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直線與圓的位置關(guān)系 —— 初中數(shù)學第六冊教案
《直線和圓的位置關(guān)系》的教學設(shè)計
太平溪九四中學 何風光
一、素質(zhì)教育目標
㈠知識教學點
⒈使學生理解直線和圓的位置關(guān)系。
⒉初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系定理及其運用。
㈡能力訓(xùn)練點
⑶點P在⊙O外OP＞r
初步培養(yǎng)學生能將這個點和圓的位置關(guān)系和點到圓心的距離的數(shù)量關(guān)系互相對應(yīng)的理論遷移到直線和圓的位置關(guān)系上來。
㈢德育滲透點
在用運動的觀點揭示直線和圓的位置關(guān)系的過程中向?qū)W生滲透，世界上的一切事物都是變化著的，并且在變化的過程中在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、教學重點、難點和疑點
⒈重點：使學生正確理解直線和圓的位置關(guān)系，特別是直線和圓相切的關(guān)系，是以后學習中經(jīng)常用到的一種關(guān)系。
⒉難點：直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的距離和圓的關(guān)徑大小關(guān)系的對應(yīng)，它既可做為各種位置關(guān)系的判定，又可作為性質(zhì)，學生不太容易理解。
⒊疑點：為什么能用圓心到直線的距離九圓的關(guān)徑大小關(guān)系判斷直線和圓的位置關(guān)系？為解決這一疑點，必須通過圖形的演示，使學生理解直線和圓的位置關(guān)系必轉(zhuǎn)化成圓心到直線的距離和圓的關(guān)徑的大小關(guān)系來實現(xiàn)的。
三、教學過程
㈠情境感知
⒈欣賞網(wǎng)頁flash動畫，《海上日出》
提問：動畫給你形成了怎樣的幾何圖形的印象？
⒉演示z＋z超級畫板制作《日出》的簡易動畫，給學生形成直線和圓的位置關(guān)系的印象，像這樣平面上給定一條定直線和一個運動著的圓，它們之間雖然存在著若干種不同的位置關(guān)系，如果從數(shù)學角度，它的若干位置關(guān)系能分為幾大類？請同學們打開練習本，畫一畫互相研究一下。
⒊活動：學生動手畫，老師巡視。當所有學生都把三種位置關(guān)系畫出來時，用幻燈機給同學們作演示，并引導(dǎo)由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察，最終老師指導(dǎo)學生從直線和圓的公共點的個數(shù)來完成直線和圓的位置關(guān)系的定義。
⒋直線和圓的位置關(guān)系的定義。
①直線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交，直線叫做圓的割線。
②直線和圓有唯一公共點時，叫做直線和圓相切，直線叫圓的切線，唯一的公共點叫做切點。
③直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。
㈡重點、難點的學習與目標完成過程，
⒈利用z＋z超級畫板的變量動畫，改變圓的半徑的大小，使直線與圓的位置關(guān)系發(fā)生改變，并請學生識別，鞏固定義。
⒉提問：剛剛的變化，是什么引起直線與圓的位置關(guān)系的改變的？除從直線和圓的公共點的個數(shù)來判斷直線和圓的位置關(guān)系外，是否還有其它的判定方法呢？
⒊教師引導(dǎo)學生回憶：怎樣判定點和圓的位置關(guān)系？學生回答后，提出我們能否在這里套用？
③直線ι和⊙O相離d＞r
提問：反過來，上述命題成立嗎？
㈢嘗試練習
⒈練習一：已知圓的直徑為
⒉練習二：已知⊙O的半徑為
評析：利用“z＋z”超級畫板演示圖形，并指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)。當OA不是圓心到直線的距離時，直線ι和⊙O相交；當OA是圓心到直線的距離時，直線ι是⊙O的切線。
⒊經(jīng)過以上練習，談?wù)勀愕膶W習體會。
強調(diào)說明定理中是圓心到直線的距離，這是容易出錯的地方，要注意！
㈣例題學習（P104）
在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝
⑴ r＝
⒈學生獨立思考后，小組交流。
⒉教師引導(dǎo)學生分析：題中所給的Rt△在已知條件下各元素已為定值,以直角頂點C為圓心的圓,隨半徑的不斷變化,將與斜邊AB所在的直線產(chǎn)生各種不同的位置關(guān)系,幫助學生分析好,d是點C到AB所在直線的距離，也就是直角三角形斜邊上的高CD。如何求CD呢？
⒊學生討論,并完成解答過程，用幻燈機投影學生成果。
⒋用z＋z超級畫板的變量動點，驗證結(jié)果,鞏固直線與圓的位置關(guān)系的定義.
⒌變式訓(xùn)練：若要使⊙C與AB邊只有一個公共點，這時⊙C的半徑r有什么要求？
學生討論，并用z＋z超級畫板的變量動畫引導(dǎo)。
㈣話說收獲：
為了培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，請學生看教材P.103—104，從中總結(jié)出本課學習的主要內(nèi)容有：
四、作業(yè)
P105 練習2
P115 習題A 2、3
《直線和圓的位置關(guān)系》的教學設(shè)計
太平溪九四中學 何風光
一、素質(zhì)教育目標
㈠知識教學點
⒈使學生理解直線和圓的位置關(guān)系。
⒉初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系定理及其運用。
㈡能力訓(xùn)練點
⑶點P在⊙O外OP＞r
初步培養(yǎng)學生能將這個點和圓的位置關(guān)系和點到圓心的距離的數(shù)量關(guān)系互相對應(yīng)的理論遷移到直線和圓的位置關(guān)系上來。
㈢德育滲透點
在用運動的觀點揭示直線和圓的位置關(guān)系的過程中向?qū)W生滲透，世界上的一切事物都是變化著的，并且在變化的過程中在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、教學重點、難點和疑點
⒈重點：使學生正確理解直線和圓的位置關(guān)系，特別是直線和圓相切的關(guān)系，是以后學習中經(jīng)常用到的一種關(guān)系。
⒉難點：直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的距離和圓的關(guān)徑大小關(guān)系的對應(yīng)，它既可做為各種位置關(guān)系的判定，又可作為性質(zhì)，學生不太容易理解。
⒊疑點：為什么能用圓心到直線的距離九圓的關(guān)徑大小關(guān)系判斷直線和圓的位置關(guān)系？為解決這一疑點，必須通過圖形的演示，使學生理解直線和圓的位置關(guān)系必轉(zhuǎn)化成圓心到直線的距離和圓的關(guān)徑的大小關(guān)系來實現(xiàn)的。
三、教學過程
㈠情境感知
⒈欣賞網(wǎng)頁flash動畫，《海上日出》
提問：動畫給你形成了怎樣的幾何圖形的印象？
⒉演示z＋z超級畫板制作《日出》的簡易動畫，給學生形成直線和圓的位置關(guān)系的印象，像這樣平面上給定一條定直線和一個運動著的圓，它們之間雖然存在著若干種不同的位置關(guān)系，如果從數(shù)學角度，它的若干位置關(guān)系能分為幾大類？請同學們打開練習本，畫一畫互相研究一下。
⒊活動：學生動手畫，老師巡視。當所有學生都把三種位置關(guān)系畫出來時，用幻燈機給同學們作演示，并引導(dǎo)由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察，最終老師指導(dǎo)學生從直線和圓的公共點的個數(shù)來完成直線和圓的位置關(guān)系的定義。
⒋直線和圓的位置關(guān)系的定義。
①直線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交，直線叫做圓的割線。
②直線和圓有唯一公共點時，叫做直線和圓相切，直線叫圓的切線，唯一的公共點叫做切點。
③直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。
㈡重點、難點的學習與目標完成過程，
⒈利用z＋z超級畫板的變量動畫，改變圓的半徑的大小，使直線與圓的位置關(guān)系發(fā)生改變，并請學生識別，鞏固定義。
⒉提問：剛剛的變化，是什么引起直線與圓的位置關(guān)系的改變的？除從直線和圓的公共點的個數(shù)來判斷直線和圓的位置關(guān)系外，是否還有其它的判定方法呢？
⒊教師引導(dǎo)學生回憶：怎樣判定點和圓的位置關(guān)系？學生回答后，提出我們能否在這里套用？
③直線ι和⊙O相離d＞r
提問：反過來，上述命題成立嗎？
㈢嘗試練習
⒈練習一：已知圓的直徑為
⒉練習二：已知⊙O的半徑為
評析：利用“z＋z”超級畫板演示圖形，并指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)。當OA不是圓心到直線的距離時，直線ι和⊙O相交；當OA是圓心到直線的距離時，直線ι是⊙O的切線。
⒊經(jīng)過以上練習，談?wù)勀愕膶W習體會。
強調(diào)說明定理中是圓心到直線的距離，這是容易出錯的地方，要注意！
㈣例題學習（P104）
在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝
⑴ r＝
⒈學生獨立思考后，小組交流。
⒉教師引導(dǎo)學生分析：題中所給的Rt△在已知條件下各元素已為定值,以直角頂點C為圓心的圓,隨半徑的不斷變化,將與斜邊AB所在的直線產(chǎn)生各種不同的位置關(guān)系,幫助學生分析好,d是點C到AB所在直線的距離，也就是直角三角形斜邊上的高CD。如何求CD呢？
⒊學生討論,并完成解答過程，用幻燈機投影學生成果。
⒋用z＋z超級畫板的變量動點，驗證結(jié)果,鞏固直線與圓的位置關(guān)系的定義.
⒌變式訓(xùn)練：若要使⊙C與AB邊只有一個公共點，這時⊙C的半徑r有什么要求？
學生討論，并用z＋z超級畫板的變量動畫引導(dǎo)。
㈣話說收獲：
為了培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，請學生看教材P.103—104，從中總結(jié)出本課學習的主要內(nèi)容有：
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