小學科學三年級上冊《紙的觀察》教學設計

小學科學三年級上冊《紙的觀察》教學設計

教學目標：
　　1.學生有能夠相互溝通，小組協作能力。提高發現問題解決問題的動手實踐能力。
　　2.通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養成了節約用紙的習慣。
　　3.學生了解古代與現代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
教學準備：
　　紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
　　小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。
　　副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
　　一、整個教學過程
　　1.引入。
　　古代的造紙工藝（學生以小組匯報交流的形式進行交流）。
　　學生通過課前查閱有關資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進行資料共享。
　　2.授課。
　　資料共享完成后，引出本節課的重點。
　　同學們，我們既然已經知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？
　　學生以小組為單位進行交流、討論。學生通過對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會聯想到自己造紙的過程。（給學生一定的想像空間）
　　教師給予一定評價。
　　引入書上的造紙過程，教師進行簡單的步驟講解，學生自己動手“造紙”，教師巡回指導。
　　實驗完畢后，教師提問：同學們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。
　　學生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
　　小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認為最成功的地方，還需要改進的地方）
　　小組互相交流，改進造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
　　教師提出節約用紙的倡議。
　　（建議：造一張紙的主要目的是要讓學生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學活動就要圍繞這個目標進行開展。教師在教學的引入中要讓學生交流造紙的材料，再引領學生親身經歷制造紙的探究活動中。教師的設計意圖要明確。）
　　教師向學生提出問題：現在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠的資料（或作為一項課外作業，學生自己查找資料）。
　　二、學生學習活動過程的追蹤記錄
　　收集保存學生的作品：制作的“紙”。

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