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光的直線傳播物理教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的光的直線傳播物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
光的直線傳播物理教案 1
[教學目標]
1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象。
2、了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。
[重點難點]
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象。
2、日食、月食的成因，光速的應用。
[設計思想]
這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關的`現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。
[教學用具]
學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；
教師備有：豆漿、方水槽、水。
[教學過程]
一、新課引入
師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？
二、新課教學
師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”
生：實驗
師：“能否壓住？為什么會產生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
（說明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線傳播會產生影子？”
生：回答
（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）
師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設計一個實驗證明光沿直線傳播？
（說明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發言。（對于光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。）
師：“通過試驗，可得到什么結論？”
生：回答
師：打開投影儀，光投向銀幕。“同學們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”
師：讓一些舉手的同學來表演
師：“手影為什么會隨手形改變？”
生：回答
（說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學們觀看圖3—29，林間的光柱說明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”
（說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）
生：實驗。
師：“請代表發言。”
生：回答。
師：“為什么會有長方形光斑？”
生：回答。
（說明：估計學生難于講清。）
師：介紹《墨經》中關于小孔成的故事，并讓學生閱讀P79有關內容。
師：板畫
“哪能個同學領會書上的內容，來黑板畫圖說明？”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生：代表上黑板畫
師：“小孔成像說明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說明了什么？“
生：回答
師：“通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播？哪些現象說明光沿直線傳播？”（板書）
師：“光傳播需要時間嗎？”
“課本上兩個卡通人誰說得對？”
生：討論
師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀P79光速
師：要求同學們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”
生：練習
（通過練習，既熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。）
三、課堂小結
1、光是沿直線傳播的。
2、光每秒傳播的距離是3×108m。
3、通過游戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。
四、鞏固練習
1、下列不屬于光的直線傳播的是（）
A、燈泡發光時溫度很高B、烈日下用傘擋陽光C、挖隧道用激光準直
D、小孔成像
2、向月球發射一束光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？
五、布置作業
課本P66
附1：板書設計
三、光的直線傳播
影子的形成小孔成像圖
小孔成像光沿直線傳播
日食、月食光速————每秒3×108m
附2教學建議
1、游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。
2、光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。
3、小孔成像實驗需在光線較暗的教室內做效果好。
4、日食、月食可用多媒體演示。
光的直線傳播物理教案 2
第1節
光的直線傳播
教學目標
知識與能力：
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2、理解光沿直線傳播及其應用。
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
教學重點：光的直線傳播、
教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。
教學用具
激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙。
教學過程
一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。
同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。
二、推進新課
探究點一
光的直線傳播
1、光源
提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。
點評：光是光源發射出來的。
提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光呢？
太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機屏幕都能發光嗎？
點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的'蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
板書：能夠發光的物體，稱之為光源。
2、探究光的直線傳播的條件
引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。
提問：同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？
（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果）
學生實驗：
方法一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。
組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。
演示實驗：
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。
提問：這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學們觀察——光的路徑仍是直線。
引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。
板書：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。
3、光的直線傳播應用
方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象產生的原因。如手影的游戲、激光器的準直等，最后老師簡介日食、月食。
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用原理來分析。
小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。
提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？
點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導學生分析出小孔成像的原理及成像特點。
板書：光的直線傳播現象：影、激光準直、日食、月食、小孔成像。
小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。
探究點二
光的傳播速度
提問：同學們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？
說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
擴展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。
教師小結：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系v空氣>v水>v玻璃。
板書：c＝3×108m/s
[說明]光在其他介質中的速度都比真空中的傳播速度小。空氣中的光速接近于真空中的光速，也可以認為是3×108
m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。
（4）光年：光在一年內通過的路程。
[注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。
三、板書設計
四、教學反思
本節課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播的規律，讓學生掌握科學探究的基本環節，即“提出問題──猜想與假設──設計實驗──進行實驗──得出結論──交流與評估”的科學研究方法，這為學生今后從事物理研究提供了一個基礎的方法。培養學生的創新能力，給學生提供大量器材，適當的時間，讓他們自己設計實驗，選擇器材，經歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發現一些非常有創意的方法
初二的學生對光的直線傳播已經積累了許多的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學生的這種認識，因此課前要求每個學生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發學生的興趣，讓他們自己動手動腦，經歷制作過程，充分挖掘了學生的創新潛能。讓學進行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學生對光的直線傳播有更深刻的認識。
光的直線傳播物理教案 3
教學重點:
理解光的直線傳播規律。
教學難點：
對光的直線傳播條件的認識。
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺。然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了。接著按書上圖5-1簡介人造光源的發展，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課。這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創造人類文明觀點的教育。
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內容“調查光源發展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發展（其余同學的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播？”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課。
二、新課教學
1、光在均勻介質中是沿直線傳播的。
方法1：由演示實驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看。
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線。
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線。
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。
總結得出結論：光沿直線傳播。
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線。
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中。
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。
方法2：探究式學習（要求學生基礎較好）
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑。
由學生實驗及老師根據課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播。
介紹光線的概念。
2、光的直線傳播的應用
方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因。如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食。
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。
根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1）小孔成像。可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法。
2）準直的實驗。準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。
3、光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速。經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的.豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速。再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速。
三、總結擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光。運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信。
四、板書設計
探究活動利用信息學習的探究活動模板
【課題】
光源的發展史
【組織形式】
個人或自由結組
【活動流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作。
【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發現共性和差異。
3、提出光源發展的新方向。實踐探究活動
【課題】
小孔成像的再認識
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
（1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔。晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側的白屏上就能看到燭焰的像。改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？
（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？
（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？
（4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？【備注】
1)寫出探究過程報告，可以沒有結果。
2)和其他成員交流，發現共性和差異
3)發現新問題。
光的直線傳播物理教案 4
教學目標
知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2、理解光沿直線傳播及其應用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速進行簡單計算。
過程與方法
觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。
情感態度與價值觀
1、通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度，養成從生活中學物理的習慣。
2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。
3、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點
光的直線傳播以及應用。
教學難點
小孔成像、日食、月食發生的原因及特點。
教學工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學設計
導入新課
課件向學生展示自然界中光的神奇，我們的`生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。
提出問題：
1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切。但閉上眼什么也看不到。說明了什么？
2、白天，我們能看到周圍的一切；夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么？人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
進行新課
一、光源
學生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源：正在發光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？為何我們又能看到它們？學生思考，談論回答
都不是光源。因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。
2、光源的分類
按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。
自然光源：太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源：蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。
3、簡介光源發展史
4、提出問題：光源發出的光是如何傳播的呢？
二、探究光的傳播規律
1、提出問題：光是如何傳播的？（學生回顧科學探究七步驟）
演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑演示
實驗二：光在液體中的傳播路徑演示
實驗三：光在固體中的傳播路徑學生觀察回答
2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？播放光的直線傳播視頻
得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
三、光線
1、物理學中經常用光線來表示光的傳播情況
2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向
說明這種表示方法是物理模型法
3、光直線傳播的應用
（1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
（2）小孔成像
四、光速
1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學生談論、回答）
2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s說明：光在不同介質中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。
五、小結
引導學生小結本節內容
六、鞏固練習
課件展示相關練習，學生完成
板書設計
第一節光的直線傳播
一、光源
1、定義:正在發光的物體叫光源。
2、分類：分為自然光源和人造光源。
二、光的傳播
光在同種均勻介質中沿直線傳播。
三、光線
1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。
2、影子的形成:光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。
四、光速
c=3×108m/s
光的直線傳播物理教案 5
【教材分析】
光的直線傳播這節課是人教版八年級第四章第一節的內容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結合實際和日常生活的應用，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生用物理知識解決問題的能力。
情感態度與價值觀
1.能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
【教學重點】
光沿直線傳播的規律。
【教學難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現象。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學過程】
（一）引入新課
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的`？引出光源的概念。
（二）新課教學
1.光源
定義：這些能夠自行發光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調光源的要求為“自行”發光。
討論：大家身邊能發光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線傳播
提問：光源發出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯系生活中手電筒，激光筆等現象，引導學生總結：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現象。
引導學生總結實驗現象：
（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質中傳播時，是彎曲的。
總結：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據以上實驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應用
實例展示：光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣，然后講解這些現象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發生，為何先看到閃電？
由于是個經典問題，學生應該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學生總結成科學性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點小知識，讓學生了解常識性知識。
（三）新課總結
1.光源：能夠自行發光的物體；
2.光在同種均勻介質中沿直線傳播；
3.應用光的直線傳播道理解釋光現象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
光的直線傳播物理教案 6
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線傳播及其應用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s。
2、過程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。
3、情感態度與價值觀
(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;
(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重難點】
重點：光的直線傳播及其應用。
難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。
【教學過程】
一、導入新課
清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學
1、討論光源
那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發光)
光源：能發光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質傳播?這些物質有什么特點?
(2)光在這些物質中傳播有什么特點?
(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?
下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設計實驗進行探究。
光可以在哪些物質里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質上臺演示)
這些物質有什么共性?(透明的)這些透明的物質我們也給它叫做光的傳播介質。
光的傳播有什么規律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的猜測是正確的。
光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的.徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。
光一定是沿直線傳播么?
演示實驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質中沿直線傳播)
3、用光的直線傳播解釋簡單的光現象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質又出現什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
光的直線傳播物理教案 7
【學習目標】
1、了解光源，知道光源大致分為哪兩類？
2、理解光沿直線傳播及其應用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少？
【學習重點難點】
重點：光的直線傳播實例
難點：光的直線傳播實例分析
【學習過程】
自主預習：
1、光源定義：叫光源。
自然光源，如太陽等；
人造光源，如篝火等。
月亮是否是光源？說明理由：
2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質里傳播，這樣的物質叫做傳播光的介質。光也能夠在真空中傳播。
3、規律：光在什么條件下是是沿直線傳播的？
4、應用：舉例說明哪些是利用了光的直線傳播
①：XX
②：XX
③：XX
④：XX
5、光速：光在中傳播速度最快，光在真空中速度C=m/s=km/s；
光在空氣中速度約為。
展示交流
1、光是如何傳播的：
活動1：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明
［探究］光的直線傳播的條件
（1）光可以在哪些物質中傳播？
（2）光在這些物質中是沿什么路徑傳播的？
（3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？或者說這些物質有什么共同特點？……
活動2：光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在實際生活中有什么應用？
[練習]
①能夠自身發光的物體叫光源。月亮光源。自然光源：太陽、星星、螢火蟲、燈籠魚等。人造光源：火把、電燈、蠟燭等。
②光在中沿直線傳播。（影子、日食、小孔成像等）
光線：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。光線是真實存在的嗎？
2、光速：
光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現象：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？
由于光的傳播速度很大，所以測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的傳播不需要介質，也就是光可以在真空中傳播）
活動3：閱讀課本37頁“科學世界”部分回答下列問題
“光年”什么意思？是什么的單位？
1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9.4608×1015m＝9.4608×1012km
[練習]
③光的傳播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C=。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是單位（也就是光在1年內傳播的距離）。
合作探究：
光沿直線傳播的應用（解釋相關現象）
影子：在光的傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進入的區域就產生了影子。
日食和月食：
典例示范
例1：如圖，某人在路燈下，請畫出它的在地面上形成影子的光路，并標出影子的位置
變型1：人走路經過一盞路燈的'過程中，其影長的變化情況是
A、先變長后變短B、先變短后變長C、逐漸變長D、逐漸變短
當堂訓練
1、圖10是一幅電視截屏照片。描述的是在08年春節晚會上的一個場景。位于幕布后面的表演者利用自己的一雙手做造型，觀眾在幕布上看到的是人物或動物栩栩如生的各種姿態。這個節目利用了光在__________中沿直線傳播的道理。
2、光在真空中的傳播速度是_______km/s。光在中的傳播路線是直的。
3、圖2所示的四個情景中，由光的直線傳播形成的是（）
光的直線傳播物理教案 8
教學準備
教學目標
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學世界我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重難點
【教學重點】光在同一種物質中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現象。
教學工具
激光筆、水、果凍
教學過程
一、新課導入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
二、新課教學
一、光源
1、讓學生舉一些發光的東西，生活、生產中哪些物體可以發光？
2、讓學生閱讀P34部分內容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學們知道能發光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
（演示時，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學片。）
為了使學生親身感受光的直線傳播，激發學習物理的興趣，隨后讓學生自己做一個實驗。
學生實驗：講桌上放置點亮的'白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源。
啟發學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發出的光。
利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播。引導學生得出結果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質中（同種、均勻、透明介質中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導學生看教材圖2.1—3同時啟發學生舉出光沿直線傳播的應用舉例。
激光準直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關的現象：
（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現影子。
——影子的出現不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
（因為光是沿直線傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側就會有一個光照射不到的區域，這就是影子。）
（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
（3）日、月食（投影片）
（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質中的速度都比真空中小。（空氣中近似認為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習：光線AB是同一點光源發出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導學生看閱讀材料“科學世界我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
①“光年”是什么物理量的單位？
②牛郎星和織女星的距離是多少km?
③牛郎和織女能每年相會一次嗎？
④為什么在形容一個數字很大、很大的時候，常說這是個“天文數字”？
課后小結
通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應用。
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介質中的傳播速度。
光的直線傳播物理教案 9
教學目標：
1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。
5、通過實驗探究性學習活動，是學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。知識與技能：
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。
過程與方法：
①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。
情感、態度與價值觀：
①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率（有價值）重點難點:
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象。
2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的應用。教學模式
科學探究教學模式。設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。實驗器材：
激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學過程：
一、新課引入
師：請大家看一段手影視頻。
師：這段視頻中的手影表演需要什么？
生：手和光
師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學習第四章、光現象，今天我們學習第一節光的直線傳播。師：請大家跟我一起來看這節課的教學目標（用多媒體展示教學目標，學生朗讀）
二、新課教學
師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學生觀看多媒體圖片回答）
生：他們都能發光
師：我們物理學里把自身能夠發光的物體叫做光源師：你還知道哪些光源
生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節能燈等（學生舉例）師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。（學生分類）師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？生：太陽
師：太陽離我們很遠，同學們知道太陽所發出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。
師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？生：光是沿直線傳播的。
師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學上來做實驗。（學生利用老師轉備好的器材做實驗）
師：為了后面的'同學也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻師：光是怎樣傳播的？
生：光在同種均勻的介質中沿直線傳播。
師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在，光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們為了研究光線而假想的物理模型，實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現象
（1）激光準直——激光引導掘進方向
（2）小孔成像
師:我國古代除了日晷，在古書《墨經》中有記載（出示小孔成像的畫面）古人發現房間的墻上有物體的像，把小孔遮擋住就沒了。那么（提出問題）
（1)通過小孔能否在光屏上成像？
(2)如能，成倒立還是正立的像？師:同學們進行猜想一下。（把猜想的結論寫下）[設計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究[收集證據][得出結論]生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題]師:老師提一個新問題，像的大小和物體的大小有何關系？結合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關系）師:我們先了解兩個概念，物距（物體到小孔的距離），像距（像到光屏的距離）。師:教師分別左右移動物體和像（光屏）后。
(1)我要使像與物體一樣大，你怎么辦？
(2)我要使像比物體小，你有哪幾種辦法？(3)我要使像比物體大，你有哪幾種辦法？
（3）影子的成因
師:剛開始我們談到了影子，影子的形成原因是什么？（結合動畫講解）
師:（小結）如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區域便產生了影子，這就是影子形成的原因。
（4）解釋日食和月食現象
（5）射擊
（6）農業生產：插秧
（7）站隊
（8）皮影戲
（9）千手觀音
師：這節課最后一個問題
（三）光速
介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結
請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？
一、光在均勻介質中沿直線傳播。
二、證明光在均勻介質中沿直線傳播的例子：
1、影子的形成。
2、日食、月食。
3、小孔成像。
4、激光準直。
5、射擊瞄準時的“三點一線”等。
三、光速：
光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。
附:板書設計
4.1光的直線傳播
一、光源
二、光在同種均勻介質中沿直線傳播
三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。
光的直線傳播物理教案 10
一、教學目標
1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學過程
（一）導入環節
現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
（二）新授環節
1、光源：
（l）光源：（自身）發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光。
在研究光現象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
（2）光源發光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學能、電能激發的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數學上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。
（2）介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。
（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。
光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
（l）點光源的影
點光源發出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區域。
（2）較大發光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發出的一部分光照射的區域，是半影，比較以上兩圖，光源的發光面積極大，本影區越小，無影燈就是根據此原理設計的。
注意強調：本身能夠發光的物體叫光源，光源發出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的；光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關于證明光的`直線傳播現象很多，例如日食月食現象：
（1）日食：發生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發光表面，這就是日全食，如a區。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發光表面，這就是日偏食如b區，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發光表面的中部，能看到太陽周圍的發光環形面，這就是日環食，如c區。
（2）、月食：發生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區域時形成月全食，如圖a區；當月球有一部分進人地球本影區域時形成月偏食，如圖b區；但要注意，當月球整體在c區時并不發生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質中的速度都小于C，其大小除了與媒質性質有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質的性質即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
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