《蜘蛛》
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)觀察能力。
（三）情感目標(biāo)
欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊”事物中看出新跡象、新特點(diǎn)，借此尋求新知識(shí)，獲得新認(rèn)識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的情景，體會(huì)文章的精彩之處，說(shuō)出自己最喜歡的細(xì)節(jié)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區(qū)別。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)文藝性說(shuō)明文的有關(guān)文體知識(shí)。
2．把生動(dòng)性說(shuō)明改成平實(shí)性說(shuō)明。
3．討論分析共同歸納。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．說(shuō)話訓(xùn)練。介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
2．信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。
3．?dāng)M題訓(xùn)練。結(jié)合說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)完成《倍受青睞的蛛絲》和《會(huì)飛的花》的閱讀訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。
“同學(xué)們，今天請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。’你們知道這種小動(dòng)物是什么嗎？”（蜘蛛）“你觀察過(guò)張網(wǎng)捕蟲(chóng)的蜘蛛嗎？你了解它們的生活習(xí)性嗎？你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎、’“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對(duì)它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周建人寫(xiě)的這篇說(shuō)明文——《蜘蛛》。”
（－）明確目標(biāo)
1．了解蜘蛛這種小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)掌握分類(lèi)別、舉例子等說(shuō)明方法。
3．復(fù)習(xí)由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序。
（二）整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文（自愿，每人一段），了解文章說(shuō)明的內(nèi)容。
本文抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫(xiě)的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制；蛛絲的用途及其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛等內(nèi)容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。
2．信息交流。結(jié)合你自己對(duì)蜘蛛的觀察了解或根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛(ài)的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
我叫蜘蛛。我們家族約有三萬(wàn)五千余種，屬于節(jié)肢動(dòng)物。我們結(jié)網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹(shù)叢間，結(jié)大型車(chē)輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹(shù)葉縫隙、樹(shù)枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號(hào)絲與網(wǎng)相連。當(dāng)昆蟲(chóng)或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。
我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲(chóng)飛來(lái)，觸在網(wǎng)上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網(wǎng)中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網(wǎng)里的不是這等小蟲(chóng)，而是力氣較大的飛蟲(chóng)，我就采用“相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動(dòng)為止。如果來(lái)的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰(zhàn)”的方法。用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，走不多遠(yuǎn)，又回轉(zhuǎn)去，再繞一下，又走開(kāi)。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。
我們最難捉的是披甲的飛將。有時(shí)它們飛入網(wǎng)里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時(shí)好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來(lái)，真是沒(méi)有辦法。這倒還沒(méi)有什么要緊。最可怕的是碰見(jiàn)蜾贏。它有時(shí)靜悄悄地忽然來(lái)了，振動(dòng)著翅膀，刺刺地向網(wǎng)里一撞，忽又離開(kāi)。網(wǎng)起了振動(dòng)，我以為已有生物被網(wǎng)住了，匆匆地趕去捕捉時(shí)，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時(shí)我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。
我織網(wǎng)的技能較好，因此我也被稱為“數(shù)學(xué)家”、“織網(wǎng)家”。我之所以能織網(wǎng)，是因?yàn)槲业母箖?nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)。一種叫做壺狀腺，放出來(lái)的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來(lái)的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來(lái)的液體不會(huì)凝結(jié)成絲，即是粘液，和前一種腺液同時(shí)放出來(lái)，附在絲上，因?yàn)槲锢碜饔茫梢涣Ａ５募?xì)珠狀，使絲很熱。
我所產(chǎn)生的絲一般比蠶絲更細(xì)，而且很韌，又不會(huì)扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲(chóng)，為農(nóng)民服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，這既可省農(nóng)藥，又省工本，還可以避免農(nóng)藥對(duì)糧食和環(huán)境的污染，而且確保糧食的豐收。同時(shí)我們還可以作為藥物，為人民治病呢。
這就是我，動(dòng)物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（l）什么是科學(xué)小品？
（2）科學(xué)小品的基本要求是什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
（l）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫(xiě)給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。
（2）科學(xué)小品的基本要求是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性（生動(dòng)性）。
2．作者簡(jiǎn)介。
周建人——魯迅研究家，自然科學(xué)家，1888年11月22日生。浙江紹興人。魯迅之弟。
寫(xiě)了不少對(duì)于研究魯迅很有價(jià)值的文章，搜集成書(shū)的主要著作有《略講關(guān)于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學(xué)著作《科學(xué)雜談》，與人合譯的達(dá)爾文《物種起源》。
3．查字典，解決下列生字詞。
4．研討文章內(nèi)容。
討論分析：
（l）文章開(kāi)頭引用詩(shī)謎的作用是什么？
（2）用自己的語(yǔ)言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。
（3）文中說(shuō)蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？
（4）蜘蛛織網(wǎng)的生理機(jī)制是怎樣的？
（5）文章圍繞蜘蛛的什么特點(diǎn)，介紹了它的哪些知識(shí)？其中說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的目的是什么？
（6）文章說(shuō)明的順序是怎樣的？
（7）文中主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
（8）展開(kāi)合理想像，你認(rèn)為我們可以利用蜘蛛干什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
（l）這樣開(kāi)頭饒有興趣，吸引讀者，同時(shí)準(zhǔn)確形象地揭示蜘蛛的生態(tài)特征。
（2）文中寫(xiě)了蜘蛛捕食的三種生動(dòng)情景：一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是相縛法，三是游擊戰(zhàn)的方法。
（3）說(shuō)它是生物界的“名件”是指織網(wǎng)技能之高妙，使人詫異，它的身體機(jī)構(gòu)之巧妙，使人驚奇。
（4）蜘蛛織網(wǎng)的生理機(jī)制是它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)。一種叫做壺狀腺，放出來(lái)的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來(lái)的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來(lái)的液體不會(huì)凝結(jié)成絲，卻是粘液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。
（5）本文是抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫(xiě)的，圍繞這個(gè)特征，文章對(duì)蜘蛛的生活習(xí)性、蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制，蛛絲的用途等內(nèi)容作了說(shuō)明。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這樣不僅豐富了讀者的知識(shí)，而且暗示了人類(lèi)觀察自然，認(rèn)識(shí)自然的根本目的——利用與改造自然，造福人類(lèi)。
（6）文章的說(shuō)明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習(xí)性“表”，說(shuō)到它吐絲生理機(jī)制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)、常見(jiàn)的結(jié)網(wǎng)蜘蛛，說(shuō)到蛛絲的用途和較少見(jiàn)的不結(jié)網(wǎng)蜘蛛。
（7）文中運(yùn)用的說(shuō)明方法有：
分類(lèi)別：如第2、3自然段結(jié)合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。
舉例子：如第3自然段中“比方有一個(gè)甲蟲(chóng)飛入網(wǎng)里……”用形象具體的事例來(lái)說(shuō)明披甲飛將的難捉。
作比較、列數(shù)字：如第6自然段中“園蛛的絲細(xì)到只有一英寸的一萬(wàn)五千到二萬(wàn)分之一，比蠶絲細(xì)得多了。”準(zhǔn)確地說(shuō)明了園蛛絲的細(xì)。
（8）如根據(jù)蜘蛛的“液壓腿”研制一種“步行機(jī)”等。（想像合理即可）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征。了解了蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制，知道了人們對(duì)它的一些利用過(guò)程等，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，豐富了同學(xué)們的生物知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。
請(qǐng)同學(xué)們思考；作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛的有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰又饒有情趣呢？下節(jié)課我們進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。
（五）布置作業(yè)
1．請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇文藝性的說(shuō)明文，做為今天的日記內(nèi)容。
2．閱讀下列文字；回答問(wèn)題。
它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)。一種叫做壺狀腺，放出來(lái)的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來(lái)的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來(lái)的液體不會(huì)凝結(jié)成絲，卻是黏液，和前一種腺液同時(shí)放出來(lái)
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