- 相關(guān)推薦
《從百草園到三味書屋》 12
.教案示例之五
一、了解作者生平以及作者選編《（朝ｚｈāｏ）花夕拾》時(shí)的思想感情。
魯迅，本名周樹人，一八八一年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他六歲時(shí)入私塾，十二歲進(jìn)三味書屋讀書 。二十一歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國之路，后為拯救國民的精神之病，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（Ｘī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于一九三六年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于一九二六年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通輯魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷。”然而魯迅一貫主張的卻是：“……作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)帲歉袘?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。”因此，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來回?fù)糇鹂讖?fù)古的逆流。魯迅曾說：“倘有人作一部歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過是一條蟲）下。”魯迅先生在“只剩了回憶”的困境下，仍在自覺地戰(zhàn)斗著。
二、邊聽朗讀錄音邊看課文，只看到第八自然段為止。（聽時(shí)給生字注音，注在字上邊。）然后再默讀一遍，參照文下的注釋把文意搞清楚。
三、合上課本，再聽一遍錄音。邊聽邊想象幼年魯迅在百草園玩耍，聽故事的情景，以及作者回憶這段往事時(shí)的心情。聽后，回答下列問題：
（一）你從夏天的“百草園”里看到了什么？聽到了什么？（要有層次地表述）
（二）“短短的泥墻根一帶”有怎樣的趣味？
（三）長(zhǎng)媽媽講了一個(gè)怎樣的故事？（口頭復(fù)述）這個(gè)故事是怎樣和“百草園”聯(lián)系起來的？
（四）當(dāng)你把這個(gè)故事和“百草園”的情景、趣味聯(lián)系起來的時(shí)候，對(duì)夏天的“百草園”有怎樣的感受？
四、打開課本，默讀第二自然段。讀后做下面的練習(xí)：
（一）“不必說……也不必說……”寫的是對(duì)“百草園”環(huán)境的總觀。作者的觀察順序是怎樣的？參照下列提示，結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明。
1、先靜后動(dòng)； 2、先面后點(diǎn)
3、先低后高； 4、先高后低
（注：回答時(shí)，只要有道理就可以。）
（二）“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”。
1、句中的“單是”與上一句哪兩個(gè)詞語呼應(yīng)？
2、想想看：“不必說……也不必說……單是……”與“不說……也不說……單說……”這兩種 句式在語意表述上有什么不同？（最好舉例進(jìn)行比較）3、句中“無限趣味”，主要指什么趣味？作 者是按什么順序說的？
4、思考：“無限趣味，”包括不包括前一句的內(nèi)容？
五、速讀第三、四、五、六自然段。討論下列問題：
（一）寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事與“無限趣味”有什么聯(lián)系？
（二）作者寫第六自然段有什么用意嗎？
（討論時(shí)只談個(gè)人的見解，不求統(tǒng)一的答案，若暫時(shí)不理解，就存疑。）
六、速讀第七、八自然段。說一說冬天的百草園又有怎樣的趣味？
七、閱讀第一自然段，討論下列問題：
（一）“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語連用所要表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過程考慮。）
（二）“那時(shí)”指什么時(shí)候？
（三）小結(jié)一下這部分，說說“百草園”為什么成了“我的樂園”。參考下面的提示和課文中的具體內(nèi)容。
（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖會(huì)》一文里，寫了他小時(shí)候要到東關(guān)去看五猖會(huì)，當(dāng)他笑著跳著就要去的時(shí)候，父親站在他的背后，“去拿你的書來。”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”父親要他背的是一字也不懂的《鑒略》。可見，魯迅小時(shí)候受的封建家庭教育，也是束縛兒童身心健康發(fā)展的。他小時(shí)候?qū)Α鞍俨輬@”產(chǎn)生極大興趣，正是因?yàn)榧彝ソ逃荒軡M足孩子的身心需要。）
八、閱讀第九自然段以后的內(nèi)容，回答下列問題：
（一）家里人要送十二歲的魯迅到三味書屋里去了。當(dāng)時(shí)他是怎樣想的呢？（從課文內(nèi)容考慮）他為什么會(huì)有那樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）他要離開“百草園”到“三味書屋”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？
（二）邊讀課文后來部分，邊與”百草園”的生活作比較，填寫下列對(duì)比表中的空白：
百 草 園 三味書屋
有無限趣味的樂園──（ ）的私塾
1、景物美麗豐富──陳設(shè)（ ）
2、生活有趣多彩──學(xué)習(xí)（ ）
3、長(zhǎng)媽媽講神話故事──老師（ ）
4、和閏土的父親學(xué)捕鳥──讀的書（ ）
（三）魯迅先生通過百草園和三味書屋的對(duì)比，要表達(dá)怎樣的思想感情？
（提示：1、魯迅小時(shí)候愛好的是能增長(zhǎng)知識(shí)，充滿樂趣的大自然，而不是死氣沉沉的書屋；2、長(zhǎng)媽媽的神話故事使“我”受到教益，老師讓“我們”背誦的全是些一字不懂又無聊的東西；3、勞動(dòng)人民教給“ 我”生活的知識(shí)，迂腐的老師卻不愿意回答“我”提出的問題。）
（四）簡(jiǎn)要概括：魯迅先生寫這篇文章的目的是什么？（聯(lián)系.寫作時(shí)的社會(huì)背景思考）
九、探索思考題：（可做可不做）
文章開頭說百草園“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，……”結(jié)尾提到《蕩寇志》和《西游記》的繡像時(shí)也說：“因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。”文章為什么要以“賣”開頭，又以“賣”作結(jié)呢？這有什么深意嗎？
（提示：魯迅生活在被“有錢人”統(tǒng)治著的黑暗社會(huì)。他曾說：“有誰從小康（指家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕）人家而墜入困頓（指生活艱難窘迫）的么，我以為在這途路（指過程）中，大概可以看見世人的真面目。”）
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.baimashangsha.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
【《從百草園到三味書屋》 12】相關(guān)文章：
從百草園到三味書屋心得08-18
從百草園到三味書屋作文11-05
《從百草園到三味書屋》說課稿06-29
《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思08-24
從百草園到三味書屋說課稿范文08-23
語文教案：從百草園到三味書屋02-21
《從百草園到三味書屋》教案（通用5篇）08-09
《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思（精選19篇）07-28
從百草園到三味書屋教案（通用7篇）10-19