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第一節(jié) 研究動(dòng)物行為的目的和方法
第一節(jié) 研究動(dòng)物行為的目的和方法
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解動(dòng)物行為的概念；了解研究動(dòng)物行為的目的、方法和意義。
2．通過(guò)閱讀和討論，概括動(dòng)物行為的概念和歸納研究動(dòng)物行為的目的、方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
3．通過(guò)研究動(dòng)物行為的方法討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度的教育；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在傾聽(tīng)、交流和辯論中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是動(dòng)物行為的概念。
因?yàn)楸菊碌暮诵膬?nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，要求學(xué)生了解動(dòng)物行為學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解幾種主要的動(dòng)物行為類(lèi)型、動(dòng)物行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都需要在理解動(dòng)物行為的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢哉f(shuō)，動(dòng)物行為的概念是貫穿本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此是本節(jié)的重點(diǎn)。
教材并沒(méi)有給動(dòng)物的行為下確切的定義，只要求學(xué)生了解該概念的“一般”含義，即行為是指動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生對(duì)靜立不動(dòng)、注目凝視也是動(dòng)物的行為不易理解。建議教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行小組專(zhuān)題討論，通過(guò)學(xué)生互助加深對(duì)動(dòng)物行為概念的理解。
2．本課的難點(diǎn)是學(xué)校一般不具備應(yīng)用觀察法或?qū)嶒?yàn)法對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行研究的條件，學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)停留在表面文字的理解上，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不易理解、掌握科學(xué)方法。
建議教師在學(xué)習(xí)“研究動(dòng)物行為的方法”時(shí)，可設(shè)法用電教手段開(kāi)闊學(xué)生的眼界；發(fā)動(dòng)學(xué)生就近取材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織小組討論，合作觀察某種動(dòng)物的行為，力爭(zhēng)實(shí)際應(yīng)用科學(xué)方法研究一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)物行為方面的問(wèn)題，使學(xué)生親自經(jīng)歷研究方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課：
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)“W”，即什么（What）是動(dòng)物的行為，為什么（Why）要研究動(dòng)物的行為和怎樣（How）研究動(dòng)物的行為。
2．讀書(shū)指導(dǎo)：
本章適宜以學(xué)生自學(xué)為主，在閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要教學(xué)生閱讀的技巧。可以參考BSCS（美國(guó)高中生物學(xué)教材）《學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中介紹的SQ3R法。如下具體步驟可供教師參考：
①縱覽教材。
看目錄。本書(shū)前十二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物五綱的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為。本章包括六節(jié)，有兩篇課外讀物。
看標(biāo)題。看節(jié)的標(biāo)題和本節(jié)的黑體字。
看本節(jié)內(nèi)容�？次淖帧⒖床鍒D，看“動(dòng)動(dòng)腦”提出的問(wèn)題。迅速瀏覽一下本節(jié)內(nèi)容。
②提出問(wèn)題。
瀏覽“動(dòng)物行為的概念”，認(rèn)真琢磨自己是否同意書(shū)中介紹的概念，有什么問(wèn)題；瀏覽觀察法和實(shí)驗(yàn)法，試想自己是否可以按照該方法觀察身邊的小動(dòng)物，能否對(duì)家禽、家畜、寵物或昆蟲(chóng)做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。隨手記下自己的問(wèn)題。
③閱讀、背誦和復(fù)習(xí)。
帶著問(wèn)題慢而透徹地讀課文；記黑體字，能復(fù)誦動(dòng)物行為的概念，能用自己的話介紹觀察法和實(shí)驗(yàn)法；利用課上時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。
3．組織小組討論：
①在自己閱讀本課時(shí)提出了哪些問(wèn)題，可以在小組中進(jìn)行交流。并對(duì)共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。
②討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
③制訂一個(gè)就近觀察動(dòng)物（學(xué)校或住家附近可以找到的動(dòng)物，如家禽、家畜、昆蟲(chóng)等）行為的計(jì)劃，設(shè)計(jì)記錄表。課后，小組成員分工合作，進(jìn)行觀察、記錄和交流。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)某種刺激動(dòng)物行為發(fā)生的因素進(jìn)行研究。
4．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪制概念圖：
畫(huà)概念圖是一種有利于小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以幫助學(xué)生在他們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容見(jiàn)本節(jié)小資料2．）。本節(jié)所畫(huà)的概念圖是草圖，在以后的學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊修改。隨著認(rèn)識(shí)的加寬和加深，各組繪制的概念圖將修改得越來(lái)越為本組同學(xué)滿(mǎn)意。本章結(jié)束時(shí)，可以在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)展覽各組的概念圖，使同學(xué)之間能進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，智力資源共享，還能使學(xué)生獲得取得成就的快感，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
5．小結(jié)：建議由學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物行為的概念、研究動(dòng)物行為的目的及方法用自己的話敘述出來(lái)。如果學(xué)生講得較好，教師無(wú)須重復(fù)。
教師在學(xué)生的分組討論中應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并注意學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)思路是否有新意，對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第十三章第一節(jié) （章、節(jié)標(biāo)題略）
一、動(dòng)物行為的概念
二、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識(shí)、利用、控制、防除。
三、研究動(dòng)物行為的方法：
觀察法——實(shí)地觀察和觀察手段的現(xiàn)代化。
實(shí)驗(yàn)法——單一因素研究；進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
小資料
1．SQ3R法簡(jiǎn)介
S（Survy）縱覽：縱覽就是先盡量弄清楚所讀材料的目的之所在，閱讀作者的序言或后記（如果有的話），迅速瀏覽一下全書(shū)，以便對(duì)整個(gè)概貌有一個(gè)了解。
Q（Qustion）提問(wèn)： 瀏覽自己準(zhǔn)備細(xì)讀的那些章節(jié)時(shí)，要認(rèn)真琢磨其中的某些觀點(diǎn)，并且把它和已掌握的有關(guān)觀點(diǎn)相對(duì)比、相聯(lián)系；并隨手記下所想到的問(wèn)題。
1R（Read）閱讀：通常要求讀得慢而透徹，要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記在腦子里，沒(méi)有大小標(biāo)題的，自己應(yīng)當(dāng)概括地予以寫(xiě)出。
2R（Recite）背誦：不是逐字逐句復(fù)誦或默記，而是在理解的基礎(chǔ)上，把有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來(lái)，當(dāng)然也可以把某些極其重要的東西背誦出來(lái)。
3R（Revise）復(fù)習(xí)：需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。
SQ3R學(xué)習(xí)法原則上能適用于所有的學(xué)科領(lǐng)域。至于這一學(xué)習(xí)法的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)分配多少時(shí)間，那就要取決于學(xué)習(xí)的學(xué)科，不能說(shuō)死講絕。
2．繪制概念圖
概念圖是用連系詞把概念之間有意義的聯(lián)系表示出來(lái)。
概念是頭腦中的一種印象，例如，動(dòng)物的行為、攻擊行為和防御行為、貯食行為和繁殖行為、社群行為、節(jié)律行為、先天性行為、后天性行為，以及節(jié)律、生物鐘、本能、學(xué)習(xí)等都是本章的概念。畫(huà)概念圖時(shí)，把概念連成一個(gè)等級(jí)序列，使最一般和含義廣泛的概念在頂端，較具體的概念在底部。用連系詞表示概念之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本節(jié)后學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為的理解可以以下面所畫(huà)的概念圖表示：
隨著學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，他們將會(huì)想到新的、更深入的概念及概念間的聯(lián)系。概念圖的初稿幾乎肯定是不全面的、有缺陷的，要改進(jìn)。若將畫(huà)概念圖作為學(xué)習(xí)的一個(gè)步驟，在改進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
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