《病梅館記》 設(shè)計5

《病梅館記》精品 設(shè)計5

病 梅 館 記
龔自珍
[教學(xué)目標(biāo)］   
1、 學(xué)習(xí)本文借梅議政的寫法，掌握文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻的特點(diǎn)。
2、 進(jìn)一步積累常見的文言實(shí)詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓制人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
[教學(xué)重點(diǎn)]
托物言志的手法
[教學(xué)難點(diǎn)]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計］
多媒體.課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文
我們先看一首詞（電腦顯示），“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛時，她在叢中笑。”
這首詞通過寫梅反映了中國共產(chǎn)黨人勇于堅(jiān)持斗爭，充滿勝利信心的樂觀主義精神。同樣是寫梅，同樣也是托梅寫志，但這里的“笑梅”卻要被換成我們今天要學(xué)的“病梅”。
二、整體閱讀感知
1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋理解文意。
2、疑難詞句舉要與辨析：（電腦顯示）
詔：宣告
鬻（y )：賣
遏( )：阻礙
欹(q )：傾斜
解其棕縛：解開
繩：名詞活用作動詞，約束
泣之三日：為動用法,為……哭泣
必復(fù)之全之：使動用法；使恢復(fù)本性，使保全健康的形態(tài)
窮：形容詞用作動詞，窮盡、用盡
縱之順之：使動；放開，使順著
3、請同學(xué)讀第一段（教師糾正范讀），學(xué)生齊讀第二段，男生齊讀第三段。
三、研讀課文，理解托物言志的寫法
⒈背景
這是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解這個問題，我們先熟悉一下本文的.寫作背景。
（電腦顯示）清朝封建統(tǒng)治者為了強(qiáng)化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想；另一方面，大興文字獄，以鎮(zhèn)壓知識分子。在長期殘酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘，龔自珍自己就是其中之一。本文寫于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個性解放的強(qiáng)烈愿望。
⒉熟悉背景之后，自由朗讀第一段，討論下列問題， ⑴“梅”、“文人畫士”各比喻什么？（顯示）
梅—喻人才
文人畫士—喻清朝封建統(tǒng)治者。
⑵為什么文章開頭要寫梅的產(chǎn)地、數(shù)量？
“皆”既說梅分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，人才濟(jì)濟(jì)，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。
⑶這段寫病梅產(chǎn)生的緣由分幾層？
三層
文人畫士必知其意但
⑷江浙之梅皆病是由誰造成的？課文是通過哪幾個動詞寫出他們的罪惡行徑的？
有人——封建統(tǒng)治者的幫兇
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)，這也正是封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段。
小結(jié)：第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。
3、齊讀課文三、四段。討論：
⑴文章用哪些動詞寫療梅的行動和決心？
“縱、順、毀、解、復(fù)、全、貯”這一連串動詞顯示的是一系列行動，充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
⑵第三段寄托了作者什么理想？
明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托他堅(jiān)定地追求個性解放的政治理想。
四、.總結(jié)：
文章以梅喻人，以文人畫士癖好病梅的“標(biāo)準(zhǔn)”以及“夭梅病梅”的事實(shí)，影射統(tǒng)治者顛倒黑白的用人標(biāo)準(zhǔn)和扼殺人才的罪行；它以作者決心頂著“詬厲”辟建病梅館的設(shè)想表達(dá)努力解除封建束縛的愿望。

板書：
《病梅館記》
龔自珍
托物言志
病梅 揭露和抨擊清朝封建統(tǒng)治者
療梅 改革政治、要求個性解放的政治理想

思考題：
與本文主旨有異曲同工之妙的是初中學(xué)過的龔自珍的哪首詩？（請同學(xué)背兩遍，體會作者的感情）
《已亥雜詩》
九州生氣恃風(fēng)雷
萬馬齊喑究可哀
我勸天公重抖擻
不拘一格降人才
五、作業(yè)：
找出文中有“以”和“之”的句子，解釋這兩個詞的用法和意義。

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