《別了，我愛的中國》 之二

《別了，我愛的中國》 之二

《別了，我愛的中國》教學設計之二
孫志鳳

　　
　　教學要求：
　　　1．激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
　　　2．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
　　　3．理解含義深刻的句子。
　　　4．學會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。
　　教學重點：
　　　　深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
　　教學難點：
　　　1．深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
　　　2．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
　　教學準備：
　　　學生：
　　　　1、查閱關于作者鄭振鐸的相關資料。
　　　　2、了解中國20年代的時代背景。
　　　教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　課時目標：
　　1、初步感受作者熱愛祖國的思想感情。
　　2、初讀課文，了解課文內容，自學生字。
　　3、給課文劃分段落，并講讀第一段。
　　教學過程：

　　一、初讀感知：
　　　1、自選方式讀課文5分鐘。
　　　　 要求：在讀通課文、讀準字音的基礎上想一想，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？
　　　2、請學生談感受，并把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。（也應該落實一下課文中的重點字詞。）
　　　3、讀讀課題：
　 　　　你有什么話想說？
　　　4、請學生談談對作者鄭振鐸和中國20年代時代背景的認識。
　 　　　假如學生談不出或不全，教師補充簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
　　　5、帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什么新的認識和感受？
　　　6、請學生談談。
　　二、理清文脈
　　　1．思考：談到這里，根據你的理解，文章可以分幾個部分？你的依據是什么？（請學生找出課文中出現最多次數的句子。）
　　　2．分小組合作討論。
　　　3、反饋，鼓勵多種意見。如按內容分、按船的位置分、按課后習題分等。（在這一過程中把重點放在討論課文中的“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這個句子的深刻含義。）
　　三、作業(yè)鞏固
　　　　作業(yè)本1、2

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　課時目標：
　　1、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
　　2．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
　　3．理解含義深刻的句子。
　　4．有感情地朗讀課文。
　　教學過程：

　　一、研讀課文
　　　　明確：在課文當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？（我覺得應該把這個問題的討論放到第一課時比較好。因為學生一接觸這篇課文首先有感覺的也許是這個句子出現的最多。）
　　　　設問：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
　　　　細讀
　　　　1、思考三個問題：
　　　　　（1）船漸漸離岸了，看著送別的親友，我產生了怎樣的思想感情？
　　　　　（2）船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時感情有什么變化？
　　　　　（3）我不忍離開中國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？
　　　　2、分析二個句子：
　　　　　（1）我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
　　　　　　　 結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
　　　　　（2）我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
　　　　　　　 你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？
　　　　　　　 既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
　　　　3、有感情的朗讀課文和有關句段。
　　　　4、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？全文強烈抒發(fā)了什么思想感情？
　　　　 　帶著這種感情讀課題。（分別讀一讀這個句子：它在課文中出現了三次，所表達的意思是不一樣的，所表達的感情也是不一樣的，所以，朗讀的語氣也有所不同。）
　　二、作業(yè)鞏固
　　　　作業(yè)本3、4、5、6

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　課時目標
　　1、進一步感受作者熱愛祖國的思想感情。
　　2、有感情朗讀課文，背誦課文5—9自然段。
　　3、課外拓展閱讀
　　教學過程：

　　一、感悟
　　　1、有感情的朗讀全文。
　　　2、學到這里，你又有了怎樣的感受？
　　　3、根據課文內容，用“即使……也”、“寧可……也不”、“只要……就”寫三句話或連起來寫一段話。
　　　4、片斷交流。
　　　5、用自己熟練的方法背誦課文有關段落，注意把握情感。
　　　6、背誦檢查。
　　二、拓展
　　　　閱讀《再別康橋》，體會另一種惜別情。（有時間可以讓學生開展一個朗誦會。）

　　板書
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別了，我愛的中國
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船離岸——惜別情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船出港——愛國情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　船出海——奮斗情

　　課后附記
　　從課堂教學的情況來看，學生對這篇課文的朗讀比較感興趣。特別是讓學生找出課文中反復出現的句子，學生很快能從現實中走入作者所處的時代，這樣使學生比較能接近作者的當時的情感，這樣有利于學生更好的學習課文。看來，學習這篇課文，讓學生盡快的進入作者所處的時代，去體會作者當時的心情，顯得十分重要。因此，今后在教學中要盡量為學生創(chuàng)設情景。


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