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千米和米的換算
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的千米和米的換算教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生熟練掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率、學(xué)會(huì)千米和米之間的換算．
2．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力．
3．通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算．
教學(xué)難點(diǎn)
熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間地?fù)Q算．
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引思，溝通舊知．
出示：
指名摘花瓣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和進(jìn)率．
教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：1千米＝1000米， 1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米
做合格的小小列車員．（開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學(xué)生判斷，正確就發(fā)出火車?guó)Q叫的聲音“嗚——”）
8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米
二、探索新知．
1．學(xué)習(xí)例1．
（1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米（任選1題試做）
（2）自主探索，匯報(bào)交流．
提問(wèn)：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？
學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、匯報(bào)．
說(shuō)明：如3千米＝（ ）米，因?yàn)?千米＝1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝（ ）米，方法同上．
（3）歸納總結(jié)、概括算法．
提問(wèn)：通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之處？
明確：因?yàn)?千米是1000米，那么有幾千米就是幾個(gè)1000米就是“幾千”米
板書：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
（4）初步練習(xí)．
仿照例題，學(xué)生互相出題考一考．并說(shuō)明思考過(guò)程．
2．學(xué)習(xí)例2．
（1）出示：5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米（任選1題試做）
師問(wèn)：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？
學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、交流．
（2）學(xué)生匯報(bào)．
說(shuō)明：5000米＝（ ）千米，因?yàn)?000米＝1千米，5000米里面有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．
4000米＝（ ）米，與此同理．
（3）總結(jié)算法．
問(wèn)：通過(guò)例2的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？
明確：因?yàn)?000米是1千米，那么有幾個(gè)1000米就是幾千米就是幾“千米”．
板書： 5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題．
1．填空．
2．看誰(shuí)填的又對(duì)有快！
2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米
3．出示下圖：表示兩條鐵路的長(zhǎng)度．
看圖計(jì)算：
北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→廣州（ ）千米
4．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣危?/p>
四、課堂小結(jié)．
今天學(xué)習(xí)的是什么？同學(xué)們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？（板書課題）
五、課堂作業(yè)．
1．口算下面各題．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4噸＝（）千克 2000千克＝（）噸
3千克＝（）克 8000克＝（）千克
3．小組討論．
園林工人要一條長(zhǎng)1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹？
板書設(shè)計(jì)：
《千米和米的換算》教學(xué)反思
聽了楊英蘭老師上的《千米和米的換算》這一節(jié)課后，感到有很多地方值得我去學(xué)習(xí)的。
這部分知識(shí)由于學(xué)生在生活中很少接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，如果只講1千米=1000米，學(xué)生會(huì)感到抽象，印象也不會(huì)深刻。因此，楊老師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)千米、米的簡(jiǎn)單換算時(shí)，在已學(xué)過(guò)的米、分米、厘米等換算方法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如例1是把高級(jí)單位的數(shù)換算成低級(jí)單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；例2是把低級(jí)單位的單名數(shù)換算成高級(jí)單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個(gè)1000米，就是5千米。這兩個(gè)例題都是根據(jù)千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。這節(jié)課，楊老師突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，她運(yùn)用“自主探究，合作交流，創(chuàng)新思考”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課，練習(xí)量較大，練習(xí)的設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在不同的題型中鞏固新知識(shí)。
不過(guò)，今節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還不夠活躍，有待改良。
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