我的叔叔于勒　 示例一

我的叔叔于勒　 示例一

我的叔叔于勒　.教案示例一
一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

(二)能力訓練點

1．繪形寫神，深入細致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

(三)德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

(四)美育滲透點

情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

二、學法引導

通讀全文，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點及解決辦法

1．分析人物性格是本文的重點；

2．理解作品揭示的主題，是本文的難點；

3．作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產(chǎn)生的疑問。

解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發(fā)性問題，加之適當?shù)狞c撥來解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動設計

1．由于本文情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。

2．學生在教師的啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3．教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

(二)整體感知

1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

①于勒是怎樣一個人?

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人?

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并 準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種.計劃，甚至.計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

(三)教學過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

(四).總結(jié)、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談談，本文情節(jié)曲折，構思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

參考：

(1)于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲 利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

(一)明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰?

2．能力訓練點

為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習。

(二)整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

(三)教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?

不是

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結(jié)構故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢?

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

(四).總結(jié)、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。)

我的叔叔于勒　教案示例一由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.baimashangsha.com搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

【我的叔叔于勒　 示例一】相關文章：

我的叔叔于勒作文06-11

我的叔叔于勒教學反思08-25

《我的叔叔于勒》教學反思08-21

《我的叔叔于勒》語文教案08-20

語文教案《我的叔叔于勒》02-17

我的叔叔于勒語文教案12-13

《我的叔叔于勒》教案（通用10篇）12-02

語文課文《我的叔叔于勒》的教案08-26

我的叔叔于勒改寫作文02-05

我的叔叔于勒續(xù)寫作文02-28