《荷葉母親》七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《荷葉母親》七年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
【教材分析】
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》，兩篇散文詩(shī)歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌，
《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢摹Ｗ髡弑挥甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。
【學(xué)情分析】
文章歌頌?zāi)笎郏淖仲|(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。
【教法學(xué)法】
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1、有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2、品味樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。
課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）
剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么？（母愛）
對(duì)，母愛千年，沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如太陽(yáng)和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進(jìn)散文詩(shī)《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧！（板書課題作者）
二、整體感知
⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：
作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
（播放幻燈片錄音）
⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：（播放幻燈片注音）
并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）
攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）
⑶一首詩(shī)就像是一幅畫。這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）
生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；
風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…
師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？你從哪里讀出來(lái)的？
生：
師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無(wú)時(shí)不在的母愛。接下來(lái)就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！
三、品讀賞析
⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。
生配樂自由探究研讀。
⑵師：首先我們來(lái)看一下這是一朵怎樣的紅蓮？
A生1：這是一朵美麗的紅蓮。
師：從哪里讀出的？
生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
師：哪些詞語(yǔ)展示了它的美麗？
生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語(yǔ)用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。
師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）
師：有些詞語(yǔ)我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。
B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請(qǐng)繼續(xù)談。
生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。
師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)？
生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。
師：對(duì)，朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。
C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。
生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無(wú)助的紅蓮。
我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大，
教案
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。
師：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)它的痛苦無(wú)助？
生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。
師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？
生：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。
師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）
師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無(wú)助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？
生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…
師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？
生：擔(dān)心但又無(wú)可奈何。
師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮？
生：因?yàn)樵?shī)人就像紅蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰(shuí)又為詩(shī)人遮風(fēng)擋雨呢？
師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象？
D生：這是一朵幸福的紅蓮。
我是從雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。
不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。
師：我們?cè)撛趺醋x不搖動(dòng)了
生：堅(jiān)定，自豪，幸福
師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話吧！
⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？
生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面
傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。
慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧。
師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)的影子？（母親）
那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）
生朗讀、
師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思？
生：話沒說完。
師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)？。
生：（略）
生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點(diǎn)不住的打著…無(wú)力的水珠。
如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
四、探究思考
讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了很多的筆墨來(lái)描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？
生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩(shī)中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。
生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。
師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：
學(xué)生齊讀：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
師：什么是心中的雨點(diǎn)？
生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨
師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
母親啊！
請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓、
（出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩(shī)）冰心在這篇散文詩(shī)中歌頌了偉大無(wú)私的母愛，在她的詩(shī)集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。
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師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。
五、遷移拓展：
師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動(dòng)地的短信？寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你！媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？
生談對(duì)母愛的感受。
師：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬(wàn)物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生寫作、發(fā)言。
1、母親啊！你是陽(yáng)光，我是大地上綻放的花朵。
2、母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤(rùn)著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。
3、母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。
六、結(jié)語(yǔ)
母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。
母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。
相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。
讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。
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