輪 子

輪 子

一、課文說明
本課通過指導學生對輪子作用的研究，引導學生知道用輪子工作可以省力。本課與《車》一課組成本冊的“機械”教學單元，對學生進行人類認識、利用、改造自然的思想教育。
本課能力訓練的重點是，繼續(xù)向?qū)W生滲透對比實驗的基本方法，并進行練習；在實驗過程中運用歸納、概括的思維方法訓練學生對事物歸納、概括的能力。
本課的編寫思路是：先引導學生對實際生活中常見的事情進行分析，提出研究課題，然后通過對比實驗及實驗的分析，得出結(jié)論。把學生的生活經(jīng)驗上升到理論認識，建立概念。最后再回到實際生活中，用實驗研究得到的理論去分析、解釋生活中的事例，從而達到實踐——認識——再實踐的認識過程。課文可以分成三部分：
第一部分，課文出示了兩組對比圖，提出“用哪種方法好”的問題。每一組圖都畫出了兩種工作方法，其中一種是使用輪子工作的。究竟用哪種方法好？學生實際生活中是有經(jīng)驗的，通過對這兩種工作方法的分析，引導學生指出利用輪子工作可以省力。為了驗證使用輪子是否省力，教學自然地導入第二部分。
第二部分，試一試哪種方法省力？課文安排了一組對比實驗：在桌面上用手指推一塊磚頭，第一種方法直接推，第二種方法在磚頭下墊上幾根鉛筆推，試一試哪種方法省力？通過這個實驗，引導學生運用歸納、概括的方法，得出使用輪子工作可以省力的結(jié)論。
第三部分，要求學生觀察周圍的物體，說一說哪些物體安裝了輪子？有什么好處？課文出示了幾件裝有輪子的物品，它們是醫(yī)用小車、行李小車、縫紉機、皮轉(zhuǎn)椅。教學中教師應引導學生對照圖找出這些物品輪子的位置，并分析其作用。

二、目的要求

1.使學生知道利用輪子工作可以省力。
2.向?qū)W生滲透對比實驗的方法，并通過對實驗的分析培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

三、課前準備

教師準備：
1.課文第一部分的掛圖或幻燈片。
2.實驗用重物（磚或書等）。
3.圓桿鉛筆，每組四枝。

四、教學過程（www.baimashangsha.com）

導入新課
談話：今天我們學習新的一課，首先讓我們一起來看掛圖（或幻燈片）。（出示第一部分的掛圖或幻燈片。）

學習新課
1.指導學生討論用哪種方法好
提問：請你說說用哪種方法好？為什么？
討論：當學生指出用安有輪子的皮箱和用小車推糧食這兩種方法好，可以省力時，教師再進一步提出問題。
提問：為什么這兩種方法可以省力？
（引導學生指出這兩種方法都使用了輪子。）
小結(jié)：通過剛才的討論，大家根據(jù)平常的經(jīng)驗，都認為使用輪子工作可以省力，用輪子工作真的可以省力嗎？我們今天就來研究輪子。（板書課題）
2.指導學生通過實驗，研究使用輪子工作能省力
（1）教師介紹實驗材料和實驗方法
①找塊整磚頭，放在桌面上，用小拇指推一推，磚動沒動，小拇指有何感覺。
②將磚頭下面墊上幾根鉛筆，再用小拇指推一推，磚頭動沒動，小拇指有何感覺。
（2）學生分組實驗。不墊鉛筆和墊鉛筆的方法各做l——2次。
（3）學生匯報實驗結(jié)果。
（4）分析實驗結(jié)果。
討論：
比一比方法1與方法2有什么不同？
方法1和方法2哪種方法省力？
觀察：磚頭下邊墊的鉛筆像什么？
組長再做方法2的實驗，其余同學觀察磚頭下鉛筆的運動。實驗后啟發(fā)學生指出滾動的鉛筆像一個個輪子。
（5）教師小結(jié)：墊在磚頭下邊的鉛筆就好像是輪子，使用輪子工作可以省力。
3.指導學生討論生活中輪子的應用
提問：學習了應用輪子工作可以省力的知識，想一想在我們周圍有哪些物體安裝了輪子，它們有什么好處？（讓學生充分發(fā)言）
討論：依次出示課文中的圖，討論這些物體安裝的輪子是什么樣的？有什么作用？

鞏固
簡單概括本課教學內(nèi)容。

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