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開天辟地教學設計
開天辟地教學設計（一）
教學目標：
1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的愛好，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前預備：課件
教學過程：第二課時
教學目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3.感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創
造精神。
教學過程：一、溫習導進：
1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天辟地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）
3、教師引讀：開辟了，化生出
板書：開辟天地化生萬物
二、學習“開天辟地”
1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？哪段直接寫盤古開天辟地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天辟地時最能體現他神力無窮的句子。
2.。師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
（1）指名朗讀，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天辟地的畫面
（2）評價引導，點撥重點詞語：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導。啟發。想象）
（3）師小結描繪
同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先說一說，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎么變的？地，盤古的身體，這樣。
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？
四、學習“化生萬物”
1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、。師：以后你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事里的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？
3、引導背誦：
同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧（讀最后一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最后一段）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最后一段）
六、布置作業
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什么發現？這個句子有什么特點？
開天辟地教學設計（二）
所屬學科：語文
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星？地上為什么會有河流？有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎？
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。（在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確）
2、小組合作學習，糾正讀音。（讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。）
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
（1）故事中，天地最早什么樣？（板書：大雞蛋躺巨人）
（2）盤古是怎樣開天辟地的？（出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地）
5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
（1）奶奶最后告訴我們什么？一起讀最后一個自然段。
（2）發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物？
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎？你還想通過什么辦法知道些什么呢？讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧！
開天辟地教學設計（三）
一、教材分析：
《開天辟地》是教科版四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行奉獻的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天辟地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。
二、學情分析：
四年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
三、教學目標：
1、通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
2、學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
四、教學重點：理解課文內容，體會神話的神奇特點。
五、教學難點：抓住重點詞語和想像神奇畫面大膽想像，理解課文內容。
六、教學準備：
學生學習準備：
預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①制作多媒體課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
七、教學流程：
（一）、激趣導入，了解文題
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天老師就帶來了其中最精彩的一個。想知道他們那時的神話故事是什么樣的嗎？
出示文言文故事。
（利用學生對古代故事的好奇心，豐富孩子的文學知識的，初步感受文言文獨特語言魅力的美。）
師：讀文。
2、誰聽懂了這個故事寫的是誰他做了什么事？
（盤古開天辟地的故事）
[評價語：你的閱讀理解能力很強，相信要是在以前你也一定是人大文人。]
3、想知道現代的人們是怎么描寫這個故事的嗎？
請同學們和老師一起書空（板書課題：開天辟地）
4、清代陳憲章說“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。”看看我們誰得到的最多。看到課題你會有什么疑問？
[預設：生：盤古怎么樣開天辟地？ 開天辟地前世界是什么樣的？ 天開辟地后又是什么樣的？]
5、就讓我們帶著問題慢慢地揭開本課神秘的面紗。
（二）、初讀課文，總體感知
1、請同學們打開書自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會的字怎么辦？
（生：求助，問師，查字典，）好的學習方法是走向成功的一半。
2、檢查：
出示詞語：開火車讀
3、同學們真是會學習的孩子，老師還要考一考你們，看看課文你們是不是也讀通順了？老師請同學逐段來讀課文，其它同學邊傾聽邊思考，文章講了誰，做了什么事，最后怎么了？
（把時間、人物、事件原因、經過、結果說清楚；抓住文中的詞語。）
（預設：開辟世界 奉獻一切 ）
板書：開辟世界 奉獻一切
（三）、細讀課文，探究解疑
1、學第1自然段。
傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。
混沌什么意思？（天地模糊一團）雞蛋又形容的是什么呢？（封密嚴）
在這樣密封很嚴又模糊一團的情況下，看不見（），看不見（），也看不見（）……在這樣的環境里，此時你有什么感受。（憋悶）
2、學習開辟天地
（1）、我們偉大的盤古就孕育在這樣的環境里，大約過了一萬八千年呀！這一天他成熟了，發現了……眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌地圓東西。
隨著一聲巨響怎么樣了？你的心情怎么樣了？（舒暢了）
（2）、是呀！輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；
重而濁的陰氣，逐漸下沉，凝成了大地。
會學習的孩子都有一雙善于發現的慧眼，你發現句中詞語有什么特別之處了嗎？
反意詞，相對：輕重清濁陽氣陰氣天地
兩個都讀輕的音有什么不同嗎？（強調字義理解重要性）
這種句式突出了天地形成后的區別，也就正好和我們前面的哪個詞相對了。（混沌）
相信同學通過個句話會這個詞有了進一步的理解。
這也是我們學習理解詞語的一種方式，聯系課文內容理解詞語。（強調指導學生學習方法）
這是一個神話故事，充滿了神奇，咱們要一邊讀，一邊想象畫面。請同學生齊讀。
看誰的想象力好。
男女生讀：女生讀清，男生讀重（感受天地的初形成時的情形。）
（3）、從你們的讀聲中老師感受到了，天地從此分開了，真好。盤古終于不用在那一片混沌的環境中生活了，他應該很高興，可以歇著了是吧？
（預設：生：不是！）
（4）、為什么不可以？
是呀！剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天，腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。從這句話中的只得，你感受到了什么？
（不得不，沒有辦法。說明他擔心，他不想讓世界再像以前那樣，這說明他為別人著想。）
請同學生默讀第三、四自然段，找一找文中出現了幾次支撐？每次都有什么不同？（小提示：可以結合動作去理解。）
第二次支撐，一直支撐下去（出示天每天都……）
讓我們帶著對盤古的崇敬之情再一次朗讀這一句。
學生齊做動作讀（感受盤古的堅持）
（5）此時你有什么想說的？
就這樣一直奮力地支撐了一萬八千年盤古都沒有放棄，拼命地堅持著，可見他是多么有決心，有毅力，矢志不移的人呀。
（6）那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？
指名生讀
3、學習萬物的形成
（1）盤古終于完成了開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止，最后他把他的的身軀化生為世間萬物。
（2）盤古把他的一切奉獻給世界才使宇宙在這樣變得如此的迷人了。一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面。
（師讀變成云的句子。）仿佛看到了什么？這是多么奇特的想像啊！好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。學生自由朗讀這一句。
（3）盤古的身上發生了哪些變化呢？同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？
讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）
孩子們，你們的語言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理后的段落）
師生對讀，開火車。（引導學生入情入境）
（四）、全文總結
1、孩子們，此時此刻，你有什么話要對盤古說嗎？
2、孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，大聲的讀出課題，邊讀邊用心感受盤古開辟天地的艱難和為了世界完完全全地奉獻！
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