- 相關(guān)推薦
小學(xué)作文指導(dǎo)：走進(jìn)人物的內(nèi)心世界
小學(xué)作文指導(dǎo)：走進(jìn)人物的內(nèi)心世界江蘇省連云港市灌云縣穆圩鄉(xiāng)下坊小學(xué)曹延標(biāo)
“走進(jìn)人物的內(nèi)心世界”白老師在黑板上寫了這幾個字，接著問大家，“同學(xué)們，看到這幾個字你會想到什么呢？”
“這句話什么意思？什么是人物的內(nèi)心世界？怎樣走進(jìn)人物的內(nèi)心世界？”周力連珠炮似的問。
“是我們走進(jìn)別人的內(nèi)心世界，還是別人走進(jìn)我們的內(nèi)心世界？目的是什么？”穆書杰調(diào)皮的話把大家逗樂了。
還有好多同學(xué)發(fā)言，白老師示意大家安靜下來：“從剛才發(fā)言的情況看，各不相同，那么說明每個人看到老師寫這幾個字后，想法是不一樣的。簡單地說，人物的內(nèi)心想法就是人物內(nèi)心活動。我們在寫文章時適當(dāng)穿插一些人物的心里描寫，能夠揭示人物性格，深化作品的主題，使其更有感染力。俗話說‘人心不同，各如其面。’在通常情況下，一個人的內(nèi)心活動會在他的行動和語言中表現(xiàn)出來，但有時候，內(nèi)心矛盾、斗爭激烈，當(dāng)時卻沒有行動，也沒說話，這就得直接寫他的內(nèi)心活動，從而揭示人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。”白老師說：“我們寫心理活動一定要真實(shí)，不能表里不一。為了拔高自己，寫些不是自己內(nèi)心想的東西。
“上次習(xí)作練習(xí)，我改到了這樣一篇作文——<我的故事>，里面有這樣幾段話，我們看看有沒有問題，寫的是不是自己內(nèi)心想法。”白老師打開作文本，又向大家解釋了一下，“這篇作文寫得是自己拾金不昧的事：記得6歲那年的一天，我正在馬路上玩，忽然發(fā)現(xiàn)路上有一塊錢，連忙把它撿起來，此時我想起了雷鋒叔叔，雷鋒叔叔能夠助人為樂，而我怎么能自私呢？想到這兒，把撿到的錢交給警察叔叔。”白老師讀完，同學(xué)們笑了，有的同學(xué)已經(jīng)朝穆書杰望了，不用說是他寫的。
“同學(xué)們說說，這段心理描寫怎么樣？”
“這件事不是真的，自己當(dāng)時那么小，連雷鋒叔叔都不知道是誰？怎么會想到雷鋒叔叔呢？”
蘭嬌嬌質(zhì)疑：“穆書杰，你當(dāng)時交錢給警察叔叔是雷鋒叔叔影響你的嗎？”
穆書杰手撓著后腦勺不好意思地笑了。
“還有一段，寫我遇到難題是怎樣解決的。”白老師接著又拿起另外一篇作文，打開，讀起來，“翻開書本，開始做作業(yè)了。有一道數(shù)學(xué)難題，我抓耳撓腮，仍然不見眉目，想了很長時間就是沒有想出來。忽然，我想起了老師的話：遇到難題不要退縮，要迎難而上，要冷靜的思考，我全身充滿了無窮的力量，拿起筆，沙沙沙，很快解決了難題。”
同學(xué)們又笑了。 (小學(xué)生作文 www.baimashangsha.com) 白老師問：“這個心理活動寫得怎么樣？”
“想起了老師的話，就能解決難題？不真實(shí)。”王星說。
“思想開小差，更不可能解決問題。”
“怎么不能？”周力站起來爭辯，“課題上，有個問題不會，數(shù)學(xué)老師叫我回答。我沒有答上來，數(shù)學(xué)老師叫我站著好好想想。我想了好長時間，他問我想起來沒有？我說還不會，他說我還沒有認(rèn)真想，叫我到外面去想。同學(xué)們正在教室里上課，而我站在外面，心里只是想快點(diǎn)進(jìn)教室。剛才數(shù)學(xué)老師講的內(nèi)容都忘了。過了一會兒，數(shù)學(xué)老師又問我會不會？我說，我就是想不起來怎么做，他說，這么容易的題目想了這么長的時間，到辦公室想吧，那兒安靜，我相信你會想出來的。”
同學(xué)們笑了，白老師卻沒有笑，周力講得是真事。
“所以我寫這篇文章就是按數(shù)學(xué)老師的意思來的。”哦，大家恍然大悟。周力原來是拿寫作文說事。
白老師轉(zhuǎn)移了話題，說：“寫作文所以要真實(shí)，我不喜歡同學(xué)們寫些假大空的東西，心里怎么想，就會怎么寫。而我們寫作文為何不夠真實(shí)？因?yàn)閷懙牟皇亲约赫鎸?shí)的想法。怎么寫心理活動呢？我想圍繞從幾個方面來考慮，一是直接寫人物的心理活動，一般用‘心想’、‘我想’、‘他想’‘心里嘀咕’等詞。“
白老師來到背書表前，眼睛盯著背書表，對大家說：“還有幾個同學(xué)課文不會背，把你們此時的心理活動說給大家聽聽。”白老師來到滕艷面前，對滕艷說，“滕艷，說說你此刻的心理活動。”
“老師來到背書表面前的時候，我心里非常緊張．因?yàn)橛袔灼n文還不會背。心想：萬一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會不會批評我呢？就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！也許白老師沒有檢查作業(yè)，而是讓大家說說此時的心理活動，她并沒有批評誰的意思。”
“滕艷因?yàn)閯偛虐汛藭r的心理活動說的太好，所以我不批評她，剛才滕艷是直接寫自己的心理活動，其實(shí)還可以間接地描寫人物的內(nèi)心活動。”白老師接著說：“剛才，我看滕艷低著頭，眼睛不敢看著老師。從她的動作不難看出她的緊張、不安。如果滕艷繼續(xù)努力的話，我相信書很快就能背上來。此時，我看一個同學(xué)，表情非常坦然，誰能說說他的心理活動？”
不用猜，是穆書杰。穆書杰正像老師說的那樣，好像無所謂的樣子，看不出緊張。王星說：“穆書杰此時心想：管她呢？書我就是不背，看她能把我怎么樣？總之不能開除我。”
蘭嬌嬌說：“穆書杰想：怕什么，最多就是被老師批評幾句，我的臉皮厚，也不怕批評。”
耿亮說：“穆書杰心想：老師要是問我，我找個沒有時間背書的借口搪塞過去，不就得了。”
夏天說：“穆書杰心想：我懇求老師再容我?guī)滋欤常蛘吒桌蠋熣剹l件，讓我一節(jié)一節(jié)地背。”……
“穆書杰，大家的想法對嗎？你是怎么想的？”
穆書杰笑了，說：“我想老師看背書表，她肯定想表揚(yáng)王星、夏天他們背書積極的同學(xué)，沒有背書的同學(xué)，她最多批評兩句。課堂上的時間很寶貴，她是不會浪費(fèi)一分一秒的，所以，我不感到緊張，再說白老師不是那種嘮叨婆。”
哈哈哈，同學(xué)們樂了。
“同學(xué)們剛才說的通過人物的表情、動作以及對話反映人物的心理活動。間接描寫人物的心理活動，可以給讀者留下回味的余地，使人物形象更生動更豐滿。”白老師接著說，“在<我的故事>這篇文章里，有個同學(xué)寫了這么一段，同學(xué)們一起來欣賞一下。”
“考完試，我一直低頭不語。別人在興高采烈地談笑，我卻悶悶不樂地躲在一旁。我真后悔，心里老想著那幾道完全不應(yīng)該錯的應(yīng)用題。哎，粗心大意，馬馬虎虎，真把我害苦了啊！我的同學(xué)小利考得也不好，回家的路上，她一句話也不說，邊走邊低著頭。上課時的情景浮現(xiàn)在她的腦海中，‘小利，60分。’這句話如同霹靂震得她淚水止不住落了下來。可是，這有什么辦法？只怪自己沒有復(fù)習(xí)好。她想著，眼睛濕潤了，差點(diǎn)哭了出來。她沉思著，回到家怎么辦，不把成績告訴媽媽，可是她遲早會知道的。對，做人要誠實(shí)，打仗也有勝敗，下次趕上去，還是告訴媽媽好。她抬起頭，鼓起勇氣向那條小巷走去……”
“同學(xué)們，你們看這段心理活動寫得怎么樣啊？”白老師問。
“很好啊。”看來大家還沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。
夏天顯得很激動的樣子對白老師說：“我發(fā)現(xiàn)了一個問題，這篇文章以第一人稱寫的，前面寫我的心理活動，內(nèi)心獨(dú)白，寫自己悔恨的心情，檢討自己由于粗心大意而造成的失誤，符合實(shí)際。后面寫的是同學(xué)小利的心理活動。小利在考試成績公布后的復(fù)雜、矛盾的心理活動‘我’怎么會知道呢？”
“夏天同學(xué)說得好。”白老師說，“我們寫記敘文時，常用第一人稱或第三人稱。運(yùn)用第一人稱時，作者‘我’的心理活動可以直接寫，文中已經(jīng)有‘我’的出現(xiàn)，就不能直接寫其他人的心理活動了。只能通過其他人的語言、動作、神態(tài)讓讀者體會。運(yùn)用第三人稱時，文中沒有我的出現(xiàn)，可以直接寫入物的心理活動。”白老師說，“課后寫你被別人誤解以后的內(nèi)心活動。”
【小學(xué)作文指導(dǎo)：走進(jìn)人物的內(nèi)心世界】相關(guān)文章：
淺談如何走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界08-12
內(nèi)心世界作文05-26
如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好人物紀(jì)實(shí)作文08-18
我的內(nèi)心世界08-17
走進(jìn)春天小學(xué)作文05-11
走進(jìn)秋天小學(xué)作文02-04