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光的傳播教學設計1
“光的傳播”教學設計 江蘇省江陰高級中學 薛玉芬
引入新課
教師設計。班長主持為班內某一位同學(最好是特困生。單親家庭或有特殊表現的學生)過生日,點燃生日蠟燭、小焰火,有光有聲的熱烈氣氛,引導學生觀察“聽到什么?看到什么?”。
學生異口同聲回答:有聲音,有光現象。
教師給出主題“聲現象前面已研究過了,今天開始研究光現象”。
同時板書:
第二章 光現象
提出問題
一、你看到哪些發光物體?
學生舉例:太陽、電燈、螢滅蟲、水母、霓虹燈、手電筒、夜明珠、點燃的蠟燭和煙火、月亮、星星……
引導學生分類:
1.把不是光源的月亮去掉。
2.星星發光更正為恒星
3.用各種不同的分類方法把上述光源分為不同的類型
太陽、電燈、螢火蟲、水母、霓虹燈、手電筒、夜明珠、點燃的蠟燭、恒星,以上物體的共同特征是什么?
學生回答:都能發光,教師引導認識能自行發光的物體是光源。
引導學生分類:
(A)人造光源,天然光源
(B)生物光源,非生物光源
(C)冷光源,熱光源……
二、盲人能看到光嗎?我們能為盲人做些什么?
三、你最想知道有關光的哪些知識?
由學生充分發言:
1.光的傳播速度。
2.光的傳播路徑。
3.光有幾種顏色?
4.光有危害嗎?
5.人類如何利用光?
6.聲有聲波,光有光波嗎?
教師引導指出:本節課先探究光是怎樣傳播的,同時要了解光的傳播速度的大小。
猜想假設
由學生討論猜想:
1.光的傳播路線可以是折線
2.光的傳播路線可以是曲線
3.光是直線傳播的
設計實驗
一、設計能看到光線傳播路徑的實驗
由學生分組討論:在黑夜里或在煙霧中可以觀察到光的傳播路徑。
由學生示范:噴霧器噴出一片白霧,可以觀察到激光手電發出的光的傳播路徑。
二、設計實驗觀察:
1.光在空氣中怎樣傳播
2.光在水中怎樣傳播
3.光在玻璃中如何傳播
進行實驗
學生二人一組討論利用自帶的器材,通過實驗探究光的傳播路徑是怎樣的?也可以跨小組吸取其他小組的經驗,或由其他小組的實驗得到啟發。
討論交流
由四組學生進行示范性探究實驗公示:
1.點燃衛生香對準開口朝下的大可樂瓶,讓瓶內充滿煙霧,蓋上蓋子。對可樂瓶射出激光小手電,發現無論從哪個方面射入可樂瓶內,清晰地看到光在可樂瓶內的煙霧中是沿直線傳播的。
2.在一次性透明塑料杯內倒入大半杯水,灑入一些粉筆灰,當激光手電的一束光通過粉筆灰水時,可清晰見到一束光的直線傳播。
3.讓光在飲料吸管內的空氣中傳播,不斷改變光線出口的方向,當飲料管彎折時不能在管口的泡沫塑料(光屏)上見到紅色的光斑,而只有將飲料管拉直時,才能在另一側的光沫塑料上見到明顯的紅色光斑。說明光在飲料管內的空氣中是沿直線傳播的。
4.把半杯水(加粉筆灰)放入大口樂瓶內,使水面上有煙霧,當激光手電光從液面上斜射入水中時,看到光的傳播路徑是折線。
分析討論
學生分組討論交流,進一步論證得出結論,光的傳播路徑是直線。
確認:光在空氣中、在水中、在玻璃中的傳播路線是直線。
光從空氣傳播到水里時,不是直線傳播的,以后再詳細研究。
實際應用
師生共同聯系實際,找出生活中和生產中應用光沿直線傳播規律的實例。從體育課站隊,教室里排課桌,日蝕月蝕現象以及激光掘進等,讓學生大量舉例,廣泛聯系實際。
教師介紹光傳播速度的大小,強調在真空中c=3×108m/s。引導學生與聲速進行比較,加深對光速的了解。
作業
一、論述光是沿直線傳播的(小論文一篇)。
二、進一步探究你想知道的光的其他知識。
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