濟南的冬天教案（通用25篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的濟南的冬天教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南的冬天教案 1
教學目標：１、抓住景物的特征進行描寫的方法。２、品味生動的形象的語言。
教學重點：１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、抓住特征寫景的描寫方法。
教學難點：品味文章生動形象的語言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優美意境。
第 一 課 時
教學目標：
�。�、掌握本文的生字詞 ２、熟讀課文體會所寫美景。
３、理清文章思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學重點：理清思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學過程：
一、介紹作者
學習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個地方的冬天的景如何呢？ 板書《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任小學教師、校長。1924年任英國倫敦大學中文講師。1929年回國任齊魯大學山東大學教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學，1949年回國后創作了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫的，是描寫濟南風景名勝的系列散文《濟南的馬車》《濟南偽洋車》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘系亩臁钒l表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學習生字詞
響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明。空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發亮。
四、學習課文
１、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
３、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據是描寫的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過和北平、倫敦對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
第5段：冬天的水色
寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以 “這就是冬天的濟南”句結束，簡明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡清楚，銜接緊密推進自然。
�。�1）寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。
�。�2-4）細寫濟南冬天的山景。（為三層）
寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠山。
�。�5）寫濟南冬天的水色。
4.探究質疑
第一段寫濟南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。
�、苽惗氐陌怠獫系拿�
倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫系臏�
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
�。�、探究質疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？
沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。用詞是準確。
五、總結全課：
文章開頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的.主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。
六、布置作業：
１、完成課后研計練習一；２、選用教案后課時作業設計。
第二課時
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟南冬天的山。
�。病⑻骄浚簼系纳接惺裁刺攸c？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。
３、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
�、艛M人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。
⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯社的山景。
�。怠⑻骄浚骸白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
８、探究：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？
�、潘木G：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�。埂⑻骄浚� 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
⑴擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。
⑵比喻“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保啊⑻骄浚罕疚牡膶懢笆闱橛惺裁刺攸c？
情景交融是本文寫作的又一個特點。
一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。
二是創造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實結合展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
⒓探究： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫作特點：
謀篇布局層次井然。
開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
比喻擬人生動貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。
虛實結合情景交融
濟南的冬天教案 2
教學目標
�。�、知識目標
①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
�。病⒛芰δ繕�
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
�、趯W習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
�、蹖W習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
３、情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的`思想 感情。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發。
教學內容
一、導入新課
同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學目標
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
�、趯W習通過比較的.寫法突出事物的特點的方法。
�、蹖W習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
濟南的冬天教案 3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，發現并體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。
【教學重難點】
1、感知內容，把握作者的情感。
2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學課時】
2課時
【教學設計】
一、教學內容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學過程
(一)導入新課
今天，我們跟著 魏老師去領略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!
(二)檢查預習情況
1、生字新詞檢查
響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)
2、認識作者——老舍
老舍(1899—1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請大家帶著對“故鄉”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有什么特點?
沒有風聲(無風)、響晴、溫晴
2、作者寫濟南的冬天是無風的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的呢?
對比
3、都和那些地方進行了對比?
與北平相比，濟南是無風的
與倫敦相比，濟南是響晴的
與熱帶地方相比，濟南是溫晴的
4、從這三方面，作者發出了自由的感嘆?
濟南真得算個寶地。(讀)
再讀課文
1、請同學們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?
山：陽光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現在請大家細讀第三自然段，談談作者寫了陽光朗照下的山有什么特點，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)
特點：溫靜(溫暖、安靜)
預設1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的.境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
“請閉上眼睛想”創造了一個優美的意境，表達了作者的贊美之情。
預設2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛。
預設3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側面反應了濟南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時適當的進行朗讀指導。
4、請同學們用同樣的學習方法學習第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?
特點：秀氣
預設1句子：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�
“鑲”字用得好�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
預設2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。
預設3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”
用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學習老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。
看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。
(四)總結課文
這節可我們領略了濟南的一小部分美，下節課我們將繼續學習這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美。
(五)布置作業
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優美語句。
三、板書
濟南的冬天
老舍
特點：無風 響晴 溫晴
陽光朗照下的山 溫靜
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠山 淡雅
水色 綠
濟南的冬天教案 4
教材分析：
《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目標，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學設想：
[教法]：一是依據教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術魅力;
[學法]：根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的`指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發。
教學目標：
1.了解作者老舍的一些基本情況。
2.積累生字詞及優美生動的語句。
3.抓住關鍵詞語，理清思路。
4.理解作者采用對比寫法的作用。
5.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點難點：
理解作者采用對比寫法的作用。
課前準備：
多媒體課件。
教學內容：
在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎上認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術。
教學過程：
一、 情景導入、激發興趣
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯想到什么呢?
對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。
北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的.地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來學習老舍先生的優美散文《濟南的冬天》。
二、走近作者，走進濟南
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?
關于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
三、朗讀感知
1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟南的印象是怎樣的?
2.檢查預習
(1)注音：
濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
(2)我會替換
a.濟南的冬天是晴朗無云的。( )
b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )
c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )
d.因為有這樣對人關懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、誦讀理解
速讀課文，感悟理解：
(1)濟南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟南冬天這一特點的?
(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點?
(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?
五、我來當導游
我們恒口高中七年級三班的同學將在元旦的時候到濟南旅游，請你試以導游的身份，給大家講解濟南冬天之景。
板書設計
季節特征(溫情--------寶地)
濟南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)
濟南的冬天教案 5
教學目標：
1、知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3、情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
感知課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。
課時安排：1課時
教學方法：
教法：講授法、點撥法、問題引導法
學法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
導語：同學們，現在是什么季節呀?(學生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節��？(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術賜給了西湖，把夏天的藝術賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟南的冬天——老舍）
二、檢查預習，落實基礎。
1.簡介作者和創作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調和重音的把握。
(2)讓學生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用PPT出示問題，教師根據學生回答板書）
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現溫晴這一特點的？
3.表達了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風聲、響晴、溫晴、寶地。
總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現濟南冬天溫晴這一特點的？
學生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風，濟南的無風聲；倫敦的重霧，濟南的.響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法？
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現出了陽光朗照下的`小山“可愛”的這一特點。
學生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！�
這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態。
3.“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業
大自然一年四季風景都有各自獨特的美，請同學們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
濟南的冬天教案 6
教學目標
1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。
教學重難點
1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學過程時間
一、導語設疑，激發興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語感
1、作家作品。
�。�1）學生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。
2、關于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1、學生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的`總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫？
2、學生合作討論上面問題。
�。◣熒餐偨Y）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學生再次默讀課文，進行體會。
四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）
1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點評。
五、小結：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。
濟南的冬天教案 7
教學目標
1.掌握下列詞語的含義，讀準加點字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2.學習作者運用精確詞語和精當手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結合領略課文的自然風光美，進行熱愛撲克、保護環境的教育。
教學重難點
1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。
教學設想
教學方法
1、自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。
2、多媒體教學法。有條件的學�？蛇\用多媒體手段教學，在調動各種官能感受課文的基礎上，進一步閱讀品味。
3、導讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生舉、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。
教學時數
一課時
教學步驟
一、導語設計
一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。古今 文人墨客面對一年四季的千姿百態更是浮想聯翩，感慨萬端，這便有了無數詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領略到各地四季的自然風光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學習的是老舍先生的《濟南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學。
山東大學教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節選于此文。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。
�。�2）通過反復誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學們進一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。
提示：課文先寫對濟南天氣的總印象，然后寫濟南的山水，最后又總寫濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個對寫濟南的冬天沒有風聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟南冬天獨有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環境，
用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進，層次清晰。
2、具體研習，突出重點、難點。
�。�1）上面我們理清了文章的思路，同時也領略了濟南冬天的獨有景色，已經進入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進一步具體研讀。請同學們找出最能表現景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫濟南冬天景物特征的？
提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼備。
把小山環繞的濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態和“粉紅”的面容；把水天一色的`濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
�。�2）下請同學們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運動人的景物描寫中融入怎樣的情感？
提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細心品讀就會發現作者已把所寫景物作為抒發情感的載體，字里行間充溢著作者對濟南冬天的親切感受和對祖國母親的`熱愛之情。這就是作者把濟南冬天寫得如此鮮活動人的原因所在。那濟南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進行了誦讀感受和研習品味，同學們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進一步欣賞品味。
估計學生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環境。作者先讀者一起想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細部的雪光、雪色、雪態精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”�；ㄒ聞犹幀F出“更美的山的肌膚”。既有靜態，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態，形神皆現，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
由于這水充滿生機和鄉情，為了垂柳能個影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使濟南冬天的水充滿親切的人情味。至此作者的視線又轉向一個更廣闊的天地，寫濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學生進行熱愛自然環境的教育。
4、課堂訓練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
�。�2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5、小結。
同學們，這一節課我們對老舍先生的《濟南的冬天》進行了閱讀分析，對作者抓住景物特征運用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領會。通過課文我們領略了20世紀30年代初濟南冬天的獨有景色，天氣的溫暖慈善，
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類的生存環境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創造一個美好的家園。
四、布置作業
寫一篇寫景抒情散文
濟南的冬天教案 8
教學目標：
1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。
重難點：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美語言。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時：
一、導入
有句話是這么說的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切�！睋Q個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。
老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學校，1918年畢業于北京師范學校，擔任過小學校長、郊外北區勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認為寫得好的.句子。
四、字詞積累：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
五、內容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什么特點？
山景：
�。�1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。
六、作業
1、熟讀課文。
2、完成課后相關練習。
第二課時
一、導入
上節課請同學們劃出文中好的句子，現在我們先來重溫一下課文，然后請同學們把你們認為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學生講讀優美的句子，教師做適當的`補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
�。ò褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
�。ā八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南
“暖和安適”的特點。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。）
d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉
5、寫作借鑒：
�。�1）比喻、擬人修辭手法的運用。
�。�2）寓情于景，情景交融。
①直接抒發感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。
②創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”
③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
�。ǘ纪ㄟ^具體生動的畫面來表現景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）
三、總結：冬季是一個比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發現。
四、作業
1、完成課后練習。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設計：
濟南的冬天
北平（有大風）無風聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
濟南的冬天教案 9
【學習目標】
1、理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2、朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【重點難點】
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
【課時安排】
一課時
【設計思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
【學習過程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學生思考：為什么會出現這樣的差異？
一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點的語句。
2、小組交流，然后指名學生回答。
作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學會用自己的話語進行概括描繪。
1、搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態！
3、山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
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景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的`她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。
3、健美優雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的`色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
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作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、 學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來寫？
明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
（三）品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）
2、體會口語化、情感化的詞語。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
（2）學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
板書設計
濟南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟南
濟南的冬天教案 10
一、學習目標：
1、了解濟南冬天的特點；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
二、教學重點
理清文章的寫作思路；
三、教學難點
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一風景名勝區。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的`句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
（1）我生在北方,聽慣了風,可也最怕風.聽是聽慣了,因為聽慣才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個弱不禁風的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風.它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風》
上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
�。ㄎ澹┳晕覚z測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南的冬天教案 11
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時
教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c詞語
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
1、 運用的修辭手法
十三、美的創造：導游冬天的濟南
請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業 ：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。
濟南的冬天教案 12
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬天之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。
【教學重點】
讓學生有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
【課前準備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關濟南的資料。
2、提出有價值、有爭議的問題。
3、朗讀課文，掌握詞語。
【教學設計】
一、詩歌導入新課
請同學比賽課前收集的有關描寫冬天的古詩詞。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)
師：今天我們學的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖。
板書課題。
二、整體感知
聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。
1、濟南冬天的總的特點是什么?
2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、表達了作者怎樣的思想感情?
濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠山;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
(自由發言，交流探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。
H、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。
J、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的'嬌柔秀氣�！绊�、鑲”
K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
O、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
四、體驗與反思
1、質疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
2、拓展延伸：
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
3、小結寫作特點：
�、� 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。
⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導朗讀)
朗讀時注意語氣、語調、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
六、趣味作業布置
延伸作業：
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
【板書設計】
濟南的冬天
老舍
濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情
濟南的冬天教案 13
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
【學習目標】
1.了解作者老舍的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2.學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達的感情，感受濟南的冬天景色的美麗。
【學習重點】
1.理清作者思路。
2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
【學習難點】
濟南的冬天有什么特點?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學習】
夯實基礎知識
1、 拼音測試。
濟( )南 發髻( ) 看( ) 護婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
① 響晴：
�、陧懥粒�
�、鄢吻澹�
④空靈：
⑤毒(日光是永遠那么毒)：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現代著名作家、人民藝術家。代表作有長篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 的對比，突出了濟南冬天的“ ”的特點，贊譽它是個 。
(2)《濟南的冬天》是一篇優美的散文。本文在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟南的冬天有什么特點?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟南的冬天是沒有風聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么?
3、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的`花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進行烘托。
2、文中化靜為動主要技巧是運用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達效果有什么不同?
原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【當堂檢測】
1、選出加點字注音沒有錯誤的一項( )
A.發髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng)
B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ)
D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟南(jǐ)
2、選出沒有錯別字的 一項( )
A.刮風 依靠 慈善 垂柳
B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫
D.搖藍 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
B.溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C.它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
D.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
濟南的冬天教案 14
教學目標：
1、理解作者的寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1 課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
�。ㄈ┞犠x課文
聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的'濟南美景做了總體的概括描寫。
�。�1） 第二段寫了濟南什么的景物？
�。�2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案 15
教學目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點。
教學難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程
[預習指導]
１、背誦課文１－３段。
２、解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入 新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
�。�、６人背書片斷
�。�、５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
�。�、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
�。�、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
�。场⑻釂柸舾扇�，保證各種答案都有，言無不盡。
�。�、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、堂上練習：
八、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
濟南的冬天教案 16
【教學目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優美的語言，學習情景交融的寫作。
3、培養熱愛河山的感情，提高學生審美的情趣。
【重點】
目標1、2。
【難點】
目標3
【教學過程】
一、學習詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
三、學生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的'修辭)
4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的`修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業布置
濟南的冬天教案 17
教學目標 ：
1、理解作者的寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
課時安排：
1 課時
教學過程 ：
(一)導入 新課：
1、情景導入 (出示課題)
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補充：(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
(四)分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1) 第二段寫了濟南什么的景物?
(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的.是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5) 作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節，找出濟南的水與眾不同的地方。
3、老舍是一位名家，但對于名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的結尾安排，你們有沒有自己的看法?
4、小結全文：
(1)、借景抒情，表達了對濟南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現力：
(3)、表現手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)
(五)、布置作業 ：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
濟南的冬天教案 18
教學目標
1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物，學習用簡練的語言概括。
2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調朗讀課文。
3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。
教學重點
揣摩語言，有感情的朗讀課文。
教學難點
緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
教學時數
一課時
教具準備
多媒體
教學過程
一、導入
1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？
2、導語：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。
二、檢查預習
1、指名輪讀，其他學生邊聽邊作批注。
2、學生點評朗讀情況，正音。
三、整體感知課文內容
瀏覽課文，思考：
1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？
2、這篇文章寫了哪些景物？
3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？
快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為�！钡木涫秸務勀銓Χ鞚系挠∠蟆�
四、美文美讀
1、作者把冬天的.濟南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？
·如：請閉上眼睛想：一個老城，……這是不是個理想的境界?
·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？
五、簡介作者，體會情感
1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？
2、簡介作者。
3、找出文中抒發作者喜歡濟南冬天的句子。
4、朗讀課文，體會情感
討論：本文應用怎樣的語氣語調去讀？帶著怎樣的感情去讀？
六、課堂小結
冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。
七、課堂練習
完成課后研討與練習二。
八、板書設計
濟南的冬天
寫景修辭手法抒情
山擬人熱愛
水比喻
濟南的冬天教案 19
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
一、設景導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)
二、師生共賞
1、師生同讀
�、俜艓熥x錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)
②生分成兩組比賽朗讀
�、蹘熒x自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。
�、芡瓿烧n后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)
生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)
2、師生同賞
找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養學生對語言的.感情能力。)
比喻句：好處：
擬人句：好處：
3、師生同議
①分小組交流自己找出的句子和理由。
�、谌嘟涣�
�、郾痴b自己喜歡的句子或段落
三、寫作嘗試
⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象
�、平梃b本文的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來
�、窃u價提高
分組評價，選擇最優美的文章在全班交流。
四、友情鏈接
課后在網上查閱老舍的生平及他的重點作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節課全班交流。
濟南的冬天教案 20
一、教學目標
1、領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。
2、繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3、了解本文首尾呼應的特點。
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
�。ǘ┮龑W生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點批注。
教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。
1、本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的'一個詞語說明它的總體特征嗎？
2、作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？
3、全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？
學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發表意見后由教師明確：
1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c——溫晴。
2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。
3、結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。
（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.
濟南的冬天教案 21
一、學習目標：
1、了解濟南冬天的特點；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
二、教學重點
理清文章的寫作思路；
三、教學難點
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
四、教學過程
（一）導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一風景名勝區。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
�。�2）最妙的`是下點小雪呀�？窗�，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
我生在北方,聽慣了風,可也最怕風.聽是聽慣了,因為聽慣才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的`,我倒不是個弱不禁風的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風.它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風》
上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》
�。ㄎ澹┳晕覚z測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
濟南的冬天教案 22
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學情分析
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學目標
1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。
教學重點
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
教學難點
學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時安排
兩課時
教學方法
品讀法、合作探究法、情境法
設計思路
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向學生展現了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學過程
一、導入
在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經如此說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。
2、學生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的`原因以及每個層次的段落大
意。
3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。
a、濟南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？
b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？
c、表達了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。
b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓
對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。
三、品讀美文發現美
1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
3、創新延伸
假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。（這個環節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）
4、《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫出來：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
濟南的冬天教案 23
教學目的
知識與能力目標：
1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。
情感態度與價值觀：
把握作者在文中體現的情感，領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
教學重點
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
教學難點：
把握作者在文中表現的情感，揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
教學課時：2課時
教法與學法
教法：老師通過故事導入，課前檢測法，講授法，談話法，講解課大致內容 學法：學生通過反復朗誦，體會思想感情，合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發等問題。
教學準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。
3、準備錄音帶、錄音機。
第一課時
教學過程：
一、 作者導入
1969年的一天，日本許多知名人士齊聚一堂為日本第一位獲諾貝爾文學獎的作家川端康成表示祝賀，這時一位瑞典大使走到他面前對他說：“你知道嗎?本來這次獲獎的人不是你的，而是中國的一位作家，但是他現在不在了，而諾貝爾獎只能頒給健在的人�！蓖瑢W們，你們知道這位中國的作家是誰嗎？（老舍）
那同學們對老舍了解多少呢？（學生回答，老師補充。這樣可以檢驗學生資料收集情況）
二、作者介紹
1、老舍（1899―1966）滿族人，原名舒慶春，字舍予，出生于北京一個貧民家庭。
2、中國現代著名作家。被譽為“語言藝術大師”“人民藝術家”。他一生共創作小說、戲劇、曲藝等作品百余種，共八百萬字。
3、主要作品有長篇小說《離婚》、《四世同堂》、《駱駝祥子》。話劇《龍須溝》、《茶館》
在這一部分中我會要求學生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲，這樣可以讓學生養成查字典的習慣，和解決作者取這個字的原因是奉獻的意思。在講解作者生平是我要求學生按一下幾點總結：①作家籍貫，原名，字號②對他的評價，所做貢獻，獲取的榮譽稱號③代表作品。按照這種方法便于記憶背誦。
三、新課導入
今天我們要來學習老舍的一篇散文名叫《濟南的冬天》。同學們，在你們印象里的冬天是什么樣子的？（白雪皚皚，寒冷，凜冽的北風）在北中國有一個地方，那里的冬天卻不是我們所想的那樣，那到底那個神奇地方的冬天是什么樣子的呢？就讓我們去課文中尋找答案。
四、檢查生字詞
鑲（xiāng）、發髻（jì）、著（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清
響晴：（形容天空）晴朗無云。響：非常。
溫晴：溫暖晴朗。
澄清：清亮，清澈。
著落：（口語中有時說成著（zhao）落。）事情有了歸宿，有了結果
貯蓄：儲存，積蓄。
空靈：靈活而不可捉摸
五、初步感知課文
�。ㄒ唬┓中〗M朗讀，各小組點評
設計意圖：培養學生的團結合作能力，提高學生的口語表達能力和審美能力
（二）課文最后一段怎么寫的是冬天的濟南，而不是與標題一樣
明確：因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。結尾這樣寫有抒情贊美的作用。
�。ㄈ�、全班朗讀課文，回答以下問題
1、找出文章中描寫濟南的冬天的'總特點是什么？
濟南的冬天――溫晴
2、作者從哪些方面描寫濟南的冬天的。
點撥：看看每段的內容，歸納段落大意。根據段落大意分層。
3、文章第二自然段有什么作用？
明確：過渡段，承上啟下
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。
六、合作探究
在文章第一自然段也是文章的第一層作者采用了怎樣的寫作手法來描寫濟南冬天的天氣的，怎樣描寫的？
明確;通過與北平、倫敦、熱帶的天氣對比得出了濟南是個寶地
�。ㄟ@一題我要求同學小組討論，回答，其他小組成員補充）
七、課堂小結
今天我們學習了一篇新課文，解決了第一部分，了解了濟南冬天的總特點是溫晴，作者又是通過采用對比的寫作手法用北平，倫敦，熱帶三地的天氣與濟南的天氣進行對比，得出了濟南是塊寶地這一信息。下節課我們將分析接下來的山景與水色兩部分。
八、練習布置
1、 課堂背誦第一自然段
2、 仿照《春》里的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色里的圖畫取名字
3、 選擇文中優美語句或段落進行賞析。
九、板書
濟南的冬天
老舍
北平（多風）對無風
文天氣（1） 倫敦（無日）響晴濟南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴
章
山景（3-5）
層
濟南的冬天教案 24
【教材分析】
老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者
腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃
郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。
【設計思想】
閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗�？煞秩剑�
�。薄⑽虻饺乃茉斓恼w景象。
�。�、悟到構筑這種景象的基礎──優美的語言。
�。场⑽虻阶髡咴谶@種景象中所浸透的深情。
【教學目標】
�。�、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。
�。�、細心品味優美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的`妙用。
�。场⒏惺堋稘系亩臁匪鶆撛斓囊饩持�，體會作者對冬日濟南的深厚感情。
【課時】一課時
【課前準備】學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。
【教學過程】
一、導入
提問：北中國的冬天的特點是什么？（可以用自己的語言來說，也可以引詩為證）
――奇寒、大雪、萬物蕭條??
――千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）??
同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節課，我們就一同走進老舍這位文學大
家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）
二、整體感知
1、作者簡介：老舍（1899――1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表
作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。
2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。
�。�1）濟南倫敦暖和著落著急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清
�。�2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫
3、范讀，要求：
（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯系全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么？
（2）結合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（盡可能用原
文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
4、解決思考題（1）（2）。
三、美段研讀（第三段）
指導學生有感情地朗讀第三段，布置任務：
�。�1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；
�。�2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；
�。�3）用斜線劃分這段的層次；
（4）結合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好。
四、課內探究
1、通過剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？
�。ㄓ懻撟鞔穑�
歸納：
�。�1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細致的描寫。
（2）、老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。
�。�3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、贊美）
2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）
3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？ （喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念??）
有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。
五、拓展作業
以《校園的秋天》為題，寫一個不少于兩百字的小片段。
�。〞r值秋天，校園是學生所熟知的，學生易于動筆，樂于表達。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。） 結語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！
謝謝大家！下課！
濟南的冬天教案 25
教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
教學難點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
教學方法
朗讀法分析法小組合作探究法
教學準備
多媒體課件
時間安排
一、讀文生情、整體感知
默讀課文，然后試著回想濟南的冬天的總的特點是什么？
二、研讀入境合作探究
學生賞析濟南山、水接著作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
提問：濟南陽光下小山有什么特點？
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
提問：濟南小雪的小山有什么特點？
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。
提問：結尾"這就是冬天的濟南"與開頭的"寶地"呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天的什么感情？
三、涵泳入理品味探究
1.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
2）“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
3）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的`好處是什么？
3.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？
四、美點尋蹤動筆練習
1、從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀，品一品。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。
（提示：可以從用詞美、句式美、意境美等方面去說）
五、歸納小結，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
六、布置作業。
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
回憶昨天所講的知識，回答老師提出的問題。
仔細的讀課文，運用圈點批注的方法抓住文章中的重點句子復述課文知識。
對于三幅圖細致的描繪：
陽光下山景圖
薄雪后山景圖
城外遠望山景圖
冒著熱氣的綠水圖
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