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《自立自強是一種優秀的品質》教學設計
《自立自強是一種優秀的品質》教學設計
溫州實驗中學 虞緩緩
【教學對象分析】
現在的學生絕大多數是獨生子女，在家庭中享受特殊的保護和關愛，導致在生活中過多依賴父母的照料，學習也不自覺、怕困難，欠缺自立自強的精神。所以有必要通過教師的引導和教育，讓學生認識到：不依賴他人、依靠自己的努力做事，充分發揮自己的潛能，克服困難，對自己人生的發展有著極為重要的作用。
【教學內容分析】
▲ 教學目標：
1、 知識與能力：
了解自立、自強的含義及其重要性，認識到自立自強是一種優秀的品質。
2、 過程與方法：
通過師生交流，豐富、拓展學生的認知和經驗，鍛煉語言組織和表達能力；
通過榜樣對比，找出差距，學會科學分析自我的方法。
3、 情感、態度與價值觀：
通過學習，明白個體生命的可貴在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步養成勇于克服困難、敢于開拓的優良品質。
▲ 教學重點：
自立自強精神對個人成長的重要意義。
▲ 教學難點：
自立自強精神對個人成長、對國家和民族的重要意義。
【綜合設計思路】
▲導入新課 ——清華校訓解讀
□ 出示校訓：“自強不息 厚德載物”
□教師 解讀：校訓內涵
設計意圖： 清華大學是全國著名高校。提及清華校訓，大大提高學生的課堂關注度。解讀校訓內涵，可以讓學生從中體會：自立自強是每個人立身處事的重要準則。
▲講解新課
第一板塊：自立形象大討論
操作流程：
學生誦讀：陶行知《自立歌》
師生互動：組織學生討論“心目中的自立形象”，從中概括“自立”內涵。
材料研討：外國人的自立教育。
在美國，家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母給孩子灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。” 在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定：對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行義務。
（探究）由這種教育方式培養的孩子具有什么特點？
（討論）現實生活中有哪些“不自立、過分依賴”的典型實例？
（漫畫解讀）“可憐的親友團”，用 “清華新生報道”的實例做旁注。
旁注：清華大學新生報到的日子，和成千上萬名新生形成對照的是，校園里還來了許多全國各地送孩子上學的家長們。由于送學生上學的家長太多，學校附近的賓館早就人滿為患，許多遠道而來的家長們不得不露宿在學校的操場上……
設計意圖： 借鑒外國關于自立的成功教育，反思現實生活中不自立的典型，通過正反對比，體會自立對個人成長的意義。
教學評價： 此環節注重過程性評價，不作是非判斷。對學生的思維火花要進行積極的心理暗示，突出學生主體性，以實現教學內容的自然生成。
第二板塊： 強者的生命贊歌
共青團中央評選 2005 年“全國自立自強優秀大學生”人物——洪戰輝
操作流程：
□ 個案研討：少年的天空轟然倒塌
洪戰輝 12 歲時，這個農村家庭遭受重大變故：父親得了間歇性精神病，飽受傷痛的母親不辭而別，家中還有父親病后撿到的遺棄女嬰 ……
（討論） 12 歲應是怎樣的一個年齡？
（分析）少年洪戰輝將面臨哪些生活的挑戰？
（出謀劃策）若要擺脫生活的困境，洪戰輝應具備怎樣的精神品質？
（轉承）從感性的體驗中引發學生展開理性思考：自強的內涵及重要性。
個案研討：自立自強的人生路
在湖南懷化學院的校園內，每天早上總有一位男生，都會用自行車，把一個 10 多歲的小女孩送到石門小學，晚上再接回到他們的住處 — 男生宿舍下的樓梯間。這位男生就是經濟管理系的洪戰輝。
從洪戰輝讀高中起，他就把一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經照顧了 13 年。
（分析）憑借自立自強，洪戰輝是如何一一克服生活中的困難？
（推斷）當網友表示要捐助洪戰輝時，請推測他的反應與做法？
（出示）洪戰輝致新浪網友的公開信（節選）
一個人自立、自強才是最重要的 ! 苦難和痛苦的經歷并不是我接受一切捐助的資本 ! 一個人通過自己的奮斗改變自己的劣勢 , 才是最重要的 !
（展示） “ 2005 感動中國十大人物之一 ——洪戰輝”的央視頒獎詞。
設計意圖： 此板塊主要引導學生在參與活動中學習，在學習中提升感悟。
選取學生關注的典型人物， 通過真人真事的逐層敘述與剖析，學生能更好地認識到：自立自強可以助人成長，讓人成才，使人成功。從而凸顯本課的教學重點。
教學評價： 此環節力求達到“尊重主體、學會選擇、培養提升”的目的，培養學生在道德方面的理性分析精神。
（ 注： 個案研討過程中，有關洪戰輝的人物材料要分段展示。這樣既便于分析，也能做到材料的有效運用。值得說明的是：教學中可以用學生在課堂中的精彩回答作為各個教學流程的過渡語。）
第三板塊：載人航天——中華民族自強不息的非凡壯舉。
時政回顧： 2005 年 10 月 12 日 新華社通訊“載人航天——中華民族自強不息的非凡壯舉” 。
（探究）如何理解我國航天事業的發展是民族自強不息的奇跡？
（小組合作） 設計圖片解說詞：航天史上的“里程碑”。
（我國第一顆人造地球衛星） （ “ 神六 ” 成功發射）
民族自立自強“成績單”：
（探究）通過民族的自立自強，我國還在哪些領域取得輝煌的成績？
設計意圖： 選取“我國航天事業的發展”這一典型的時事熱點進行分析，通過設計圖片解說詞、 民族自立自強“成績單”的探討 ，有利于開發和利用學生已有的生活經驗和情感體驗，力求在情感的真實體驗中突破教學的重難點。
教學評價： 在“設計圖片解說詞”過程中，注重評價小組合作的成效。在“ 民族自立自強成績單”的討論中，著重評價學生知識的廣度與深度。培養學生的自我認識能力，增強民族自信心和自豪感。
▲我思我悟
讓學生聯系自己的生活實際，用簡短的話語概括自己的學習感悟，并就“自立自強”作簡單的自評。
設計意圖： 既起到鞏固新課的作用，又能幫助教師真實地了解學情，為下課時“如何學會自立、培養自強精神”的教學做好鋪墊。
教學評價： 教師可以選擇相對精彩的學生學習感悟進行全班交流分享。
【 教學反思 】
本課教學設計 共由三大板塊構成。從選材來看，既聯系了學生的現實生活，又 選取 典型的時政 素材供學生 探討 學習 ；從教學方法來看，主要 采用對話與交流的形式 ，從而 使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，提高了 思想 品德課教學的實效性 。
值得說明的是：教學過程中 選取 了較豐富的時政 素材 （大學新生入校報到一幕、 共青團中央 2005 年“全國自立自強優秀大學生”人物評選、 2005 感動中國十大人物之一 ——洪戰輝、我國航天事業的發展）。學生在 真實而典型的新聞素材中感知、感悟，使思想品德課這份獨特的“精神大餐”顯得更加新鮮、美味。
【 學生學習感悟 】
作為教師，我的最大快樂就是“享受學生的精神成果”。不論是學生偶爾
的課堂妙語還是精心所寫的學習感悟，我都會記錄。在我看來，這既是對學生思想成長的記載，也是對自己教學歷程的回顧。
在本課教學中，我也記錄了部分學生寫的學習感悟。特摘抄如下：
生1 ：小鳥總要單飛，照顧與被照顧的角色終將替換。人可以不成功，但不可以不成長。成長需要自立自強！
生2 ：父母越是愛孩子，就越該早放手
生3 ：依賴是有期限的，不為長計；而自立自強，則為永恒！
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