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《扁鵲見蔡桓公》 (1)
(2003-05-24 15:35:14)
教學(xué)目標(biāo)：
１．掌握7個字的音、形、義：鄚 桓 腠 應(yīng) 悅 熨 焐；掌握三個通假字：還同旋 湯同燙 齊同劑；掌握9個詞：寡人 腠理 湯燙 肌膚 針石 腸胃 火齊 骨髓 司命。
２．了解作者韓非。
３．朗讀課文，復(fù)述課文，做課后習(xí)題，翻譯課文，背誦課文。
４．要懂得人應(yīng)該正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的道理。
教學(xué)步驟：
（一）定向
同學(xué)們升中學(xué)以來學(xué)習(xí)第二篇文言文。請大家想一想，學(xué)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章，應(yīng)做哪幾件實實在在的事情呢？
教師邊啟發(fā)同學(xué)們談自己的看法，邊整理，邊板書學(xué)習(xí)重點：
１．7個字，9個詞，3個通假字。
２．作者
３．朗讀、復(fù)述、翻譯、背誦課文、做課后習(xí)題。
４．理解 道理
（二）自學(xué)
１．找一位中等水平學(xué)生在黑板上寫。其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，先看7個生字：鄚、桓、腠、應(yīng)、悅、熨、焐的字形和字義，看一分鐘后，聽寫并注音。
２．檢查預(yù)習(xí)效果，解詞：寡人，腠理，湯燙；肌膚，針石；腸胃，火齊；骨髓，司命。同學(xué)們先七嘴八舌地解釋一遍，然后男女同學(xué)各推選一位代表，口頭解釋這9個詞。
３．全班同學(xué)都用練習(xí)本聽寫并填空：《扁鵲見蔡桓公》選自《 》作者 是 末年 國的公子，是 時代重要的 家。
４．同學(xué)們七嘴八舌地讀課文。
５．找一位朗讀好的同學(xué)讀課文。
６．男同學(xué)齊讀課文。
７．女同學(xué)齊讀課文。
８．找一位中等水平學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充。
（三）討論
１．找出課文中的三個通假字。
２．討論課后練習(xí)題。
第一題：
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，從整體把握句意、文意，即使有些詞語不懂，也不影響內(nèi)容的大致理解。
１．扁鵲：君有疾在腠理，不治將恐深。桓公的評論：醫(yī)之好治不病以為功。
２．君有病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。
３．望桓侯而還走。在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。
這些話用現(xiàn)代漢語該這樣說：您的病已經(jīng)到了皮膚的紋理，如不治，將會加重。桓公說：醫(yī)生總喜歡給沒大病的人治病，把治好病當(dāng)作自己的功勞。您的病已經(jīng)到了肌肉里，還不治，將會更嚴(yán)重。您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會重上加重的。
第二題：
設(shè)計這道題是為了引導(dǎo)學(xué)生理清敘事層次，從而更深入理解文章內(nèi)容。
第一層
開頭……桓侯又不悅。
第二層
居十日……扁鵲望桓侯而還走……臣是以無請也。
第三層
居五日……至結(jié)尾。
第三題：
復(fù)述是檢查學(xué)生是否把握文章主要內(nèi)容的好形式，本題要求復(fù)述“故事”，重點是把敘事脈絡(luò)復(fù)述清楚。在復(fù)述基礎(chǔ)上概括本文闡明的哲理。
因前面自學(xué)時已復(fù)述過，倘學(xué)生復(fù)述較好，研究此題時可不再復(fù)述，倘復(fù)述脈絡(luò)不清晰，則應(yīng)再找同學(xué)復(fù)述。
本文闡明的哲理：桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：諱疾忌醫(yī)，害處極大，一定要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。
第四題：
這道題強(qiáng)調(diào)的首先是正確理解句子含義，在理解句意的基礎(chǔ)上理解重要詞語含義，要防止死記硬背詞語注釋的傾向。
１．扁鵲見蔡桓公，站著（看了）一陣子。有間：有一會兒工夫。
２．過了十天，扁鵲又一次見（蔡桓公）。居：經(jīng)過，過了。復(fù)：又，再一次。
３．“您的病（已經(jīng)）在肌肉里，不治將會更加嚴(yán)重。”桓侯不理睬（他）。益：更加。應(yīng)：理睬。
４．（病）在腸胃，火劑的藥力能達(dá)到。齊：劑。
５．現(xiàn)在（病）在骨髓，我因此不再問了，是以：因此。
６．桓侯全身疼痛，派人找扁鵲。索：尋找。
（四）答疑
找學(xué)生翻譯全文，遇到疑難問題，教師給予解答。
也可全班同學(xué)在練習(xí)本上翻譯，教師到學(xué)生座位上，解答個別學(xué)生提出的問題。倘發(fā)現(xiàn)普遍性難點，則提醒全班同學(xué)注意。譯文如下：
扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著（看了）一陣子，說道：“您的皮膚紋理間有點小病，不醫(yī)治恐怕要加重，”桓公說：“我沒有病”。扁鵲離開后，桓侯（對左右的人）說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，把（治好病）作為（自己的）功勞！”過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他（對桓侯）說：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會更加嚴(yán)重的。”桓侯不理睬，扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興。過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他（對桓侯）說：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會更加嚴(yán)重的。”桓侯還是不理睬。扁鵲（只好）走了，桓侯又很不高興，（又）過了十天，扁鵲（再進(jìn)見時）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼，轉(zhuǎn)身就跑。桓侯特意派人去問他（為什么跑），扁鵲說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐，用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑湯治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，（醫(yī)生）是沒有辦法的。桓侯的病現(xiàn)在已到了骨髓，所以我不再過問了。”過了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，（扁鵲）已逃到秦國去了。桓侯就死了。
倘學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難大，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，這篇課文也可安排兩課時，如果那樣，學(xué)生翻譯課文的任務(wù)就安排在第二課時來完成。
（五）自測
１．搞一次一分鐘記憶力比賽，用一分鐘時間，全神貫注地背課文，看誰背得多。一分鐘后，全班同學(xué)齊背。一般說來，一分鐘全班能背到課文的中間部分。
再來背一分鐘，看能不能背下全文。一旦形成一種你追我趕的競賽氣氛，會有將近半數(shù)的同學(xué)兩分鐘內(nèi)背下全文。（因為已有了前面的朗讀、復(fù)述、翻譯做基礎(chǔ)）
２．寫出本文的三個通假字，解釋“湯熨、針石、火齊、司命、還走”五個詞。
３．聽寫并填空：本文選自 作者 是 代重要的 家。
（六）自結(jié)
語文科代表.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生或教師補(bǔ)充。找一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別談本文闡明了什么哲理，對自己有什么啟示。
布置作業(yè)
１．課上沒譯完的同學(xué)課后在練習(xí)本上譯完。
２．課后練習(xí)題尚未掌握的再做一遍，鞏固背誦。
３．倘上述任務(wù)已在課上完成，則可預(yù)習(xí)《詩詞五首》。
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