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初三化學教案碳的化學性質
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初三化學教案碳的化學性質，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設計思路
1、關于常溫下，碳的化學性質很穩定的教學。
從生活實際出發創設問題情景，激發學生學習興趣，提高學生思考的驅動性。認識到化學就在身邊，進一步認識“性質決定用途”。
實物展示:用墨抄寫的古書。
多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。
我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？
常溫下，碳的化學性質很穩定
2、關于碳的可燃性教學。
通過播放影音文件，從生活實際出發創設問題情景
冬季人們為了抵御嚴寒，常常在室內用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的？
含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產生CO，所以，預防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃氣熱水器使用時，使室內保持良好通風，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。
通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育，聯系生活實際，認識身邊物質的科學知識，結合已有知識和經驗分析解決問題，進一步提高認識。
3、有關碳的還原性的教學（重點探究）
碳與氧氣反應，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？
引導學生分析問題提出假設──從問題出發進行大膽地假設，提出各種可能性。
討論后對假設小結
（1）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO
Cu＋CO2↑
（2）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO
Cu＋CO
（3）．碳與氧化銅不反應。
利用課件引導學生分析──思維探究
通過學生交流、辯論設計好實驗裝置。培養學生動腦通過實驗探究科學知識的意識。
小組合作完成實驗并記錄實驗現象。
收集材料進行分析、歸納、總結和概括。
碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。
碳具有還原性
理論應用于實際，了解生活和生產中的問題。
拓展提高──碳的還原性應用
拓展提高──煤爐中碳發生的反應
及時總結培養學生良好的學習習慣。
及時鞏固所學知識。
對本節課學生的表現及時總結與評價，激勵學生學習的積極性。
二、教案
課題 | 碳的化學性質 | 授課人 | 學校 | ||||
教學目標 | 知識與技能 1．掌握碳的化學性質，重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現象和結論。 2．根據碳的化學性質，了解碳的用途。 3．培養學生動手實驗能力（基本操作、觀察、記錄實驗現象）。 4．培養學生分析問題、解決問題以及語言表達能力。 過程與方法 1．通過對生活中一些常見碳單質的使用情況，了解碳單質在常溫下的穩定性和可燃性； 2．在學習了碳單質可燃性的基礎上，提出問題——碳能否與化合態的氧發生反應呢？通過學生的討論和教師的引導，學習碳單質的還原性，即，實驗探究——碳還原氧化銅。 情感態度、價值觀 1．引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性，同時培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作等優良品質。 2．通過解決實際問題培養學生學化學的興趣和社會責任感，同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學生產生熱愛化學的情感。 3．通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內外因關系原理”的教育。 | ||||||
重點 | 學習碳的還原性。 | ||||||
難點 | 探究碳還原氧化銅的實驗裝置。 | ||||||
教學方法 | 實驗探究和思維探究 | ||||||
儀器 藥品 | 試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。 碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。 | ||||||
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||
1.實物展示:用墨抄寫的古書。 2.多媒體播放:用墨寫的字畫。 | 觀看 | 創設情景，激發學生興趣，提高學生思考的驅動性。 | |||||
我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？ 一、常溫下，碳的化學性質很穩定。 | 思考、討論、回答 | 從生活實際出發引課，認識到化學就在身邊，進一步認識“性質決定用途”。 | |||||
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||
回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實驗，寫出此反應的化學方程式。 二.碳的可燃性： 1.完全燃燒——O2充足 C ＋ O2 點燃 | |||||||
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