一個都不能少
一個都不能少(節選)
施洋生
教學目的
1．認識電影劇本的一般常識。
2．學習文中運用人物的動作、表情、語言的描寫來展開情節、表現人物性格的寫法。
3．通過本文故事，了解我國農村貧困地區的教育狀況和問題，認識為“希望工程”獻愛心的現實意義。
重點難點
1．重點：復述本文故事，學習描寫人物的方法。
2．難點：培養閱讀和欣賞電影劇本的能力。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．通讀全文，初步掌握課文內容。
2．給下列生字注音：
招攬(1an3) 慷慨解囊(nang2) 營業額(e2)
3．解釋下列詞語。
招攬：招引(顧客)。
木然：一時癡呆不知所措的樣子。
自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。
茫然四顧：完全不知地四下里看。
慷慨解囊：毫不吝嗇地拿出錢來幫助別人。
二、導人
許多人都喜歡看電影，因為電影有很強的直觀性，聲像兼備，能給人身臨其境的感受。一部好電影給人的藝術享受總是十分強烈、經久難忘的，而好電影首先來源于好劇本。電影劇本的表述形式與一般故事的表述形式有相同點，也有不同點。相同在于都要有完整的故事情節和尖銳集中的矛盾沖突，不同在于電影劇本還要適應電影是視覺藝術這一特點，細節要具體真實，避免靜止的冗長的人物對話，要把抽象的思想化為直觀的電影畫面。電影劇本中的人物對話要精辟簡短，要與畫面結合起來。下面我們就來學習一個電影文學劇本的片斷。
三、正課
1．默讀課文，各用一句話概括每一個部分的主要內容。
討論并歸納：(1)電視臺里張老師深情尋學生 (2)大排擋中李
望水有幸遇好人 (3)師生團圓、滿載回鄉。
2．提問：第一段中寫到：“導演安排她(張春花)跟主持人坐在一起，她看看主持人，把身子往外移移，主持人對她笑笑，她也想笑，可怎么也笑不出來�！边@里她“把身子往外移移”是為什么?又為什么她“怎么也笑不出來”?
討論并歸納：“把身子往外移移”，是因為她從來沒見過這樣的大場面，有點怯場：“怎么也笑不出來”是因為緊張。
3．提問：張春花在電視臺演播室的一系列表情、動作的描寫，主要表現她什么心理?體現她什么性格特點?為什么不直接描寫她的心理?
討論并歸納：描寫張春花在演播室的表情、動作的句子還很多，如“演播室的燈一下亮了，刺得她眼睛也睜不開……張春花眼睛迷亂地看著，不知所措�！碑斨鞒秩艘笏f話時，“張春花看看主持人，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看。不知該說什么。主持人示意她說。她迷糊著眼，仍然不知說什么�！薄皬埓夯ǖ念^一直低著，不敢看前面的鏡頭，也不敢說話�！薄皬埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅。一時說不出話來”……等等，這一系列表情、動作的描寫，主要表現她緊張、怯場的心理。表現她性格的內向、拘謹、含蓄。這些性格和心理的特征，若是寫小說，就可以直接通過心理描寫或作者議論來展示，可是在電影劇本中，則只能通過人物自身的神態、動作來反映，把抽象的心理、性格化為直觀的電影畫面讓觀眾看到。
4．提問：大排擋的老板是個怎樣的人?
討論并歸納：老板忙于做生意，原先對打工的李望水并沒有什么特別的關心，當李望水看著電視突然哭了，才引起他的注目。當他明白了事情的原委后，馬上主動給電視臺打電話，并把李望水送去，還把一天的營業額送給李望水還債，然后扭頭就走。這些都表現出他是個熱情、仗義、同情失學兒童的好人。
四、小結
這是一篇以描述為主要表達方式的電影劇本。它沒有特別列出場景說明、神態動作說明，而是把這些直接揉在故事的敘述中。這種寫法適合于對話較少的故事，便于娓娓敘事，營造出一種連貫、流暢的敘事風格。
五、作業
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時
一、預習
1．熟讀課文兩遍。
2．運用下列詞語造句：
木然 自強不息 慷慨解囊
二、導入
上節課我們學習了劇本的兩節。了解到張春花老師找到了她的學生李望水。這節課我們繼續來學習最后一節，看看師生團圓后，他們怎樣了。
三、正課
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