《公園里的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《公園里的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《公園里的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：通過對(duì)視頻圖像的觀察，學(xué)生能夠抓住各種花的特點(diǎn)。

　　過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷網(wǎng)上探索，結(jié)合日常生活實(shí)際，了解花的基本結(jié)構(gòu)，并初步掌握寫物的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)生欣賞夏日里公園美麗的花的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步的掌握寫狀物作文的方法，以《公園里的花》為例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫花朵，能夠生動(dòng)具體地表現(xiàn)夏日里各種花的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　（１）媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.在多媒體網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，老師利用學(xué)習(xí)軟件，向?qū)W生展示夏日里公園里的花如：荷花、燈籠花、牽牛花、地瓜花、串紅花等等，以及在花朵襯托下美麗的公園。隨著動(dòng)聽的音樂響起，學(xué)生盡情地瀏覽夏天公園里各種各樣美麗、鮮艷的花朵，他們完全陶醉于這美麗的花海之中。2.瀏覽完后，向?qū)W生提問：你在剛才的圖像當(dāng)中都看到了哪些在生活中熟悉的花？提問后學(xué)生各抒己見，發(fā)言積極、踴躍。在學(xué)生回答老師的問題中要求學(xué)生要把話說完整，不能夠說半句話或說得不完整，說錯(cuò)的及時(shí)讓其他學(xué)生或老師糾正過來（或者讓學(xué)生用“我剛才的圖像中看到了＊＊＊”的句式回答。）在回答的過程中并及時(shí)的展示學(xué)生所說出的花，讓學(xué)生再次的瀏覽，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象。

　　3.同學(xué)們，老師知道你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中都積累了許多詞語，形容花美可以用什么詞啊？誰 愿意說給大家聽聽。

　　過渡語：同學(xué)們真了不起，能用這么多詞語來形容這美麗的花，我們不能把這些美麗的花僅僅停留在記憶之中，還要把它說出來、寫出來。這節(jié)課我們就來說一說、寫一寫公園里的花。（板書課題）

　　（２）讀懂要求，明確重點(diǎn)

　　1.我們先看看本次習(xí)作提示，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀習(xí)作提示，看看你讀懂了什么？

　　（出示提示）

　　2.學(xué)生匯報(bào)：你讀懂了什么？

　　3.同學(xué)們把習(xí)作要求讀懂了。知道了說什么、寫什么，怎樣說、怎樣寫，下面我們就來先說說吧。

　　以《荷花》為例，老師向?qū)W生展示制作荷花的視頻圖像，讓學(xué)生用一兩句話說說荷花的顏色和姿態(tài)。

　　下面我們就來看看，作者怎樣描寫荷花的花以及花骨朵，其內(nèi)容如下：

　　１、觀察荷花的層數(shù)－－花瓣的姿態(tài)－－荷花里蓮蓬

　　２、花骨朵的姿態(tài)

　　３、荷葉的顏色－－形狀－－大小

　　４、荷葉的高低、錯(cuò)落有致，荷梗（莖）像什么（特點(diǎn)）

　　５、《荷花》這篇例文是按照怎樣的順序來寫的：

　　從一池的荷花－－單個(gè)的荷花

　　單個(gè)的荷花－－從上到下（或者從下到上）

　　作者觀察荷花時(shí)抓住了荷花的特點(diǎn)，是從花、葉、莖三個(gè)方面來描述的。運(yùn)用比喻句將荷花的美麗展現(xiàn)在我們的面前，其特點(diǎn)如下：

　　荷    花

　　花：朵大、舒展

　　葉：碧綠色、又大又圓

　　莖：布滿了小刺，很扎手

　　小結(jié)：通過我們的分析和大家共同努力，了解作者是怎樣描寫荷花的，抓住了荷花的哪些特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。同時(shí)，我們也知道了在寫狀物作文的過程中我們要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行描寫，同時(shí)注意運(yùn)用一些比喻句、擬人句，使文章寫得更加生動(dòng)、具體，讀了文章之后，讓人有身臨其境之感，并給讀者留下較為深刻的印象。

　　（３）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察

　　（出示課件）這些花中，你們最喜歡什么花？

　　以《荷花》為例，老師向?qū)W生展示制作荷花的視頻圖像，讓學(xué)生用一兩句話說說荷花的顏色和姿態(tài)。

　　下面我們就來看看，作者怎樣描寫荷花的花以及花骨朵，其內(nèi)容如下：

　　１、觀察荷花的層數(shù)－－花瓣的姿態(tài)－－荷花里蓮蓬

　　２、花骨朵的姿態(tài)

　　３、荷葉的顏色－－形狀－－大小

　　４、荷葉的高低、錯(cuò)落有致，荷梗（莖）像什么（特點(diǎn)）

　　５、《荷花》這篇例文是按照怎樣的順序來寫的：

　　從一池的荷花－－單個(gè)的荷花

　　單個(gè)的荷花－－從上到下（或者從下到上）

　　作者觀察荷花時(shí)抓住了荷花的特點(diǎn)，是從花、葉、莖三個(gè)方面來描述的。運(yùn)用比喻句將荷花的美麗展現(xiàn)在我們的面前，其特點(diǎn)如下：

　　荷    花

　　花：朵大、舒展

　　葉：碧綠色、又大又圓

　　莖：布滿了小刺，很扎手

　　（播放視頻圖像，激發(fā)學(xué)生贊美的情感，在播放的過程中，老師注意用提示性的話語引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。）

　　（學(xué)生回答：有“燈籠花”、“牽牛花”、“地瓜花”、“串紅花”、“牽牛花” 等。）

　　（４）分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)

　　在這些美麗的花當(dāng)中，哪種花給你的印象最深，而且是你最喜歡的？并且說說為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出一種花，并說出這種花的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，看一看怎樣才能將一種花的特點(diǎn)說清楚。

　　（學(xué)生分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，討論完之后，請(qǐng)同學(xué)們口頭匯報(bào)，再請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)老師給出描寫一種花的方法為依據(jù)。評(píng)說這位同學(xué)有沒有抓住這種花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并注意引導(dǎo)學(xué)生在描述的過程中，用詞得當(dāng)，生動(dòng)具體。）

　　老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)花進(jìn)行描寫的過程中，抓住的特點(diǎn)，進(jìn)行描述并總結(jié)歸納出這種花的特點(diǎn)。

　　牽    牛    花

　　花：瓣相連，像喇叭

　　葉：心形

　　莖：藤蔓相纏，要依附在別的東西上

　　請(qǐng)同學(xué)們說說，公園里其他花各有什么特點(diǎn)呢？

　　（觀察視頻圖像后回答）

　　剛才通過我們分組討論和評(píng)述，已嘗試了怎樣在寫狀物文章抓住其特點(diǎn)來描寫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種花，一邊看圖像，一邊互相討論。學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)面前選擇后，開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。（訓(xùn)練觀察、想象、思維和口頭表達(dá)能力。）

　　（５）上機(jī)操作，打出作文

　　請(qǐng)同學(xué)們將剛才討論的擬人輸入計(jì)算機(jī)。（訓(xùn)練學(xué)生的想打能力）

　　（學(xué)生通過輸入的過程中，讓他們都帶上裝有話筒的耳機(jī)，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一邊監(jiān)控學(xué)生的輸入速度，一邊針對(duì)學(xué)生輸入過程中文章出現(xiàn)的問題，在網(wǎng)絡(luò)上交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作中的個(gè)別化輔導(dǎo)。）

　　（６）反饋評(píng)價(jià)，修改作文

　　任意調(diào)出一位學(xué)生的作文，并通過網(wǎng)絡(luò)將這篇作文傳送到每一位學(xué)生的顯示屏上，然后通過打擂臺(tái)的形式，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)寫狀物作文的方法為依據(jù)，分析該篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。（訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)改能力）

　　（７）總結(jié)歸納，強(qiáng)化方法

　　（這一環(huán)節(jié)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫狀物作文的，通過學(xué)習(xí)我們知道在寫狀物文章時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的觀察，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，同時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用一些比喻，擬人的手法，使文章顯得更加的生動(dòng)具體，更具吸引力。

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