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成長的作文

時間：2023-11-10 10:15:05 話題作文我要投稿

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成長的作文6篇(精)

　　無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的成長的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

成長的作文6篇(精)

成長的作文篇1

　　成長就是一個將舊的世界觀推翻，或將舊的世界觀更新實踐的過程。

　　教育是成長的一部分。從很小的時候，我們開始接受的.教育都是大人們頭腦中認為對的東西，因此，他們迫切地希望我們受到良好的“教育”，甚至不惜將自己的認知水平降低到同“我們”一致，做出一些“出格之舉”。說句離題話，這不外乎也是他們對自己遺憾的彌補。而正因他們的重視，這部分教育無比深刻的留在我們腦海中，更化為實際行動。可以說，這部分教育理應當是我們最深刻的記憶。

　　凡事就敗在了“理當”。

　　艾賓浩斯的遺忘曲線想必很多人都有所耳聞。自從1885年客觀地提出該理論之后，相信有不少人稱自己錯過了出名的好機會。遺忘是每個人都會有的東西，時間長，不復習，就會忘記。而我在成長中所遇到的問題就是我遺忘了很多學前教育、素質教育的內容。現在的素質教育很功利，與書面上的完全是兩個意思，升學率、成績似乎將真正獲得素質教育的機會從天生學習能力差的人身上奪去。

　　不論如何，遺忘到底也算一種成長。用我貧瘠呆板的政治語言來說，我的世界觀受到了重創，但依稀有重建的趨勢，盡管見效甚微，進程很慢，甚至我會在同齡人眼中呈現低齡化表象，但我仍舊認為這是一種進步，一種成長。

成長的作文篇2

　　成長的距離，遺落的誓言，滄海桑田，還有誰會記得？

　　過去那么久，我依然沒有忘記，你來時身后的陽光，你溫潤如玉的面容，還有路邊美好的站牌。

　　曾經很想很想，一個人去遠方流浪。可我是塵世中人，太多的包裹放不下，注定無法遠離塵囂。唯一能給自己一點安慰，就是戴上耳機，沉浸在音樂的世界里，要么就是放松自己，埋頭在圖書館里。

　　我從來都不覺得，什么時候，那一份相遇是錯誤的。存在即合理，我堅信這句話。每一段緣分都有它自身的美好，哪怕心酸，哪怕苦澀，都是獨特的味道。

　　或許會有那么一天，我可以暫時放下一切包裹。去流浪，去呼吸，去徜徉。像籠子里沖出來的鳥兒，面對著自由，是那樣的興奮，難以言表。

　　我愿意去等待，用時間的`印跡去證明，一段美好的過往，和一段美好的未來。她們都不曾拋棄我，也從不曾離我遠去。今夜的風微微有些暖。心里也是。我喜歡這樣理智而淡然的時刻，享受哪怕片刻的寂靜，我知道，這一刻，我能找到我自己。或許明天，命運還會和我們玩捉迷藏，樂此不疲。但我們要學著長大，學著寬容，學著用呵護小孩子的心，去看待一切事物。這樣才會發現美好，才能制造美好。

成長的作文篇3

　　時間過得飛快，轉眼又是我的生日了，媽媽給我買了一個蛋糕，我十分高興，十分激動。

　　好不容易等到吃蛋糕的時間，我許完愿，媽媽就開始切蛋糕了，她右手拿著刀，左手按住乘蛋糕的碟子，給我們切蛋糕。我在一旁看著，忽然我發現媽媽的眼角起了皺紋，一條一條的，還挨得很緊。這是什么時候長的?難道是因為起早貪黑的上班導致的，還是因為夜晚輔導我做作業的時候長出的，或者說是我不聽話惹媽媽生氣造成的?我知道了，是我讓媽媽長出皺紋的，平時媽媽總是為我們著想，每天下班回來還要做家務、督促我作業，還總是想著我們喜歡吃什么，明天就給我們做，而我又為她做了什么呢?我要么惹她生氣，要么打擾她工作，要么……想著想著蛋糕都切好了。我吃著蛋糕心里很不是滋味，心想：以后我一定要為媽媽做一些力所能及的事，自覺學習不惹媽媽生氣，做一個乖孩子，以前媽媽罵我，是因為我沒做好，現在我終于明白了媽媽的'良苦用心了。想到這里，我突然覺得自己長大了。

　　之后，我幫助媽媽整理餐具、清洗盤子、抹桌子，媽媽突然看見我這么勤勞，當然是十分吃驚啦，她說：“今天太陽從西邊出來了吧!你怎么一瞬間變得那么勤勞了?”我只是微微一笑，就去干活了。媽媽還在那二丈和尚——摸不著頭腦呢。我心里一陣竊喜，小小的心立刻充滿歡樂，那是我第一次誠心誠意的幫媽媽干活，與為了玩手機而干活，或為了看電視而干活的滋味都大不一樣，是人生中的一種新滋味。

　　嘿嘿，我已經長大了!

成長的作文篇4

　　一、少改錯別字和病句，先做學生一個忠實的讀者。

　　在學生低年級階段時，學生的習作，猶如娃娃學步。做父母的不會因為孩子步伐蹣跚而責備孩子“走得不成樣子”，更不會用成人的走路姿勢要求他們——“腿要怎么邁，手要怎么擺”相反，每個家長都會熱情洋溢地鼓勵孩子：“來來來，到爸爸媽媽這里來，走得棒極了！”在家長一次次的鼓勵中，孩子不斷體驗到行走的快樂。盡管會經常摔跤，但是他們肯定是越走越好。

　　同樣，對于初學作文的孩子來說，只要他們拿起筆將一個詞語變成一句話，一段文字，就是一種成功！如果過于的精批細改，往往會對兒童語言及他們的思維造成一種傷害，兒童教育學家蒙臺梭利說：“兒童不是事事依賴我們呆滯的生命，好像他是一個需要我們去填充的容器。不是的，是兒童創造了成人；不經歷童年，不經過兒童的創造，就不存在成人。”而我們往往認識不到兒童語言的特點，認為只要習作語言與成人生活邏輯不服，就不假思索的修改，那么最終會讓兒童習作中的那部分靈氣和童真蕩然無存。

　　因此，在低學生習作時，我通常愛在他們的習作上多畫一些波浪線，多寫“讀后感”，再精彩的語句下面“跟貼”，做一名“忠實的讀者”，用欣賞的眼光去發現他們的優點，先讓孩子們體會到寫作的快樂。我想如果當習作成為孩子一種和說話一樣自然的需要時，作文的教學也就成功了。

　　二、賞罰分明，做學生一個忠誠的啟迪者。

　　當孩子學會走路后，如果我們發現他的走路姿勢不好或不正確時，大人都會不時地加以提醒他并幫助他們糾正錯誤，如“走路時，頭不能低下去，腰部不能彎著，這樣會影響生長發育的”同樣，針對學生作文的批改也是如此，當他們已經學會了寫作文的時候，就不能一如既往地大加贊賞，這樣他們就會像羔羊一樣才找到習作的路徑又很快迷失了方向。所以這時的我們，就要做他們忠誠的'啟迪者，用正確的方法把他們引到更好的一層次里去。這時的我們就要進行習作的“批改”這一環節，所謂“批改”就是又“批”又“改”。“批”一是全店購畫，賞識好的語句，指出好在哪里，準確、鮮明、生動在何處；二是勾畫出問題所在，是內容有誤，錯在何處，這也是很關鍵的一步，讓學生對自己的優點和問題都能了解與胸。“改”則是改病句，改錯別字及用錯了的詞語。賞罰分明了，有錯大膽的指出了，這樣學生才能在這點點滴滴的糾錯中，不斷的進步，不能老是把他們放在一種放任自流的狀態中。當然在寫學生評語時，為了不傷害學生，即使用評語指錯時我也經常改變一下口氣。例如：如果有的學生作文層次不清、結構混亂，我便寫成“仔細想想，先寫什么，再寫什么，順序想清楚了，你肯定會寫得更精彩，別人也會讀得更明白。”

　　三、讓評語做橋梁，做學生的情感交流者

　　每當孩子把自己的想法和心理的話寫在一篇文章中呈現上來與我們看時，也就把我們當成了一個傾訴的對象，幾乎所有的孩子每次拿到作文時，首先翻看得是評語，因為他們渴望老師能與他的想法和心里話進行交流，想想看哪個傾訴者在傾訴完自己的話后，不希望傾聽者能與他在心靈上產生碰撞呢？如果我們看了這樣的習作，卻對他們的話語無動于衷，寥寥做評，試想孩子們心底會是多么的難過甚至是失望。我班經常有孩子把想對媽媽說的話，想對老師說的話，甚至是對一件事心里的想法統統寫到作文里去，這時我都會把我自己的看法和想法寫進評語中如“你能體會到媽媽為你付出的艱辛真是令人感動啊！我為你媽媽有你這樣懂事的孩子而感到驕傲！”“你能有勇氣提出你對這件事的看法而佩服，有時連我也許都做不到，這我得像你學習啊！”我想只有達到孩子們平等而又知心的交流后，孩子們才會更加的信任我，才會更加地愿意把自己的真實感受和想法暢談于他們的寫作中。

　　影響學生寫作的環節很多，但是批改是不可忽視的重要環節之一。因此，修改孩子的習作，應根據學生的實際而定：對低年級的孩子要重欣賞，對高年級的孩子則要在欣賞的同時有相應的指導；對害怕作文的孩子要做欣賞，對作文水平比較高的孩子要欣賞與嚴格要求兼顧。這樣才能讓不同的孩子在各自所處的層面上有所提高。讓我們永平與做師生溝通的橋梁吧，把他們培養成愛寫作，愿寫作，寫好作的孩子們。