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《小羊多利是怎樣誕生的》教學設計
《小羊多利是怎樣誕生的》教學設計
曾寶俊格致工作坊
教學資源開發
克隆，是Clone的音譯，意為生物體通過細胞進行的無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群，簡稱為"無性繁殖".上世紀90年代末期，隨著克隆羊多利的出生，克隆技術也逐漸的廣為人知了。本課通過對克隆羊多利是怎樣誕生的問題的探討，不但要使學生知道克隆是怎么回事，了解克隆技術的發展，還要讓學生認識到克隆技術正反兩方面的作用，體會到科學、技術、社會三者是緊密相關的。
本課分為四個部分：
第一部分，通過了解蚜蟲、水螅、海葵等動物繁衍后代的方法，讓學生初步感受到無性繁殖是一種比較特殊的生殖方式。
第二部分，教材以"小羊多利是如何出生的"這個問題入手，使學生知道什么是克隆技術，并初步感受到克隆技術對人類的獨特貢獻。克隆技術是隨著小羊多利的誕生才逐漸廣為人知的，可以說多利是克隆明星。雖然很多學生已從科普書等途徑早認識了多利，但是多利是怎么"制造"出來的，學生大多還了解得不夠。
第三部分，組織學生交流對克隆技術的體會和感受。
第四部分，讓學生簡單了解克隆技術的發展史。任何科學技術的誕生都是有一個發展過程的，克隆技術也不例外。克隆是隨著小羊多利的誕生才被大眾熟悉的新名詞，往往會使學生誤認為克隆技術也是一種新興的技術。這里我們要引導學生通過查閱資料來了解克隆的發展歷史，了解克隆技術的進展歷程。
《科學課程標準》中要求學生能夠體會到科學、技術與社會三者之間的關系，本課獨特的教學內容正好非常適合向學生進行這方面的教育滲透，為此我們在讓學生了解了克隆技術之后，設計了讓學生交流對克隆技術的感受這一環節。為了達到更好的效果，我們建議教師事先收集一些關于克隆技術以及克隆人的資料，在課堂上分發給學生作為參考，以幫助學生形成自己的獨特的對克隆技術的態度價值觀。至于克隆技術的發展史，我們將之作為機動內容，視具體的教學情況靈活處理。
本課的教學目標如下：
過程與方法
●會迅速查閱資料；
●引導學生對克隆人問題進行比較、評價。
知識與技能
●認識克隆技術；
●了解克隆技術可能帶給我們的影響。
情感、態度和價值觀
●關心日常生活中出現的新事物；
●意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能帶來負面影響；
●反對克隆人，形成正確的價值觀。
教學準備：
教師課前制作一套電腦網頁課件、復印一些有關克隆技術、反對克隆人的資料。
學生也可自由收集一些關于克隆的資料。
教學過程設計
一、了解蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式
1、談話：同學們，前段時間我們了解了一些植物不用種子也能繁殖后代，其實啊，在自然界中，有些動物也有它們所特有的繁殖后代的本領，想了解一下嗎？
2、利用掛圖或課件向學生展示蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式。
3、提問：這些動物的繁殖方式跟人類相比較有什么特別之處？
（不用經過雌雄體的結合，也就是無性繁殖。）
4、提問：據你所知，還有哪些動物也是無性繁殖的？
【評析】本環節有兩個作用，一是提供機會讓學生表述自己在無性繁殖方面的知識積累，二是能夠自然地過渡到下一部分的教學，因為可能會有學生提出：小羊多利也是通過這樣的繁殖方式出生的。
二、了解克隆技術，感受克隆技術對人類的貢獻
1、談話：誰來說一說有關多利的事情？
2、學生回答。
3、播放課件第一部分，介紹多利是怎么出生的。
4、提問：多利和一般的羊有什么區別？
5、討論匯報。
6、講解：一般的羊要經過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出來的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。
7、總結：它跟上面提到的蚜蟲、水螅、海葵等動物的繁殖方式非常相似，不過由于多利是人類利用生物技術而不是在自然狀態下繁殖出來的，所以這種技術就叫做克隆。
三、學生交流對克隆技術的體會和感受
1、學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料，了解克隆技術對人類有哪些作用。
（結合教師分發的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中進行交流。）
2、全班匯報。
3、教師提問：神話故事中的孫悟空拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來，現在人類已經初步掌握了克隆技術，那么你認為克隆人類自己行不行？
（引導學生從兩個方面進行思考：它可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？）
4、學生辯論活動。
四、機動部分：了解克隆技術發展史
主要是閱讀課文中的資料，時間充裕的話讓學生自行閱讀。
教學片斷賞析
"學生交流對克隆技術的體會與感受"的教學片斷
師：齊天大圣孫悟空本領非凡，他有七十二種變化，其中最厲害的就是他拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來。現在人類有了克隆技術，就相當于有了孫悟空的本領。那么你認為克隆人類自己行不行呢？大家來說說你的想法。
生：現在地球上的人口已經非常多了，資源也越來越少，如果再進行克隆人的話，那么情況就更加糟糕了。
生：我覺得可以進行克隆人。資源的問題可以解決，比如說利用太陽能，開發新的能源等。關鍵是要進行嚴格的控制，不能隨便就進行克隆。
生：我聽說克隆出來的人和提取細胞的原來的那個人長相會一模一樣，這樣一來好像有些不太好。
師：如果這兩個人遇在一起，的確是有些怪怪的感覺。
生：這沒有關系啊，我們可以將克隆出來的人送到火星上、月球上去進行探測工作，這樣不就行了嗎？
（眾學生私語這個辦法不錯。）
師：讓克隆人將來去外星球從事危險的工作，聽上去是個不錯的建議。可是他自己會愿意去嗎？要知道克隆人和平常的人一樣，也有思想和感情的啊！
生：我覺得一個國家應該成立一個專門的機構負責克隆人的行為。如果要克隆一個人，必須經過它的批準才能進行克隆。
……
師：關于克隆人的問題，是現在世界上爭議很大的問題，課后我們可以在電腦上查一查有關資料，了解更多的情況。
【片斷評析】通過討論克隆人對人類自身的影響，可以引導他們學會一分為二地看待事物的方法，認識到科學技術是把雙刃劍。克隆人的問題正是一個需要辨證對待的新事物，同時又是一個尚無定論的問題，所以教師要充分調動學生的積極性，讓他們發表自己的觀點。教師甚至可以組織學生開一個克隆技術討論會，可以把它和第四部分的教學結合起來，單獨作為一課時，讓學生在自己查閱資料的基礎上，進行一場科學辯論會，在這樣的過程中樹立一種對人類社會負責的責任感和使命感。
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