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《這個(gè)世界的音樂(lè)》課堂實(shí)錄
《這個(gè)世界的音樂(lè)》課堂實(shí)錄1
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《這個(gè)世界的音樂(lè)》課堂實(shí)錄2
（課前播放嗩吶吹奏的曲子《百鳥朝鳳》，渲染課前氣氛）
一、導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們聽到的是用嗩吶吹奏的曲子《百鳥朝鳳》。鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。這是藝術(shù)家在采集大自然不同鳥音的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。其實(shí)大自然中的許多聲音，人類是難以模仿的。下面我們來(lái)傾聽?zhēng)锥巍＃ǘ嗝襟w演示幾段大自然中動(dòng)物的聲音）這些聲音可能被塵世的喧囂掩蓋了，可能因我們現(xiàn)實(shí)的忙碌而忽略了。可是，美國(guó)生物學(xué)家托馬斯·劉易斯對(duì)此有驚奇的發(fā)現(xiàn)，并把它稱為？
生：音樂(lè)。
師：這個(gè)音樂(lè)是不是同學(xué)們喜歡聽喜歡唱的歌曲呢？
生：不是。
師：那是什么？
生：動(dòng)物的聲音。
師：動(dòng)物的聲音能稱為音樂(lè)嗎？剛才的幾組聲音，你能感受到是音樂(lè)嗎？那么就來(lái)聽聽托馬斯·劉易斯的解釋。（多媒體演示聲音與音樂(lè)及課題《這個(gè)世界的音樂(lè)》
二、學(xué)生質(zhì)疑：
師：帶著問(wèn)題用3—4分鐘時(shí)間閱讀課文，并把文中不解之處找出來(lái)。
師：好，來(lái)聽聽同學(xué)的疑問(wèn)，指名5—6名同學(xué)回答。
生1：為什么取名為這個(gè)世界的音樂(lè)？
生2：本文題為“這個(gè)世界的音樂(lè)”，內(nèi)容似乎談的是動(dòng)物的聲音，對(duì)此怎么理解？
生3：我一直以為某些動(dòng)物的鳴叫是噪聲，為什么文章卻說(shuō)它是音樂(lè)？
生4：作者寫本文的意圖是什么？
生5：最后一段談到熱力學(xué)，很深?yuàn)W，怎么理解？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有深度，我們把這些問(wèn)題來(lái)整合一下。可以概括為：文章的目的、意圖是什么？文中的聲音與音樂(lè)有什么內(nèi)在聯(lián)系？引用熱力學(xué)的作用？目的、意圖要從文章整體考慮，是文章的重點(diǎn)。聲音與音樂(lè)是理解本文的關(guān)鍵。熱力學(xué)則是本文的難點(diǎn)。那么我們就從“聲音與音樂(lè)”入手。
三、師生釋疑：
師：文中為說(shuō)明動(dòng)物的音樂(lè)舉了很多例子，請(qǐng)快速找出文中證明動(dòng)物聲音是音樂(lè)的例子請(qǐng)予回答。
生1：白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律的、有節(jié)奏的、長(zhǎng)度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的譜號(hào)。
生2：蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴的可愛聲音。
生3：蚯蚓也能發(fā)出一組組微弱的規(guī)則組合的斷音符。這里的“也”說(shuō)明本段的其它動(dòng)物發(fā)出的聲音也具有蚯蚓聲音的特點(diǎn)。
生4：蟾蜍互相對(duì)歌，朋友們則報(bào)以應(yīng)答輪唱。
生5：畫眉的歌唱。本段描寫中采用擬人手法，讓人體味出畫眉歌聲中的人情味。也能體會(huì)出作者的喜愛贊美之情。
生6：第十段中那些鳥兒們能唱出不同類型的曲子。如……
生7：蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨的充滿力度和肯定的歌曲，蚊蚋之群縹緲的和聲，鯨魚之歌等等。
師：同學(xué)們眼光不錯(cuò)。這么多例子確實(shí)可以說(shuō)明動(dòng)物聲音是音樂(lè)。那好，請(qǐng)你用文中的詞句，抓住動(dòng)物音樂(lè)的特點(diǎn)，把“動(dòng)物的音樂(lè)是一種的聲音。”這句話補(bǔ)充完整。
生1：動(dòng)物的音樂(lè)是一種奇異的聲音。
生2：動(dòng)物的音樂(lè)是一種美妙的聲音。
生3：動(dòng)物的音樂(lè)是一種有節(jié)奏的`有規(guī)律的聲音。
生4：動(dòng)物的音樂(lè)是一種讓人飄然欲飛的聲音。
生5：動(dòng)物的音樂(lè)是一種有旋律的、重復(fù)出現(xiàn)的聲音。
……
師：“奇異的、美妙的、讓人飄然欲飛的”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明動(dòng)物聲音中有情感存在，突出了動(dòng)物聲音的效果。“有節(jié)奏的、有規(guī)律的、有旋律的、重復(fù)出現(xiàn)的”，這是動(dòng)物聲音所具有的外部特點(diǎn)。
師：因此，我們可以這樣解釋：動(dòng)物的音樂(lè)是一種有節(jié)奏、有規(guī)律的、重復(fù)出現(xiàn)的、表達(dá)情感的聲音。而那些彼此交流的有實(shí)際意義的如“警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散”等等則不是音樂(lè)。所以文章第2—14段是多方位說(shuō)明動(dòng)物聲音中音樂(lè)的存在。
師：在這里，有一點(diǎn)不能忽視的是作者在談動(dòng)物聲音中有音樂(lè)存在這一問(wèn)題時(shí)采用的是什么語(yǔ)氣？
生：推測(cè)。文章用了許多的“假如”“也許”等詞。
師；可見，作者只是對(duì)動(dòng)物中的音樂(lè)作一探索。如同文中所說(shuō)的，人類對(duì)動(dòng)物聲音與音樂(lè)的理解跟外星人對(duì)人類聲音與音樂(lè)的理解一樣，是很模糊的。如今，時(shí)間已過(guò)去三十年了，科學(xué)家們對(duì)動(dòng)物的音樂(lè)有了一定的研究成果，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物中確有音樂(lè)存在。最近，美國(guó)的《自然》雜志還登載了科學(xué)家們的最新發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為動(dòng)物的音樂(lè)早于人類誕生。在這里，我們要佩服劉易斯聰慧的聽覺(jué)和驚人的見解，這就是一位科學(xué)家的探索精神。
師：到此，我們解決了“聲音與音樂(lè)”的問(wèn)題。下面來(lái)解決另兩個(gè)問(wèn)題。
師：既然動(dòng)物聲音中有音樂(lè)存在，我們?nèi)祟愐灿幸魳?lè)存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂(lè)？他們創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么？
（指名朗讀課文第11段和第15段的開始到“……的過(guò)程”。）
師：從這兩段話中，我們不難得出，動(dòng)物和人類需要音樂(lè)是由于什么？
生：生物性的活動(dòng)，生物的特點(diǎn)。
師：需要音樂(lè)，即動(dòng)物和人類創(chuàng)作、欣賞音樂(lè)是一種原始的本能的生物性活動(dòng)。那么作者是如何具體解釋他們創(chuàng)作音樂(lè)的原因？
生：那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無(wú)章的無(wú)生命的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過(guò)程。
師：這句話的理解，簡(jiǎn)單地說(shuō)創(chuàng)作音樂(lè)就是從雜亂到有序，從無(wú)生命到有生命的一種過(guò)程。
師：那么莫羅維茨的熱力學(xué)理論與作者的解釋有何相似？
（學(xué)生默讀結(jié)尾部分）
生：也強(qiáng)調(diào)從雜亂到有序的過(guò)程。
師；這一過(guò)程是在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？作者的眼光從自然世界、人類世界已擴(kuò)展到什么世界？
生：宇宙世界。
師：對(duì)，我們不得不佩服作者深遠(yuǎn)的眼光和筆觸。我們可以想象一下，正是這種有序狀態(tài)，使得宇宙剛好存在，使得迄今知道的唯一有生物存在的地球完美地轉(zhuǎn)動(dòng)在浩渺的宇宙中。這一星球上的生物創(chuàng)作的音樂(lè)，使世界不再沉寂，變得有序，熱鬧，充滿生機(jī)活力。這是大自然一種天然的“與生俱來(lái)”的和諧。作為人類，除自身創(chuàng)作和欣賞音樂(lè)之外，如果要永遠(yuǎn)聽到美妙的天籟之音，那該怎么辦？
生：與生物、自然和諧相處。
師；對(duì)，就要與生物在共同擁有的地球家園上和諧相處。相反，企圖破壞、消滅這種和諧，違背自然有序法則的，必將受到懲罰。可以毫不夸張地說(shuō)：人類不聞天籟之日，就是它的自毀之時(shí)。這就是一位偉大科學(xué)家給我們以實(shí)際生活中具有環(huán)保意識(shí)的模范舉措。
同學(xué)們，這個(gè)世界的音樂(lè)是如此的奇妙，就讓我們；愛護(hù)生物，珍惜生命，保護(hù)環(huán)境，熱愛自然吧。這是我們唯一的選擇！
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