八年級下冊古文閱讀題集(教師中心稿)

八年級下冊古文閱讀題集(教師中心稿)

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五柳先生傳
1、第一段：寫五柳先生的生活（包括性格、志趣等）
　 第二段：贊語（五柳先生精神風貌）
2、“五柳先生”之號是如何得來的？
“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。 
3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
這是他“不慕榮利”的體現。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。
5、五柳先生的思想性格特點：
五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生的性格和思想正表現了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活。
6、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？
這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉溺于書中而忘記了飲食。這形象地說明了作者 “好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。
7、“贊”語中哪句話和前文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。
對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
8、五柳先生的三大愛好反映出他怎樣的精神品質？
（1）“好讀書”是一種求知的滿足與精神享受，這是他不追求名利的體現。
（2）飲酒。他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現。
 （3）著文章。其目的“自娛”，這正是他不慕榮利的體現。這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，突出他身處污濁社會而保持高風亮節。
9、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？
不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節，性情豪爽，把世俗世禮節置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節之人。
10、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；
二是飲酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生。
三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
11、“贊”語與前文有什么聯系？
 “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。其互為補充，使人物個性更為鮮明。

馬說
1、"世有伯樂，然后有千里馬"在文中各有何作用？
世有伯樂，然后有千里馬"在《馬說》中起論點的作用，下文都是從反面論述千里馬被埋沒的原因。
2、伯樂、千里馬、食馬者各比喻什么？
伯樂：比喻重視人才識別人才的人。千里馬：比喻有才能的人。食馬者：比喻不重視人才的封建統治者。
3、作者的.寫作意圖是什么?
本文.寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。
4、找出千里馬不幸遭遇的句子？并說明其作用？
“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”、“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。”說明千里馬的經濟地位、政治地位差，揭示封建統治者不重視人才。
5、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 
排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它，揭示食馬者的昏庸無知。
6、讀了本文受到什么教育？
閱讀本文的現實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，為了獻身"四化"建設，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。
7、本文的想法全是對的么？有沒有什么不足的地方？
本文的局限性：文章流露了個人的感嘆，作者還是僅僅把認識并提拔人才的希望寄托在封建統治者身上。
8、各段段意：
第1段：說明伯樂對千里馬的決定作用。
第2 段：揭示千里馬被埋沒的根本原因。
第3段：對執策者的“不知馬”進行諷刺。

與朱元思書
1、段落大意：
文章的第一部分，描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
文章的第二部分，從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了"異"之特點。
文章的第三部分，詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
2、每一段主要寫了什么內容?
第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。
第二段分寫異水之"異"。
第三段分寫奇山之"奇"。
文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，找出這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談談好在何處。
從視覺來寫：
①"風煙俱凈，天山共色"，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在"天"這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
②"從流飄蕩，任意東四"，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
③"夾岸高山，皆生寒樹"，中的一個"寒"字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
○4"負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰;，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；"競""爭"二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
從聽覺來寫：
"泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。"：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
分析第一段在文中的作用：交待江游距離，總寫山水特點．
抓住“清”和“急”的特點，從哪幾方面突出這個特點的？
從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石　等方面作靜態描寫，突出水之清； 
　　用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急； 
　　總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美．

6、是從哪些方面寫山之奇？ 
Ａ．從山自身寫： 
　　山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高； 
　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇； 
　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力； 
　　Ｂ．從山上的其它景物來寫山
　　從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力； 
　　從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美． 
　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物． 
7、.寫作特色． 
⑴　突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫； 
　　⑵　在景物描寫中融入自己的感情； 
　　⑶　句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致． 
8、文章在結構上的突出特點是什么?先總后分。
9、寫景順序和詳略上有何特點? 
寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠；詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
10、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 
第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， 
“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清， 
“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。 
第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
11、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么? 
聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
12、作者怎樣的情感和志趣?
高雅的志趣、高潔的情

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