 介紹祖沖之。
二讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字詞。
1學(xué)生自由輕聲讀文，并標(biāo)出段落序號(hào)。
2從文中找出本課生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)。
3分段指名讀課文。
4集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
5認(rèn)讀生字詞。
（1） 字音
資 證 州 置 剩 準(zhǔn)
（2）字形
敲 剩
6 同桌互讀課文。
三讀好課文，了解文章大意。
1學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
2說說：這篇課文主要寫了祖沖之的一件什么事？
3指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。
4學(xué)生根據(jù)提示，把課文分為兩個(gè)部分。
（1） 祖沖之研究月食發(fā)生的時(shí)間。
（2） 祖沖之用事實(shí)向人們證明月食是自然現(xiàn)象。
5指名分段，評(píng)議。
（1） 第一部分；13自然段。
（2） 第二部分：46自然段。
6男女分段比賽讀課文。
四學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)祖沖之對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索。
1教師導(dǎo)言：祖沖之是著名的天文學(xué)家，在這一篇課文中主要講他研究什么呢？（研究月食發(fā)生的時(shí)間）
他為什么想研究月食發(fā)生的時(shí)間？又是怎么研究的？結(jié)果呢？
2學(xué)生自由朗讀課文的23自然段，邊讀邊想。
3交流。
（1） 研究的原因：人們的愚昧發(fā)生月食慌作一團(tuán)，認(rèn)為月食不吉利。
（2） 研究的過程：刻苦認(rèn)真翻閱、分析、研究、驗(yàn)證。
（3） 研究的結(jié)果：清楚月食發(fā)生的原因，準(zhǔn)確推算月食發(fā)生的時(shí)間。
4指導(dǎo)朗讀。
五總結(jié)課堂，設(shè)置導(dǎo)讀。
1談?wù)劊鹤x了課文13段的內(nèi)容，你對(duì)祖沖之又有哪些新的了解？
2學(xué)生發(fā)言。
3教師導(dǎo)讀：祖沖之經(jīng)過努力準(zhǔn)確地推算出月食發(fā)生的時(shí)間后，又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀文、思考。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè) 。
18祖沖之 第二課時(shí)
教學(xué)目的
1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)祖沖之對(duì)科學(xué)的熱愛與執(zhí)著。
2有感情地朗讀課文。
3激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛與探索欲望。
教具準(zhǔn)備
課前觀察月亮的變化。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1教師出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2說說：人們剛開始是怎么看待月食的？祖沖之又是如何去研究月食發(fā)生的時(shí)間的？
3學(xué)生齊讀課文13自然段。
二學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)祖沖之對(duì)科學(xué)的熱愛與執(zhí)著。
1導(dǎo)讀：祖沖之又是如何讓人們相信月食是一種自然現(xiàn)象呢？
2學(xué)生自由讀46自然段。
3交流。
（1） 人們的愚昧，不相信月食是自然現(xiàn)象。
（2） 祖沖之對(duì)月食的胸有成竹，對(duì)科學(xué)的堅(jiān)信與執(zhí)著。
4分角色讀書4、5自然段。
5結(jié)合朗讀，理解以下詞語的意思。
坦然、處置、皓月當(dāng)空、燈火輝煌體會(huì)祖沖之的平靜，及當(dāng)時(shí)環(huán)境與月食現(xiàn)象的反差，感悟科學(xué)是不容置疑的。
6學(xué)生讀6自然段。
7引導(dǎo)想象：眾人為什么全呆了？你知道他們當(dāng)時(shí)的心里回想些什么嗎？
8學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)：愚昧的人們面對(duì)真實(shí)的科學(xué)難以接受又不得不接受的心里。
三總結(jié)全文，拓展了解。
1學(xué)生有感情地齊讀全文。
2談?wù)劊簩W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
3拓展延伸，了解月亮的變化。
4結(jié)束課堂，布置作業(yè) 。
語文教案 篇5
［教學(xué)要求］
1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡，從而體會(huì)到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會(huì)比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動(dòng)。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
［課時(shí)安排］
三課時(shí)。
第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。
第三課時(shí)：講讀課文第五段，.總結(jié)全文。
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚(yáng)科）
揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。
每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）
請(qǐng)你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）
小音樂家揚(yáng)科。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）
小結(jié)：把大家說的連起來，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛音樂，因?yàn)樗肟匆豢础⒚幻崆伲贡坏刂鞔蛩懒恕?/p>
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
１．指名讀。
２. 揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。）
３．默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過想象，進(jìn)入情境。）
４．提問：揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天，不知道明天會(huì)在哪里。”）
５．講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
６．齊讀本段。
小結(jié)：課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
１．過渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
２．這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）
３．根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（１）小揚(yáng)科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（２）小揚(yáng)科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（３）小揚(yáng)科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
４．誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……。”
（貫穿語言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……
總“凡是……”
５．學(xué)生描述
６．指點(diǎn)：揚(yáng)科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說明揚(yáng)科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結(jié)：楊科很愛聽自然界的音樂。
第二課時(shí)
講讀第三段。
１．設(shè)問過渡：第三段一開始又說揚(yáng)科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
２．默讀課文。
３．小揚(yáng)科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動(dòng)。）
指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站！（激起學(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。”）
４．這一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經(jīng)有過什么教訓(xùn)？這個(gè)“躲”字說明了什么？
（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁狅L(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。）
５. 指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對(duì)音樂愛的'程度之深。
６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點(diǎn)明他是誰。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）
７．學(xué)生描述。
８．他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡(jiǎn)直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
９．齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
１０．揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛小提琴！
１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。”
（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）
１２．指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。”
第四段。
１．過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)看課文第三段。
２．指名讀。
３．小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡(jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫揚(yáng)科愛小提琴的句子畫出來。
４．這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序：望、走、闖、跪）
５．揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
６．講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物。”
（１）用“籠子”比喻什么？
（２）小揚(yáng)科就像什么？
（３）籠子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）
（４）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚(yáng)科心里害怕。
（５）他是這樣的害伯，但他卻走進(jìn)了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么！（他對(duì)小提琴強(qiáng)烈的愛，戰(zhàn)勝了“怕”，
這種“愛”已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）
（６）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動(dòng)”。
（７）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛。寫揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛。我們朗讀時(shí)，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）
７．提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）
８．默讀本段三、四節(jié)。
９．揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神。）
（憑借
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