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“小燕子的故事”習作教學設(shè)計
“小燕子的故事”習作教學設(shè)計楊裕海
教學內(nèi)容
蘇教版五年級上冊《習作6》。
設(shè)計理念
注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，嘗試創(chuàng)意習作教學。在教師的指導方法上求新——把握看圖想象寫故事的三大要素（觀察、想象、表達），引導學生把握重點、突破難點；在學生的寫作實踐上求新——圍繞看圖想象寫故事的三個關(guān)鍵（角色、情節(jié)、中心），引導學生自主地表達、創(chuàng)意地表達。
教學過程
一、鏈接舊知，導入新課
1.讀一讀。
烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀 剪刀似的尾巴
2.引一引：你聯(lián)想到了什么？惹人喜愛的小燕子是我們這堂作文課的重要角色。
二、仔細審題，認定目標
1.看一看：審清題意，是寫好作文的前提。請把語文書翻到第123頁，輕聲讀讀習作訓練的要求。
2.審一審：編者想得真周到，他提示我們，完成這次習作可分哪幾步走呢？
結(jié)合交流，相機板書：小燕子的故事觀察想象表達
【設(shè)計意圖：充分憑借教材，指導學生讀題，培養(yǎng)審題能力，認定習作目標。】
三、以生為本，分步指導
觀察篇
1.自主學習。
引一引：建筑工人施工，先要有圖紙；我們寫作文，也要在腦海中有個整體的把握、構(gòu)思。這，就是腦圖。請觀察畫面，想想要素，快速地在腦圖上寫下你對圖意的概括。（出示）
【設(shè)計意圖：發(fā)揮學生主體地位，堅持先學后教，為后續(xù)的以學定教、順學而導奠定堅實的基礎(chǔ)。】
2.交流分享。
（1）把握要素。
●地點：屋檐下。
相機點撥：圖中有住宅，住宅有屋檐，檐下有燕窩。
●時間：春天。
相機誘導：你們根據(jù)什么判斷出這是春天？
相機點撥：桃紅柳綠，燕子呢喃，連小女孩都換上了漂亮的春裝。
●角色：小女孩、小燕子、小花貓。
相機點撥：有人物，也有動物。
拓展思路：如果你把自己當成故事的耳聞目睹者，那就給小女孩取個名字；如果你把自己當成故事的親身經(jīng)歷者，那么，我在畫中，她就是我。
【設(shè)計意圖：依據(jù)學情，堅持順學而導，整體感知畫面。角色決定思路，關(guān)于“小女孩”的定位，是一種積極的創(chuàng)意點撥。】
（2）把握圖意。
●第一幅圖
說一說：你們是怎么概括第一幅圖的意思的？
酌情點撥：概括圖意，可以用一句話，也可以用小標題。如：小燕子跌落，小女孩焦急。
想一想：這，是小燕子的故事的發(fā)生。小燕子這個動物和小女孩這個人物，共同構(gòu)成了這幅圖畫的重點。為了把故事的發(fā)生講得繪聲繪色，圍繞這兩個重點，我們還可以想些什么呢？
酌情點撥：由小燕子想開去——為什么出現(xiàn)、為什么跌落……
由小女孩想開去——為什么發(fā)現(xiàn)、焦急的想法……
結(jié)一結(jié)：展開情節(jié)聯(lián)想，靜止的圖畫就動起來了，故事的情節(jié)就更引人入勝了。
●第二幅圖
說一說：你們是怎么概括第二幅圖的意思的？
酌情點撥：小燕子著地，小花貓出現(xiàn)。
想一想：這，是小燕子的故事的發(fā)展。現(xiàn)在，你看到了一只怎樣的小燕子？假如要你邊觀察邊想象，講述一下畫面中的小花貓，你會怎么講述呢？
賞一賞：我們來讀讀兩個不同的片段——
【片段一】
小花貓匍匐在地上，前爪緊緊地抓住地面，一根繩子似的尾巴翹得老高老高。它的眼睛瞪得圓圓的，發(fā)出貪婪的光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著掉落在地上的小燕子，兩邊的八字須翹得直直的。垂涎三尺的它，嘴里發(fā)出“嗚——嗚——”的聲音，恨不得馬上把小燕子一口吞進自己的肚子里。
點撥：你們讀出了一只怎樣的小花貓？
【片段二】
小花貓撅著屁股，趴在地上，它瞪著一雙好奇的大眼睛，仔細地打量著眼前的小燕子。也許，它在琢磨著：咦，這個黑不溜秋的小家伙是誰呢？它怎么會掉在這兒？……也許是想得入了神，小花貓的尾巴輕輕地搖動著，嘴邊的胡須也在一動一動。
點撥：這段文字里的小花貓和前面的小花貓一樣嗎？
結(jié)一結(jié)：觀察的感受不一樣，角色的形象也就不一樣。進行細節(jié)方面的想象，（板書：細節(jié)）故事的角色就更活靈活現(xiàn)了！
【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮教師主導作用，有機突出兩大要點：情節(jié)想象，細節(jié)想象。】
想象篇
1.角色拓展：畫面到這兒就戛然而止，不過，小燕子的故事還在繼續(xù)。假如要你想象，在這個完整的故事中，還可能出現(xiàn)哪些角色？
2.情節(jié)拓展。
（1）自主練筆：接下來發(fā)生什么？結(jié)果會怎樣？發(fā)揮你的創(chuàng)意，繼續(xù)補充你的腦圖。
（2）交流分享：在你們的想象中，小燕子最終安然無恙，也許是因為……
酌情點撥：用魚把貓引開；用竹竿把貓趕走；母燕與貓搏斗，小姑娘乘機救燕子……
（3）評價提升。
理一理：表現(xiàn)人與動物的和諧；表現(xiàn)動物之間的和諧。
結(jié)一結(jié)：看來，一個情節(jié)完整、想象合理的故事，一定有個明確的中心。
【設(shè)計意圖：情節(jié)的發(fā)展，可以創(chuàng)意無限；不同的故事，有著不盡相同的主題。這是本次習作彰顯創(chuàng)意的主體。】
表達篇
1.看一看，學會有條有理地表達：你們安排的故事情節(jié)，就是寫作的段落提綱。按照提綱的順序?qū)懝适拢蜁袟l有理。
2.理一理，學會有詳有略地表達：同學們通過細致的觀察、豐富的想象，安排了合理的故事情節(jié)。你們覺得這個故事最能打動別人的應(yīng)該是哪個部分？小燕子著地，小花貓出現(xiàn)之后，會是怎樣的情景？這是故事的高潮部分，應(yīng)該作為重點，詳細地寫。
3.引一引，學會有聲有色地表達。
創(chuàng)意習作我做主：同學們，創(chuàng)意作文，你們做主！編故事時，我們可以是畫中人，或是旁觀者，我們還可以把自己當成什么呢？對，是畫中物，也許是小燕子，或是它的父母親、兄弟姐妹……那好，想好自己是誰，發(fā)揮你的創(chuàng)意，趕緊編一編畫面以后的故事吧！
創(chuàng)意習作題目始：根據(jù)故事的情節(jié)，根據(jù)文章的中心，給小燕子的故事取個更為妥帖的題目，起到畫龍點睛的作用。
酌情推薦：《智救雛燕》《“貓口”脫險》《步步驚心》……
【設(shè)計意圖：繼續(xù)生發(fā)創(chuàng)意習作的訓練點：一方面，給學生一個準確的定位，確定習作的角度；另一方面，給習作一個合適的題目，擦亮習作的“眼睛”。】
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.寫一寫：課后，將整個故事完整地寫下來。
酌情點撥：畫面前、畫面中的故事，也要抓住重點：小燕子-怕；小花貓——饞；小女孩——急。
2.畫一畫：如果你對畫畫感興趣，也可以給接下來的故事情節(jié)配上精美的圖畫。
【設(shè)計意圖：給予學生成篇習作有力的支持：樹立篇章意識，在文章的完整性上做文章；適度超越教材，在文章的趣味性上做文章。】
（作者單位：江蘇啟東市和合小學）
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