《回延安》教案（通用18篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《回延安》教案，希望對大家有所幫助。
《回延安》教案 1
【目標展示】
體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。
【新知研習】
一、創設情境導入新課
《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。
二、自讀感知整體把握
1、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。
2、走近作者
賀敬之（1924-）現代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
3、創作背景及特色簡介
詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
4、整體分析詩歌
學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
5、指定學生朗讀全詩：要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。
6、你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?
三、合作交流解讀探究
學生討論探究本課的重要內容。
1、詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的`運用，啟發想象、體味、聯想。擬人化的環境描寫）
2、在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）
3、讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？（環境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）
4、“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）
5、結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）
6、詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發展，大步前進；言簡意深，情深）
7、探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）
8、這首詩的寫作特點是什么？
采用“信天游”格式；每小節句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系；夸張手法的運用；注重煉字，選用恰當的動詞
四、再讀課文，品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
小結
這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。
作業
1.背誦全文,品味凝練語言。
2.熟讀《再別康橋》
板書設計回延安賀敬之
回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安
寫作特點：
1、“信天游”
2、每小節句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系
3、夸張手法的運用
4、注重煉字，選用恰當的動詞
《回延安》教案 2
教學目標
1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點
1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的`技巧。
難點
比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
5、讀準下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。
白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛軍
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累
背誦本詩
五、美讀運用
模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。
《回延安》教案 3
教學目標
1、會認4個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
教學重點：
通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
教學難點：
理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。
教學難點：
能正確給詩歌分層。
一、讀課題，激趣導入
同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。
二、嘗試讀，整體感知
1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內容。
4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？
5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。
三、思考讀，體會感悟
1、邊讀書邊思考邊批注。
（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。
（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2、小組交流。
四、集體交流，梳理問題
1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯系上下文理解）
（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？
2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。
五、課堂小結
這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
教學重點：
通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
教學難點：
理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
一、復習讀，回憶內容
指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？
二、探究讀，品味賞析
1、小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2、集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的.脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3、揭示課題，感悟中心。
用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：
（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
三、指導讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
四、總結
1、教師小結：
2、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）
五、布置作業
1、抄寫這首詩。
2、課后查找關于延安的資料。
板書設計：
延安，我把你追尋
急切追尋延安精神
現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神
不能失去延安精神
《回延安》教案 4
教學目標：
1、朗讀課文，積累語言。
2、積累作家作品等文學常識。
3、了解民歌信天游特點及其在文中的體現。
4、理解課文線索，歸納概括課文內容。
5、理解多種修辭方法運用的效果。
7、體會作者對延安的感情。
教學重點：
1、理解課文線索，歸納概括課文內容。
2、理解詩人的感情。
教學難點：
1、信天游特點在文中的體現。
2、修辭方法運用的效果。
教學過程：
一、引入
延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據地工作，解放后長期從事文藝創作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。
2、信天游：這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”也叫“順天游”，它的特點是兩行一節，一般是一節一韻，也可以幾節押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發揮的'民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。
三、寫作背景
“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”
四、語言積累
1、聽讀課文。
2、讀讀寫寫：注音和抄寫
五、課文內容
1、全詩分成五節，每一部分的主要內容是什么？
（1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅
（2）延安——追憶當年延安的戰斗生活
（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景
（4）延安——描畫延安城的嶄新面貌
（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程
2、這首詩的線索是什么？
明確：
3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？
明確：
（1）整首詩表達的情感：
（2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。
明確：
（1）第一節：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人
“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者
（2）第三節：“保衛延安你們費了心，白頭發添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了
（3）第三節：通過場景描寫抒發情感：“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人
六、課堂小結
七、布置作業
1、練習冊。
2、分析信天游特點在文中的體現。
《回延安》教案 5
【教學目標】
1、會認“延、昔”7個生字。
2、摘抄你喜歡的詩句。
3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。
4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
【教學重點】
1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。
3、了解全詩的結構，理解詩句內容。
【教學難點】
1、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
2、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
【課時目標】
1、認識本課的字詞。（重點）
2、摘抄你喜歡的詩句。(重點)
3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）
4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。（重點）
5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：背景導入。
簡介背景，揭示課題。
師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。
這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）
【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知欲望。】
二、作者介紹
祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業于北京大學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協會會員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術家的腳步》。
三、初讀感知
1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚
（重點指導生字：
筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；
延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；
媚：不要讀一半，不能讀“méi”；
炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；
茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
韻母易讀錯：筍（sǔn）、
聲母易讀錯：炕（kàng）。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
滿目琳瑯以前，往日。
昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。
燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。
明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。
頂天立地鮮明可愛；明亮美好。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點意思？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發揚它。）
4、主要講了三點意思：第一、二節寫人們對延安精神的追尋；第三、四節寫實現四個現代化需要延安精神；第五、六節寫追尋延安精神的重要性。
五、品讀詩文，理解詩意。
1、學習第一節。
像翩翩歸來的燕子，
在追尋昔日的春光；
像茁壯成長的小樹，
在追尋雨露和太陽。
“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關系？
（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）
自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
（第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）
2、學習第二節。
追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開荒的镢頭，
追尋你，楊家嶺講話的會場。
（1）自讀第二節，
思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家嶺）
（2）分組討論、交流。
（3）師點撥。
（第二小節連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實際是指軍民大生產自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發人們的感懷。）
3、師小結。
什么是延安精神？學生討論后回答。
（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。
4、有感情地朗讀第一部分。
六、教師點撥，解決疑點。
1、自學三、四兩節。
（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：
a、我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”
這兩句的意思是什么？
把詩中表達同樣意思的詩句找出來。
(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說明落后的生活生產條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，要繼承和發揚。)
說說作者運用了什么方法來寫的？
作者忘不了、丟不掉的'是什么？
我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？
（2）學生交流、教師點撥：
a、“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。
“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。
詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。
（3）有感情地朗讀，加強理解。
2、自學五、六兩節。
（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。
a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）
（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）
（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。
3．依據板書，歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。
4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
七、擴展運用
聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。
（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）
學生可以暢所欲言。
【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延安精神。】
八、課堂小結
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。
九、當堂檢測（選做）
1、詩歌中延安精神指的是什么？
2、這首詩中追尋延安的四個事物，分別是。
板書設計
沿河
延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進……）
楊家嶺
課后反思
成功之處：
1、詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。這節課則讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。
2、這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如，這節課把解答學生的個問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。
不足之處：
教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有的難度。
《回延安》教案 6
教學目標分析
根據新課標要求，教材內容以及初一學生的特點，本節課的三維目標為：
知識目標：
1、學習現代詩的朗誦技巧，學會節奏、重音的確定，能有感情的朗誦。
2、學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會其對表達情感的作用。
能力目標：
品析詩歌凝練的語言，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
重難點分析
教學重點：教學重點當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。
教學難點：引導學生感悟詩中感情的層次與變化。
教學流程
一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）
1、【導入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地——延安。請同學們根據課前的收集，說說你說了解到的延安。看來大家對延安有了深刻的認識，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對延安有著什么樣的深刻情誼？
（多媒體展示）《回延安》
請同學們根據課前的預習，說說作者、背景
2、學生質疑，教師整合學生所提問題。
通過預習這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？（從體裁角度）學生質疑預設：
（1）這首詩的主要內容是什么？
（2）怎樣讀這首詩？
（3）這首詩表達了作者怎樣的思感情？
二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）
（一）誦讀詩歌，整體感知
1、走進文本，讀中悟情
學生自讀，匯報學習成果：
（1）這首詩的主要內容是什么。試劃分詩的節奏和重音。
（2）抽學生讀，并以第一小節為例，讓學生談談為什么這樣讀？
提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節奏。學生通過欣賞歌曲初步體會信天游的`曲詞特點，簡單談聽后感受。）
介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎上根據要求提出質疑、學生讀課文自學，完成導學案中的問題
學生動手標注詩的節奏、重音展示學習成果。由于這是一首離學生所處年代較遠的詩歌，因此應以“信天游”的歌曲藝術
導入，對信游游的形式加以介紹，使學生在對信天游的感受之中走入課文
培養學生質疑精神，明確學習目標培養學生的自學能力，初步感知詩的內容培養學生誦讀詩歌的能力
培養學生誦讀詩歌的能力
對比自己所做的批注，矯正思維偏差
2、聽視頻范讀。以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情。
詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請大家聽范讀，注意詩中感情、節奏和重音的處理。
（1）四人小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；
朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節奏和重音。
（2）抽讀、點評；
（3）全班齊讀、體會；
（二）研讀、賞析詩歌
（1）合作探究下列問題：
（1）這首詩的結構層次該如何劃分？
（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內容流露出了作者怎樣的感情呢？（學生回答，并深情朗讀相關詩句
（3）學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
小結：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確的東西寄托了思鄉之情。最后，由個人的故鄉之思上升到了對祖國的思念。
（4）（2）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？
采用多種修辭手法
比喻、擬人、夸張、排比對偶、借代
中運用多種修辭手法，對表現詩歌內容和詩人的感情都有很好效果。
三、局部細品，質疑再探（5—10分鐘）
1、生質疑，師補充：詞中的“母親”運用了什么修辭手法？具體指什么？
表達了作者怎樣的感情情？
2、詩中哪些語句體現了鮮明的地方色彩？
四、歸納小結，學用延展（8—10分鐘）
板書設計：
回延安重見親人的喜悅之情
憶延安回憶過去，再點喜悅之情
回延安話延安親人相見時的熱烈、喜悅
看延安眼見延安新貌的喜悅之情
祝延安展望前程的喜悅
（內容分析）（作者情感）
賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經典的好詩，請同學們課后模仿《回延安》的形式，試著創作一首信天游，要注意體現信天游的特點
聽視頻朗讀
感受重音、節奏、感情的處理
小組合作，讀聽評訓練
學生動手動腦，合作學習，代表發言，其他同學聽取并及時補充
思考、小結知識
傾聽、思考
小結賞析詩歌的方法
傾聽、思考、回答、批注
按要求試著背全詩
再讀詩，提出質疑
配合教師小結所學知識
回答、展示學習成果
小組互讀互評，共同提高
訓練學生的語言表達能力，培養學生合作意識
通過小結所學知識，深化學生的認知水平
掌握賞析詩歌的方法
師生共同小結，領會詩的主旨
學生自行理解課文內容，學會概括；教師適當引導，發揮學生的主體作用。
訓練學生再次質疑的能力
通過小結，形成知識體系，便于記憶鞏固
訓練學生用所學知識解決問題的能力
《回延安》教案 7
教學目標：
1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。
2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
重點、難點
1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。
2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
一、導入新課
同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?
教師#教案# 導語：延安在中華民族歷曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。
二、作者簡介、寫作背景
賀敬之現當代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
1956年作者參加西北五省(區)青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要詩人出個節目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。
三、教學過程
聽錄音朗讀
要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。
預設字詞
讀準下列粗體字的讀音。
心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔
糜子油饃氣喘一盞
(1)回延安，激動滿情懷興奮
(2)憶延安，圣地養育我感激
(3)話延安，歡聚話今昔喜悅
(4)看延安，舊貌換新顏贊頌
(5)祝延安，圣地大貢獻熱愛
再讀詩
有感情地朗讀
一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。
1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果
(學生自主合作，教師引導)
根據“從(字詞、句)，寫出了/表現了/突出了。”
教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯想到回家、回鄉，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關系。
又如：開頭第一部分中“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現出急欲望見延安的心情;抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
學生自主合作
預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。
2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。
根據從詩句中的可知，采用(修辭手法)，寫出了/表現了/突出了。
教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情。
學生自主合作
預設引導①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。
預設引導②排比以上這三個興中兼比的詩節，又構成排比的'形式，逐節遞進地表現出詩人和延安、延安人民的親密關系。
預設引導③又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。
知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。
四、拓展探究
1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點?
(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)
2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎?
五、小結
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
朗讀這首詩結束教學
六、作業
1、課后背誦這首詩。
2、完成課后練習。
《回延安》教案 8
學生視角：
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點：
搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。
重點:
1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設計特色：
分組選學，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書，合作交流的.能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。
（減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結升華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
《回延安》教案 9
教學目標：
1、自學生字新詞，理解“豐衣足食”、“不朽”的含義，并能造句。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、體會延安這一革命圣地在中國歷的重要地位及其風光的美好，真切地感受延安人民與偉大領袖毛主席的深厚情誼和延安人民對美好生活的憧憬。
重點和難點：
體會作者的思想感情
教學方法：
學生自讀，教師引導
教學用具：
PPT課件、教科書及相關資料
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師給大家帶來一些圖片，每幅圖片上都配有關鍵詞，大家看了以后，猜猜這是哪里？（播放圖片）
學生回答，教師總結：這就是革命圣地——延安。
今天我們就跟隨作家杜鵬程走進延安。
二、檢查自學
1、教師：首先老師想請同學們匯報一下大家的預習情況。（出示字詞）
毛主席、河畔、率領、鈴鐺、溝渠、高粱、瓜果蔬菜、喜訊、捻毛線、飛竄、不朽、豐衣足食
指名讓學生讀。
2、讓學生說說自己理解了哪些詞語，還有哪些不理解？（學生交流）
注意關注學生對“豐衣足食”、“不朽”的理解和運用。
3、學生交流收集到的資料，教師評價或補充。
三、出示自學題目，引導學生自學。
1、文章介紹了哪些內容？
2、結合收集到得資料說說毛主席為什么深受愛戴？
3、作者抓住了哪些人物和景物來描寫延安的美好風光？是按什么順序寫的？勾畫出自己喜歡的句子，有感情地朗讀，說出自己的體會。
四、學生自學，教師巡視。
五、圍繞自學題目，全班進行交流討論。
1、文章主要講了（1）延安的地理位置及周圍的環境。（2）延安人民與領袖之間的親密關系。（3）描寫延安的美好時光。三方面的內容。
2、毛主席帶領人民為民主自由進行了艱苦卓絕的斗爭，他依靠群眾、扎根群眾，為人民大眾謀幸福……所以深受人民愛戴。
3、作者抓住人物——放羊娃、老年人、姑娘、青年等，景物——大霧、紅艷艷的太陽、寶塔山、山坡、谷子、高粱、果樹林、延河、窯洞、燈光……來描寫延安的美好時光。（按時間順序來寫）
重點詞語有：早晨、紅艷艷的太陽照射在寶塔山尖上的時候、太陽落山的時候、夜里
4、作者對延安的美好風光進行了細膩的描寫，同學們有沒有覺得特別優美、特別喜歡的句子？有的話，跟大家交流交流，看誰讀出了自己的見解？（學生朗讀談感受）
六、回顧全文，進一步體會文章表達的.思想感情。
同學們剛才的讀與體會都很到位，那么綜合課文的3方面內容，你覺得作者想表達什么樣的思想感情？
對毛主席的愛戴，對美好生活得向往和歌頌。
七、學完這篇課文，能談談你的收獲嗎？
學生談收獲（可以是寫作順序，可以是對延安的進一步認識，可以是對毛主席的認識，積累的字詞等）
《回延安》教案 10
教材分析：
本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。
教學目標：
1、認識“延、昔”等7個生字。
2、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的`重要。
教學重難點：
重點：了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。
難點：通過學習這首詩，聯系相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，明確要求。
1、出示一組“延安”圖片。
2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？
3、完善課題，齊讀課題。
4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
5、梳理閱讀要求后課件呈現：
（1）運用資料理解詩句。
（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。
（3）有感情地朗讀詩歌。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自讀詩歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。
2、檢查自讀情況。
三、協作學習，讀懂詩意。
1、出示自學提示：
（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。
（2）想一想：結合資料、聯系生活、聯系上下文理解不懂的句子。
（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。
（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。
①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。
②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。
③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。
④讀第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。
（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？
（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。
2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。
3、檢查自學，全班交流，教師點撥。
4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。
5、有感情地朗讀詩歌。
《回延安》教案 11
題目：
《回延安》
課型：
現代詩歌
課時：
2課時
教學目標
1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點
1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。
難點比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
5、讀準下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。
白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛軍
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的.經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累
背誦本詩
五、美讀運用
模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。
《回延安》教案 12
第一課時
一、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區)青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
三、教學過程
1、檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2、聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情;然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3、學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。
4、師生共同活動，分析第一部分。
(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
(2)要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第一部分。
5、師生共同活動，分析第二部分。
(1)女生、男生交替讀第二部分。
(2)結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第二部分。
6、學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。
四、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
第二課時
一、明確目標
理解課文第三、四、五部分的'內容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習二。
二、整體感知
全詩抒發了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當年的戰斗生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產黨的真摯感情。
三、教學過程
1、檢查復習：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。
2、師生共同活動，分析第三部分。
(1)學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。
(2)教師點撥、學生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納。
3、師生共同活動，分析第四部分。
(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”;討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。
(3)總結歸納，然后學生齊讀。
4、師生共同活動，分析第五部分。
(1)教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
(2)結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
5、齊讀三至五部分。
四、總結、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。
五、布置作業(略)
《回延安》教案 13
教學目標
1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
教學重點
讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
用一首陜北民歌入題，讓同學們體會陜北民歌的高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入《回延安》的講授。
二、檢查預習情況。
1.讀準下列加點字的字音。
摟定，白羊肚手巾，糜子黍類，油饃， 氣喘
2.解釋下面詞語。
（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）雞毛信：抗戰期間流行于根據地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。
（5）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。
三、作者作品介紹。
賀敬之，現代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》，影響較大。此后創作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩人創作藝術的高峰。這些抒情詩充分展示了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之的政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》等，在藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中的“樓梯式”，并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些獨特形式融入其中，形成了自己的`特色。1956年作者參加西北五省（區）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
四、賞析課文。
1.朗讀課文。
學生朗讀，讀時應注意不念錯字，不添字、漏字。
教師范讀，或播放朗讀錄音。
通過朗讀體會課文的感情基調——積極進取、高度贊美的感情。
2.總體感受詩歌。
本詩共五個自然節，請分別用一兩句話概括這五個自然節的主要內容。（交由學生討論。）
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
五、感受全詩中心。
本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。
六、布置作業。
1.朗讀《回延安》，并為之配一首合適的樂曲。
2.查找有關信天游的資料，選取一兩個優美的信天游歌詞，下一節課交流。
《回延安》教案 14
教學重點：
領略詩中的思想感情。
教學內容：
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現力。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
3、能說出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。
教學要求：
領略詩中的思想感情。
教學步驟：
一、引入新課
1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。
2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節，節數不定。韻律上：幾節一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。
3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。
二、誦讀欣賞，理解意境
1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。
2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。
3、指名學生朗讀，并組織其他學生評價。
三、質疑精讀，賞析詩歌
1、組織學生詩的內容及表現形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。
2、組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟品味欣賞]，為這首詩的`一個章節寫一段賞析性的文字。
3、師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當的地方化。
四、課后學習
上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《回延安》教案 15
【基礎知識點】
１、了解“信天游”的特點；
２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３． 學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。
【教學重點】
體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點】
擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的.難點。
【拓展環節】
新詩創作
【教學內容與步驟】
〖導入環節〗
今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
１． 教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
２． 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
１． 關于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
２． 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３． 討論學習
朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
４． 難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷
《回延安》教案 16
【基礎知識點】
１、了解“信天游”的特點；
２、理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３、學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。
【教學重點】
體味滲透于詩句中的作者的真摯的`感情
【教學難點】
擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環節】
新詩創作
【教學內容與步驟】
〖導入環節〗
今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
１、教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
２、感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
１、關于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
２、朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３、討論學習
朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
４、難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷
《回延安》教案 17
1、教學目標
（1）了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
（2）學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
（3）使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
2、學情分析
八年級學生語文從整體上看存在以下問題：
（1）基礎知識不扎實
有相當一部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至于改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎知識不扎實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。
（2）閱讀能力不強
閱讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至于賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。
（3）作文水平不高
從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個別同學一個字也不寫，寫作態度極差。
針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生才會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優，通過個別輔導和分散培優的形式對學生進行扶特培優，具體做好四個字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課后輔導機制。活，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關注優秀生和特殊生，也要關注中等生和下等生，努力提高整體成績。
3、重點難點
教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學過程
第一學時
【導入】創設情境
用一首陜北民歌引題，讓同學們體會陜北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。
【講授】課前檢查
一、讀準字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語：
（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。
（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。
三、作者作品簡介
賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開始詩歌創作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創作著名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
【新課鑒賞】
一、回延安，激動滿情懷
闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅
二、憶延安，圣地養育我
追憶當年在延安的戰斗生活，表現了與延安母親的血肉關系
三、會親人，歡聚話今昔
描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，贊美十年來黨領導下延安的巨大變化。
五、贊延安，圣地大貢獻
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生共同活動，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。
師生共同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
師生共同活動，分析第三、四部分。
（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。
（3）總結歸納，然后學生齊讀。
師生共同活動，分析第五部分
（1）教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
赤衛軍，青年團，紅領巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
社會主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。
【課文要點概要】
1、作品中的思想感情
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
2、鮮明的地方色彩
詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的'深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一
3、夸張手法的運用
詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。
4、修辭
【練習】知識鞏固
（一）下面句子中說法正確的只有一項請選擇。
A．信天游，也叫"順天游"，流行于陜西的一種民歌。
B．賀敬之是一個嚴謹創作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發詩人對革命圣地延安懷念之情的優秀詩篇。
C．"一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這一節詩句只運用了夸張的修辭手法。
（二）按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。
1．通過對話和動作的描寫來抒情：
2．通過景物和場面的描寫來抒情：
3．通過想象和聯想來抒情：
4．直接抒發內心的感受：
【作業】知識延展
一、背誦全詩。
二、模仿《回延安》的形式，試著創作一首信天游。
《回延安》教案 18
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1．教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(A)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節，節數不定。
②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。
③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1．問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?
2．問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3．問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
五、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1．指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2．介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3．學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的'指導請參照“教學設計(A)”。
5．指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1．學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2．引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1．課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2．交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3．要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
【《回延安》教案】相關文章：
回延安語文教案06-24
部編版初中語文八年級下冊《回延安》公開課教案及反思05-12
《周恩來回延安》觀后感2篇07-19
《周恩來回延安》觀后感心得5篇07-17
《周恩來回延安》電影觀后感4篇07-17
高中教案教案01-02
體育教案－接力教案02-26
體育教案－足球教案02-26