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那片綠綠的爬山虎教學設計
那片綠綠的爬山虎教學設計（一）
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學難點理解文本中含義深刻的語句
教學過程：
一、提出學習目標
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內）
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學文悟情展示（小組內）
1、各小組自己互說課文的主要內容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落
三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。
那片綠綠的爬山虎教學設計（二）
一、導入激疑：
1、復習引入：
師：同學們，這節課我們繼續學習第26課，請齊讀課題（生讀）。
通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了什么？
（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）
師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？
（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）
2、出示句子，讀讀。
師：同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內外文壇的大文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。
3、激疑：
既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、品讀悟情：
請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？
1、學生自讀課文，在課文上圈劃。
2、交流，出示相關句子，生談體會。
①“剛進四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
（引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。）
a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩。）
b、師：誰能把你的感受讀出來？讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎（指生朗讀、齊讀）
c、師小結：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！
你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？
重點引導理解：
Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（1）生讀，春風拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？
（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認真？
（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認真、嚴謹、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
師：學到這兒，你想說點什么？
（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改——認真、平和）；
師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細致認真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”。
引導朗讀描寫爬山虎的句子
（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）
師：如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。(www.baimashangsha.com)那么，這則短短的評語，則——（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）
引導朗讀爬山虎的句子
d、初步感受了葉老的人品，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？（有著激動、感動、不安、喜悅）
（小結過渡）師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學事業的信心。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？
②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”
師：這次寫爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？
重點引導理解：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？
師相機板書：交談——親切、質樸、
（2）師：他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？
“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談。
師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？
出示課件：葉老笑呵呵地說：
（原文對話：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）
師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）
師：是僅僅對作者肖復興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）
師：葉老先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎？（指生讀）
引讀：的確，我們的交談很――不是……而是……）
師小結：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。
誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會到作者的感受？
師小結：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學事業。
4、體會結尾的作用：
師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠充滿生機和活力）請同學們自由談談自己的理解。
（1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）
三、拓展升華
1、課件鏈接，拓展：
正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生對話》《和當代中學生通信錄》等。
2、總結激情：
師：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，“那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
那片綠綠的爬山虎教學設計（三）
【教學理念】
文章的內容和學生的生活有一定的聯系，教學中應盡可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。
２、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
３、學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。
【教學難點】
體會文中含義深刻的語句。
【教學過程】
第一課時
一、聯系舊課，啟發談話，導入新課
１、簡介課文作者：肖復興 北京人，1947年生，1966年高中畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復興是為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。
２、設疑：回憶了什么事情？
二、學生用自己喜愛的方式自己讀課文
1、學習詞語：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習，開火車。
讀讀詞語：規范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。
2、引導學生概括文章的主要內容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。
板書：
修改文章，請我做客，給我印象。
3、談談其他收獲。
4、指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。
5、練習朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學習修改態度——一絲不茍
1、出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣？
2、學習第三節，肖復興是怎樣把你們講的句子寫下來的？指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認真，修改的多？
3、看到這么多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病；一個大作家修改中學生的文章居然這么認真，真是從未見過。）
4、朗讀指導：吃驚、敬佩。
四、學習第四節——修改方法
1、到底是怎樣修改的？有什么值得你學習的修改方法？有幾條，請標在書上。默讀第四節，批注閱讀。
2、談談修改方法，并從課文中找到例句。
（1） 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，
（2） 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。
（3） 刪去重復啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料，談談還有什么修改方法值得我們學習。
（4） 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，
（5） 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。
（6） 改正錯別字和使用不當的標點符號。
3、總結：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
4、當我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
理解：春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
朗讀句子。
五、書寫生字。指導書寫：薦、翻、昏。
六、其他作業：作業本相關作業。
第二課時
一、簡單復習第一節課的教學內容
1、主要內容
2、修改方法六條。
二、運用修改方法自行修改肖復興作文中的一段話。
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“得不錯啊，不過是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長。“說完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。
交流修改地方。
出示原文修改，再次領略到葉老的一絲不茍。
三、學習評語的激勵作用
1、默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心？
2、回答，我是從哪個句子感受到什么？
四、會見——感受人品
1、引言，肖復興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人？認真、平和生活中的真人是不是也是這樣的呢？你從哪些句子中感受到的？快速默讀6-10節。
2、交流句子。
3、課文到此為止，與課文題目好像一點關系都沒有，題目應當取做什么比較好。
五、研究題目。
1、課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。
2、細細的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎？有什么深刻的含義？
（1）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
（2）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
3、這樣的寫法有什么好處，借景抒情。
4、還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導，應該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著他前進。）
五、感悟“非凡”影響
（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。
（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）
（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：
肖復興現任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。
你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學生翻閱語文教材中的《后記》部分）
（3）練習說話，感悟“非凡”（課件出示）：
在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了 。
理解題意：
（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）
（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
六、作業菜單：
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。
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