《有的人》教案

《有的人》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《有的人》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《有的人》教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)對比寫法。

　　3、了解詩中的議論，認(rèn)識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　對比寫法，詩中議論的作用。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》：

　　在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。

　　《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。

　　2、看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。

　　3、讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）

　　（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）

　　1、導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）

　　2、板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句）

　　3、抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）

　　4、預(yù)習(xí)檢測

　　（1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1—4節(jié)，第二盤放—一7節(jié)，同學(xué)評。

　　（2）填空

　　a、《有的人》是作者在新中國成立后，為____，懷著的情感而寫的。（紀(jì)念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

　　b、題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（課題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）

　　C、用詩句填空。“有的人”在詩中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。（最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。）

　　d、“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，議論）

　　e、通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。（對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）

　　5、閱讀研討

　　（1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩的后兩行）

　　（2）同桌互相聽讀。（針對以上問題互議，互談）

　　（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感）問：

　　①為什么說有的人死了還活著？

　　②誰以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？

　　③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　④上面已經(jīng)寫出了對魯迅的'紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？

　　（4）個(gè)別讀。（帶著下列問題）讀每一節(jié)詩的前兩行。問；

　　①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？

　　②這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比？詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）

　　（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關(guān)詩行。

　　（6）精讀2—4節(jié)，再次體會對比的作用。問。

　　1、你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？

　　2、為什么說“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？

　　3、（展開聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現(xiàn)）代史，舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下場如何？再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？

　　（7）背誦全詩。參看板書。

　　6、揣摩運(yùn)用

　　（1）處理課堂練習(xí)第五題。

　　（2）第七題在課前或課后閱讀體會。不作講解。

　　《有的人》教案 篇2

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法，并進(jìn)行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的對比的手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩味。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　深入文本，從細(xì)微處體會。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　課件

　　【教學(xué)過程】：

　　一、走進(jìn)詩歌

　　1、談話導(dǎo)入

　　“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。

　　2、出示魯迅圖片

　　這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）

　　3、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）

　　二、品讀詩歌

　　1、請認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。

　　2、正音。

　　課件出示詩歌第二節(jié)，這里有一個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告訴大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)該讀第幾聲呢？

　　自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀

　　3、齊讀這首短詩

　　（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　　三、感悟詩歌

　　1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？

　　2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。

　　師：真不錯(cuò)，大家說的這么多，我們的詩人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生

　　3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生交流、并學(xué)會傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）

　　四、拓展詩歌

　　1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的`現(xiàn)象？

　　（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）

　　這首詩除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。

　　2、尋找魯迅的影子。

　　雖然詩中沒有魯迅的名字，但我相信詩人肯定不是忘記了，詩中肯定有魯迅的影子，你從哪些詩句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？

　　（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的認(rèn)識。）

　　（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會到作者對魯迅的熱愛、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）

　　3、激情拓展

　　同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫文章來追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)！著名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

　　4、配樂讀

　　同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。

　　（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對魯迅的熱愛與頌揚(yáng)之情，通過配樂朗讀，進(jìn)一步感受詩的魅力。）

　　五、學(xué)寫詩歌

　　1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會對比手法運(yùn)用的好處。

　　2、模仿本詩的格式寫作：

　　（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。

　　巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開出美麗的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。

　　（課件出示要求）：

　　a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。

　　b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？

　　可以獨(dú)立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開始寫。

　　（2）學(xué)生練寫

　　（3）指名展示

　　（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌寫作手法。“善教者授其法也”，六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作。）

　　3、激情總結(jié)。

　　同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開始叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的老師會帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會愛上詩歌！老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩人！謝謝大家。

　　（設(shè)計(jì)理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情的朗誦詩歌。

　　2、繼續(xù)完成個(gè)人詩稿。

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