《十幾減5、4、3、2》教學設計

《十幾減5、4、3、2》教學設計（通用6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《十幾減5、4、3、2》教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇1

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計

　　設計意圖：

　　學生通過練習，進一步理解、掌握破十法、連減法和相加法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。通過學生的觀察、比較、交流，使學生能夠將對算理的理解上升為掌握為十幾減5、4、3、2的計算方法。“思考題”和“數學游戲”的設計，旨在通過生動有趣的方式，組織學生練習20以內的退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之間的關系，對所學的減法算式進行簡單地整理。

　　教學目標

　　1.讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。

　　2. 使學生進一步感知加減法之間的聯系,數學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。

　　3.在學習過程中培養歸納、推理的能力。

　　教學重難點

　　1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。

　　2. 難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：前面同學們學習了8加幾，9加幾，十幾減9，十幾減8、7、6的計算，老師這里有幾道口算題來看看大家掌握的怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎？

　　出示口算提卡,學生快速搶答。

　　9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=

　　11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=

　　11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=

　　說一說你是怎么算的。（教師通過學生說的總結方法，相加法、破十法、連減法）

　　二、探究新知。

　　師：通過同學們的計算老師相信大部分同學都已經掌握了以前學過的知識，那么下面看一下17頁例4中的幾道題，你們會嗎？（讓學生用自己喜歡的方法計算）看誰坐得端正。看完要仔細檢查每一道算式看看自己有沒有馬虎的地方，不能會做就大意。

　　12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

　　學生匯報。（相加法、破十法、連減法）

　　破十法：把12分成10和2，10減去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

　　連減法：把5分成2和3，12減去2等于10,10再減去3等于7，也就是12-5=7。

　　想加法：因為5+7=12，所以12-5=7。

　　（注：有學生能計算出結果，但方法名稱弄混了。這里重點又強調各個方法的計算過程。）

　　師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任何一種方法進行計算了。

　　三、鞏固訓練

　　1.師：接下來同學們來做一下17頁的做一做中的題，看誰做的又快又好，做題的時候注意寫字姿勢要端正。（根據學生做題情況可以找幾個寫地好或者寫錯的給學生展示。看做題情況，如果做的情況不好可以讓學生再做18頁第二題。）

　　5+（ ）=13 4+( )=13 5+( )=14

　　5+ ( )=11 13-5=( ) 13-4=( )

　　14-5=( ) 11-5=( )

　　同學們幾乎都算完了，下面老師把幾個同學完成的'作業拿到展示臺上，其他同學看看有什么長處值得我們學習，有什么不足是以后需要注意的。

　　2. 17頁的思考題。

　　先引導學生分析已知算式的特點,觀察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.規律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被減數中的個位比減數小1，他們的差就是10-1=9，每個算式的得數是9.（被減數和減數同時增加幾或減少幾，得數不變）再根據要求填一填。這里可以先讓一名成績好的學生回答舉個例子，這樣不會的學生可能也容易答出。

　　1 5- 6 = 1 7 – 8

　　( )( )-( )=( )( )-( )

　　( )( )-( )=( )( )-( )

　　（這里對于基礎不好的學生不用特別要求，不要求全班學生都會，在班級學生幾乎全接受之后，教師可以再寫幾組這樣的算式。理由12-5=13-6）

　　四、數學游戲

　　同學們掌握的都不錯，接下來咱們來玩一個游戲，老師手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有數字，一會老師把卡片發給一些同學，這些同學需要把這些卡片準確地送回家。誰想參加？有行動告訴我。（提醒學生注意坐姿）

　　13-6= 15-7= 15-5= 14-6=

　　13-7= 19-9= 18-6= 11-5=

　　14-8= 16-4= 12-5= 13-6=

　　17-9= 15-7= 16-9= 13-5=

　　12-4= 13-3= 11-4= 11-3=

　　4 6 3 9 8 7 5 10

　　（注：因為沒有多余的椅子，臨時把卡片貼在了黑板上，學生根據手里的算式找到相應的結果，站在結果的前面。這里的算式沒有結果是5的，作為混淆數據。讓學生說一個結果是5的算式，看誰想的多。）

　　五、課堂總結

　　先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。

　　（在遇到十幾減5、4、3、2的時候我會利用破十法、連減法和想加法來解決這些問題。而且在做題時一定要仔細地做每一道題。）

　　板書設計：

　　十幾減5、4、3、2

　　12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

　　教后反思：

　　學生在做完“做一做”后，可以讓學生做練習題，直接做思考題學生接受能力差，新學的知識掌握地不牢固。思考題可以在練習后作為一個游戲來做。因為題難，讓學生當成一個挑戰。在課堂中做學生不會或者不容易接受的題會耽誤整個課堂進度。在整個課堂中，基礎不好的學生因馬虎算錯題，可以重點去教一種方法進行計算，保證正確率。

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2。

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　3、培養學生仔細觀察的良好學習習慣以及知識遷移的能力。

　　教學重難點：

　　1、初步掌握十幾減5、4、3、2的`退位減法的思維過程。

　　2、掌握“破十法”。

　　教具學具：

　　捆小棒、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6

　　11-7 17-9 12-7 16-8

　　2、看卡片，說出( )里應填多少。

　　3十( )＝12 5十( )＝13

　　2十( )＝11 5十( )＝14

　　4十( )＝12 4十( )＝13

　　3、12—6＝6，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1、出示例4。（12-5）

　　(1)獨立計算，指名板演。

　　(2)談一談你是怎樣算的（可以小組討論）：

　　想加算減：5+7=12 12-5=7

　　破十法： 連減法：

　　(3)小結。

　　12-5=7有3種算法，分別是想加算減、破十法、連減法。與我們之前學過的十幾減幾算法是一致的。在計算時，選用你喜歡的方法進行計算。

　　(4)用你喜歡的方法計算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

　　三、鞏固練習

　　1、完成P17頁的“做一做”7

　　讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

　　2、做一做思考題。

　　3、完成練習四的第2題。

　　四、作業：

　　1、口算。

　　11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

　　11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

　　11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

　　2、連一連。

　　12-7 11-3

　　11-2 13-8

　　15-8 13-4

　　16-8 11-4

　　板書設計：（略）

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1．使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十向減5、4、3、2的口算。培養學生觀察能力、計算能力以及提出問題和解決問題的能力。

　　2．經歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。

　　教學重點：

　　理解十幾減5、4、3、2的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

　　教學難點：

　　對十幾減5、4、3、2退位減法的口算的理解。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　復習。

　　15—6=

　　11—6=

　　14—8=

　　15—7=

　　12—7=

　　13—9=

　　17—9=14—7=

　　學生通過玩“高人矮人”的游戲來搶答。引導學生回憶方法。

　　二、新知探究

　　1、課件出示：21—5=

　　（讓學生嘗試解答，自主探究，小組交流，全班交流。）

　　2、探索算法

　　（1）獨立計算，合作探索。你是怎么計算的12—5的能給同學講一講嗎每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，看哪一組想的方法最多。

　　學生探索解答：12—5=7

　　根據學生的.回答板書算式：12—5=7（條）

　　交流匯報算法。學生匯報的算法可能有：

　　1）10—5=5，5+2=7

　　2）7+5=12，12—5=7

　　3）12—2=10，10—3=7

　　4）12分成10和2，2—5差3不夠減，10—3=7。

　　學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外還有學生可能這樣想：

　　7+5=12，12—5=7，12—7=5

　　（2）嘗試運用，多種擇優。

　　同學們得到了這么多好方法，那看一看那個同學有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同學們比一比，誰的算法最好用！

　　3、組織交流。學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。

　　4、小結：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法進行計算。

　　5、鞏固練習

　　小朋友們，你們能用今天學到的知識再來解決一些實際問題嗎

　　（1）完成“做一做”。

　　（2）完成練習四第1題。

　　（3）完成練習四第2題。

　　（4）完成練習四第3題。

　　學生練習、交流，集體訂正。學生自由談。

　　三、總結回顧

　　今天學習了什么你有什么收獲

　　四、作業布置

　　練習四第5題；預習下節課內容。

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇4

　　教學內容十幾減6、5、4、3、2

　　教學要求

　　1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

　　2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

　　3、能解決生活中相關的`實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

　　重點難點

　　自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

　　集體備課

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。

　　有一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

　　（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

　　（2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

　　（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、合作探究

　　（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　從11開始往前數。

　　（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

　　2、嘗試運用。

　　計算11-612-313-4

　　（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

　　（2）交流算法。

　　三、活動體驗，建構知識。

　　1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

　　2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

　　3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

　　4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

　　5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

　　四、回顧。

　　今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

　　板書設計：

　　十幾減6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景圖11-6=512-3=913-4=9

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算。

　　2、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3、在解決問題的過程中體會到數學來源于生活。

　　教學重點：讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的計算。

　　教學過程：

　　一、口算：

　　11-916-813-710-410-84+8

　　11-713-815-610-7+12+97+4（說說你是怎么算的）

　　二、新授：

　　（出示課件）你能提出什么數學問題？

　　1、生編題、列式（列出所有問題）

　　2、用你喜歡的方法算一算

　　3、把你的想法說給你的小組聽

　　4、匯報

　　5、沒有差異時，引導學生看算式還能想到什么？（引導學生注意20以內進位加法和退位減法相關的四個算式之間的關系）

　　6、看，你們做得這么棒，小明想把他的一個氣球送給你們，誰幫他解決了問題，氣球就送給誰。{氣球中有算式}

　　說想法

　　三、練習

　　1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽。看看你們誰算的.正確，可以嗎？

　　（課件：得數設置四、五秒）

　　12-411-313-511-4

　　13-412-311-214-5

　　2、你們算的這么好，沈老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）

　　759

　　12-5=11-6=11-2=

　　11-4=2+3=（這張卡片住不進樓

　　10-3=15-10=房，那我們現在就

　　14-7=13-8=來蓋一所樓房好

　　16-9=14-9=不好，你還能讓

　　17-10=0+5=哪些算式住進來）

　　2+5=12-7=

　　3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？

　　12-8=13-611-7=11-3=

　　12-5=13-4=11-2=14-5=

　　四、作業：書中題（122頁4、5、6）

　　板書設計：

　　十幾減5、4、3、2的退位減法

　　12-3=911-2=914-5=9

　　12-9=311-9=214-9=5

　　9+3=129+2=119+5=14

　　3+9=122+9=115+9=14

　　教學反思：在上節課的基礎上，學生對破十法掌握的較好，能夠在本節課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關系中，大多數學生掌握的不好。

　　《十幾減5、4、3、2》教學設計 篇6

　　教案示例

　　課題：十幾減5、4、3、2

　　教學目標

　　1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

　　2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法．

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

　　3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

　　4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

　　5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

　　2．（）里應填幾？【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

　　4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　（1）出示例1：11－5＝□．

　　①啟發學生，分組討論、交流．

　　②匯報時，說一說是怎樣想的．

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

　　想加算減；

　　數的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□．

　　①啟發學生分級討論、交流．

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的.？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝811－2＝9

　　12－3＝912－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引導學生對比．

　　啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5……

　　11－4＝7→11－7＝4……

　　11－3＝8→11－8＝3……

　　11－2＝9→11－9＝2……

　　三、全課小結．

　　略．

　　隨堂練習

　　1．“做一做”第1題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫．

　　2．“做一做”第2題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．

　　3．練習五第3題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明．）

　　布置作業

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

　　板書設計

　　十幾減5、4、3、2

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