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快樂的動物教案案例
快樂的動物教案案例
甘肅省嘉峪關迎賓路小學 馮運芳
背景分析：
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探究與合作交流是學習數學的重要方式。教師應讓學生去探索知識形成的全過程，并把所學知識與實踐活動緊密結合，以學生現有的知識和生活經驗為依據，增強他們獲取數學知識的能力，啟發他們探究的欲望，提供思考、探索的時間和空間，形成主動探究的習慣和能力。我在教學《快樂的動物》這一課時，通過創設學生熟悉、感興趣的動物樂園的情境，讓學生收集其中的數學信息，提出有關用除法解決的數學問題，經歷擺一擺、圈一圈、畫一畫、填一填等實踐操作活動，以此為載體引導學生主動探究與合作交流，使學生進一步理解等分活動和除法之間的關系，體會“倍”的意義。下面是這堂課中的幾個片段：
片段1：動手操作，體會“倍”的含義。
1、師生共同擺小棒。
師：小朋友，下面老師要和大家一起來做擺小棒的游戲，我擺4根小棒，請大家自由擺，并想一想你擺的小棒和老師的關系。（學生擺好后指名學生說一說。）
生1：我擺了7根，比老師多3根。
生2：我擺了8根，有2個老師擺的根數。
生3：我擺了2根，老師有2個我擺的根數。
生4：我擺了15根，是3個老師擺的根數還多3根。
2、逐步引導學生體會“倍”的含義。
師；小朋友都說得很有道理，下面老師要給大家介紹一個新朋友“倍”。如果你擺的是8根，我們就可以說你擺的是老師的2倍；如果你擺的是2根，我們就可以說老師擺的是你的2倍。
3、再次擺小棒，使學生加深理解。
師：下面我們帶著新朋友“倍”接著擺小棒。我擺3根，你擺的是我的3倍。（學生按要求獨立擺）
師：你擺了幾根，是怎么擺的？
生1：我擺了9根，因為3的3倍是9根。
生2：我擺了9根，我是3根3根擺的，擺了3個3根就是9根。
師：你覺得誰的擺法比較好，為什么？
生1：我認為第二位同學說得比較好，我們擺的是老師的3倍，他這樣3個3根擺起來很清楚。
生2：我同意他的說法。
生3：我認為第一位同學的方法也比較好，數出9根，一下子就擺好了。
師：說得真好，你喜歡哪種方法就用哪種方法擺。下面我們來輕松輕松，老師帶大家到動物樂園去玩一會兒。
（以自由擺小棒的游戲引入，學生輕松愉悅地擺出自己想擺的根數，體現學生的自主性，激發了學生的學習興趣。再讓學生說一說自己擺的和老師擺的小棒的關系，產生了各種不同的答案，其中很多答案是有關一個數里面包含幾個另一個數的，為后面“倍”的學習作鋪墊，也讓學生體驗到他們與教師之間的關系是多種多樣的，激起了他們強烈的求知愿望。然后通過按要求擺的實踐操作活動，初步體驗一個數是另一個數的幾倍，在此基礎上引入“倍”，學生能比較容易地體會“倍”的意義。）
片段2：解決問題，深化對“倍”的理解。
師：淘氣有一個數學問題，請我們幫他解決。
鴨子數是猴子的幾倍？（指導學生借助小棒或畫圖進行解決）
生1：鴨子數是猴子的2倍，因為6里面有2個3。
生2：鴨子數是猴子的2倍，我是用擺小棒的方法，先擺3根，再擺6根，再把6分成2個3。
生3：鴨子數是猴子的2倍，我是用畫圓圈的方法，先畫3個，再畫6個，接著把三個三個圈起來，有2個3。
……
（讓學生經歷動手操作、獨立思考的過程，開發學生的創造潛能，充分發表自己的見解，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，使每個學生都有參與的機會，有利于培養不同層次水平學生的創新意識和實踐能力，體現了課堂教學的開放性。）
片段3：根據數學信息，提數學問題。
1、根據我們找的數學信息，獨立思考可以提出哪些數學問題，如何解決？
2、小組交流，選代表進行記錄。
3、小組選代表匯報，并展示交流成果。
師：剛才我們在小組交流的過程中你還有什么疑問嗎？
代表1：剛才我們小組有同學提了這樣一個問題“小鳥數是小雞的幾倍？”12除以8我們不能解決。
代表2：我們也遇到這樣的問題。
代表3：我知道是1倍多4只，答案怎么寫不知道。
師：怎么辦呢？
生：我們把它放在問題銀行吧。
師：小朋友們同意他的建議嗎？
學生們齊聲說同意。
師：好，我們暫時把它放在問題銀行，等以后學了相關內容再來解決吧。
（在動手實踐的基礎上讓學生進行自主探索、合作交流。針對教學內容，采用先獨立思考再小組合作學習的形式，使學生經歷“提出問題——解決問題——發現新問題”的過程，學生發現提出的數學問題有的可以解決，有的根據已有的知識和經驗難以解決，在小組選代表發言時得以體現，并找出相應的對策，把它們存到問題銀行里去。這樣可以充分發揮動態的集體力量，使學生在積極主動的課堂環境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。）
片段4：應用拓展。
師：下面老師有兩個問題，想請我們班的小朋友幫忙解決。你可以借助學具或者采用與同學交流的方法，在課后解決。
1、十月一日國慶節那天，老師和朋友一共14人到公園去坐船，管理員說每艘船最多只能坐6人，請問我們該租幾艘船比較好？
2、那天我們帶了4個小孩，老師買來7個蘋果，每兩個蘋果裝一袋，可以裝幾袋？分給4個小孩夠嗎？如果不夠該怎么辦？
（學數學的目的是為了用數學。該環節以學生平時生活中常遇到的數學問題作為拓展練習，建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，使學生體驗到數學來源于生活，又服務于生活。這樣既保證所有學生會解決生活中的簡單問題，又使學有余力的學生初步學會解決生活中稍復雜的實際問題，并拓展學生的視野，擴大學生的知識面。）
課后反思：
“快樂的動物”是北師大版實驗教材小學數學第三冊分一分與除法單元中的內容，對二年級學生而言，“倍”的含義比較抽象，學習有一定的難度。我在設計時，注意運用學生已有知識和生活經驗組織學習內容，以實踐操作活動貫穿整個教學環節，并用課程標準的基本理念指導整個學習過程。本課在設計上有如下幾個特點：
1、以游戲的形式導入。
一上課老師就說要和小朋友一起做擺小棒的游戲，聽說做游戲，學生的情緒高漲，無拘無束，想擺幾根就擺幾根。再讓學生說一說自己擺的和老師擺的小棒的關系，看到其他同學的答案如此豐富多彩，所有學生都絞盡腦汁地思考，爭先恐后地展示自己。用這樣的形式來吸引學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的“說”引入了新課。
2、注重設計學生感興趣的情境，幫助學生建立“倍”的概念。
教師充分利用教材中動物樂園的情境圖，由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，以色彩斑斕、符合小學生口味的美麗畫面深深地吸引他們。把學生自然地引入收集數學信息，解決淘氣提出的數學問題，獨立提出和解決數學問題，小組討論交流，集體反饋展示學習成果的教學過程。這樣可以自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲取知識，發展能力。并且使學生深切地感受到數學來源于生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。
3、在動手實踐操作的基礎上，培養學生的自主探索和合作交流的能力。
本堂課，動手實際操作貫穿于整個教學過程的始終。一開始的自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍”的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍，只要知道一個數里面有幾個另一個數就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈等方法幫淘氣解決數學問題，為后面解決自己提出的數學問題做準備；最后安排拓展練習中的實踐操作，注意課內知識向課外延伸，同時也培養了學生的創新意識。在此基礎上，讓學生充分地觀察、討論、交流，使學生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，學會解決求一個數是另一個數的幾倍的除法應用題。
總之，我在課堂教學中，盡量用新課程標準的基本理念指導整個教學過程，體現新課改、新理念、新方法。大膽放手，讓學生去嘗試、去探究、去體驗，讓學生的個性在廣闊的天空中得以盡情地飛揚。
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