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如何打造高效歷史課堂——《“蒸汽時代”的到來》教學設計
如何打造高效歷史課堂——《“蒸汽時代”的到來》教學設計徐進
一、課堂導入
《“蒸汽時代”的到來》是人教版九年級的一篇課文。筆者結合教材導人框，這樣講述：
在同學們的印象中，革命也許總是充滿刀光劍影和血雨腥風的吧？如英、法、美等國的資產階級革命。但暴力奪取政權只是革命的一種方式。從本質上說，能夠推動生產力和社會發展變化的都是革命。今天，我們學習一場革命，它通過和平的變革，徹底改變了人們的生產生活方式，這就是工業革命。
（設計理由：利用教材已有的素材，回顧舊知識，啟發導人新知識。）
二、新授內容
1.出示導學提綱，學生自主閱讀教材、自主學習。
導學提綱：
①工業革命最早出現在哪個國家？為什么？
②工業革命開始于何時？開始的發明是什么？最早出現在哪個部門？
③工業革命的進程是怎樣的（有哪些重大發明）？
④工業革命的標志性發明是什么？有何意義？
⑤英國工業革命何時完成？結束的標志是什么？
⑥工業革命的影響有哪些？
（設計理由：讓學生帶著問題去讀教材，培養學生的閱讀能力。學生自己思考，并在課本上作好記錄，培養自主分析問題、解答問題的能力。學生間相互討論交流，培養協作意識。）
2.教師為主導，學生為主體，共同探究本課內容。
以火車的誕生為例：
①輪船及火車機車的發明及發明者。
結合教材相關內容再現當時的情境。
（設計理由：加深學生對工業革命中重大發明的掌握程度，形成直觀印象，為后續教學創造條件。）
過渡：1840年前后，英國完成工業革命，大機器工廠基本取代了手工工場。此后，法、美等國也先后完成了工業革命。這場工業革命有什么影響？
②工業革命的影響。
展示相關補充材料。學生結合材料，分組討論，結合中國近代史分析工業革命對中國的影響。
（設計理由：運用材料，幫助學生理解工業革命在世界歷史上的地位和作用，教會學生橫縱聯系的方法，靈活全面感知歷史，由感知歷史到理解歷史。）
三、課堂小結
引導學生結合鄧小平所說“科學技術是第一生產力”進行小結。
（設計理由：通過課堂小結，及時引導學生把所學知識系統化、結構化。從歷史中看現實，從現實中看歷史。）
四、鞏固練習
（設計理由：通過練習，使學生鞏固和消化在課堂上所學的知識和技能，培養學生運用知識解決實際問題的能力。）
以上是筆者的一堂歷史課教學設計。教師要引導學生學會從歷史中看現實，從現實中看歷史，理清現實與歷史的關系；引導學生在學習過程中注重學科知識的滲透；引導他們學會橫向、縱向聯系，從而打造高效歷史課堂。
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