說課稿模板匯總10篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好。我是應聘小學信息技術 號考生。今天我說課的題目是《海龜畫旗幟》。我將從四個方面進行說課。
一、依據課標，說教材
《海龜畫旗幟》是福建省小學信息技術教材（上冊）第7課的內容，教學對象是小學四年級學生。本節課是關于海龜作圖知識的延伸，并且貫穿著整個LOGO系統語言知識教學，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材要求是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。依據《信息技術課程標準》的精神，本課堅持精講多練的原則，注重學生學習方式的轉變，注意發展學生的個性，進而致力于學生信息素養的形成和發展。
二、以學定教，說目標
基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的三維教學目標：
（1）知識與技能目標是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。
（2）過程與方法目標是讓學生掌握用右轉、左轉命令編寫旗幟的方法，培養學生利用信息技術的能力。
（3）情感態度與價值觀目標是促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養學生的協作精神和競爭意識。
為了更好的達成教學目標，確定本課的教學重難點為：右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作和綜合使用。
三、說教學法
四年級學生的'思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養思維的獨立性和發散性在四年級尤其關鍵。按實踐經驗，學生在掌握海龜作圖的基本要領后，會產生“我也行”的自信，學習熱情高漲。因此，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“分層教學法”。學法即學生在教師的指導下通過小組合作、思考討論、實際操作等方式，逐步完成任務，實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、多向互動，說流程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，為了調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，教學過程由以下五大板塊組成。
（1）創設情境，導入新課
利用多媒體播放升國旗的視頻。我是這么導入的：大家仔細看大屏幕，視頻正播放通過師生互動交流，激發了學生的興趣，接著我提出探究任務：本節課利用logo系統語言也來試著畫一下。
（2）憑借課本，自主學習
隨著課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益顯現。我將請同學們自主閱讀課本P50到52頁，做一做、試一試、說一說，完成畫邊長為50步的正十邊形。引導學生利用文本資源，獨立閱讀文本，嘗試練習，有利于學生掌握信息技術的基本概念性知識。
（3）分層教學，合作探索
根據學生能力的不同，當大部分同學還在摸索嘗試的時候，而已經有幾位學生完成任務。這時我將讓他們充當本節課的小老師，輔導小組的其他成員，當同學都能完成畫邊長為50步的正十邊形時，我將請一位學生上臺演示，對上臺的學生給予肯定性鼓勵，當學生演示用重復命令時，我會適時進行點撥，突破教學重點。對于本課教學重難點的突破我采用對比的方式，列出四個命令，引導學生觀察海龜的變化。命令一是命令間未有空格隔開，命令二是重復的命令未用方括號括起來，命令三是方括號中的命令分行，命令四是標準的重復命令。通過對比，幫助學生明白重復的命令必須用方括號括起來，并且方括號中的所有命令必須寫在同一行里，命令間用空格隔開。
通過學習者的合作交流可使知識理解更加豐富和全面，從而使問題得到解決，實現知識的內化組織，達到掌握操作的目的。
（4）知識遷移，能力提升
此環節意在創新教學模式，我將讓學生欣賞一組學校校門的圖片，接著讓學生充當小小設計師的角色，完成我們學校校門的設計，激發學生的創造欲望。而教師在旁巡視，指導學生。
（5）歸納總結，完成建構
1、學生分享學習心得，展示設計成果
2、教師引導學生評價交流
3、梳理知識，歸納總結。
當然教學有法，貴在得法，在實際的教學過程中，我將根據學生掌握的實際情況進行調整，進而讓學生學會學習，提高信息技術素養。
說課稿 篇2
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。
●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
●情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。
二、說學情
1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要采用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。
四、說過程
(一)創設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設計意圖：以上環節的'設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）
總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？
總結：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現象：
1、物質的三態變化。
2、物體的熱脹冷縮現象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。
活動二 從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結評價、形成體系
[投影]說一說學完本節課，你有哪些收獲？
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
說課稿 篇3
《筆算除法》說課稿
各位老師好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學法分析，教學過程這三個方面對本節課加以說明。
一、說教材
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養學生在小組學習活動中的合作意識。
本節課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學法
根據本節課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優化組合，最大限度的發揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
三、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節
（一）首先我來說第一個環節：創設情境，生成問題
1．復習舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復習剛學過的除數是整十數的口算，可以為后面學習試商打下基礎。】
2．創設現實情境
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
【本環節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發了學生的求知欲。】
（二）第二個環節是探索交流，解決問題
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本.
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
2．練習
師：同學們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的.過程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
【本環節的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。】
（三）第三個環節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車廂裝60噸，至少要多少節車廂才能運完在？
【練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養學生的思維品質。】
(四)、第四環節是回顧整理，反思提升
這節課，你學會了什么？
【引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。】
總之，我力求體現新課標的理念，注重發揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：大家好!
今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學說明白，我從說教材、說教法學法
說教學過程、說板書幾個方面進行說明。
《會蒲公英》是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據教材的編寫意圖和新課標的要求，結合本年級的認知規律，我確定如下的教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文中人物的思想感情。
2、學習作者按一定的順序進行敘述的方法。
按照新課標對高年級閱讀的要求，結合本課的教材特點，我把學習作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學的重難點。
俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人。因此，在教學本課時，我準備采取“自學互教，講練結合”的教學法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結合等多種教學手段，讓學生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結合等多種學習方法，引導學生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文基本功訓練，從而完成教學任務。
《蒲公英》是一篇優美的精讀課文，屬閱讀教學課型，《課標》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學我堅持”以讀為本“的`基本理念，運用”整體感知，理解內容，升華延伸“的教學模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學，打造高效課堂，全面培養學生的語文素養。
好的板書設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設計力求體現這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結構與脈絡，又能揭示課文的中心，同時還體現了我教學過程的重點思路。
以上是我的教學預設，在實際教學中，我會十分注意學生生成性的狀況，做到以學定教，圓滿完成教學任務。謝謝!
說課稿 篇5
一、教材分析
（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結論符合學生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或實驗，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
二、學情分析：
八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的.示意圖，理解重力大小與質量的關系。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學法分析：
教法：教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。
學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發展思維，激發學習物理的主動性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：
第一個環節：創設情景，引入新課：
設疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”
指導學生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個環節：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點，為了突出這一重點，我設計了四個步驟完成教學。
（1）感受重力
引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
（2）實驗探究
引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關？然后指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結果記錄下來，最后指導學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質量的關系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）
（3）數形分析（繪制G—m圖像）
指導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關系。）
（4）應用練習
指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題
（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關系圖像，到應用練習，環環相扣，層層深入，符合學生的認識特點。
2．重力的方向
重力的方向是本節課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設計以下三個步驟完成教學：
（1）觀察重力方向
引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）
（2）應用重垂線
教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務于生活，物理就在我們身邊。）
（3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發了思維）
以上三個環節，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3．重力的作用點
（1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
（通過游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）
（2）確定重心的大致位置
引導學生閱讀教材，使學生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導學生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
（3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯系緊密，有用的學科。）
說課稿 篇6
今天我說課的內容是大班的社會活動《走進春天》。
因為今天要參加園說課活動，按領導要求我設計開展了大班社會活動《走進春天》。
在設計活動時，我根據我班幼兒的實際情況對活動預設的目標有兩個。其一，讓幼兒體驗環境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。其二，激發幼兒對自己生存環境的熱愛情感，萌生其初步的環保意識。
本活動的重難點是讓幼兒知道環境污染對我們生活所帶來的影響。
在活動前我準備了三段錄像：一段是柳樹發芽，萬物生長，一片生機勃勃的春天景象;另一段是我們美麗的環境被污染的景象;還是一段是人們隨手亂扔垃圾對環境造成污染的錄像。在活動前我還對幼兒進行了環境污染知識經驗的儲備。
在活動開始的環節，我首先讓幼兒觀看一段春天環境優美的錄像，引導幼兒感受春天的美，環境的怡人。緊接著我又讓幼兒觀看第二段錄像：我們美麗的環境被污染的景象。在這一環節中，我通過讓幼兒觀看兩段環境鮮明對比的錄像，讓幼兒更直觀地了解環境被污染的狀況。同時我再引導幼兒談話：這些垃圾是從哪里來的，為什么這些地方總是有垃圾?
隨著問題的提出，活動也進入到了第二部分。這一部分是本活動的重難點，此部分又分為兩個環節，第一環節是接著第一部分提出的問題進行談話環節。在幼兒進行談話后，讓幼兒觀看人們隨手亂扔垃圾場景的錄像，在這環節中，我采取談話與觀看錄像相結合的手法，讓幼兒清晰的理解了人們隨手亂扔垃圾，不愛護衛生對美麗環境所造成的環境污染，同時也初步萌發了幼兒的環保意識。在處理第二環節時，我主要采取了幼兒討論的`方式，通過幼兒討論兩個問題：“平時，你還發現了什么地方受到了污染?”“這些污染的環境對我們有什么危害?”幫助幼兒感知環境污染對我們生活所帶來的影響。在這一環節中就要運用到幼兒對環境污染的大量知識儲備經驗。
在設計活動的第三部分時，我設置了“小小回收站”，請幼兒將在班上或戶外所發現的垃圾撿到“小小回收站”中。在這一環節中，通過幼兒的實際行動來保衛我們的生活環境，這樣不僅讓幼兒萌發了環保意識，更有了環保行動。最后再一次播放美麗的春天的錄像，讓幼兒知道通過我們的努力，美麗的春天又回來了。綱要中指出：社會領域的教育是具有潛移默化的特點。幼兒的社會態度，應滲透在多種活動和日常生活的各個環節中。同時也指出要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。所以我設計延伸活動，請幼兒到社區中去，到戶外環境中去，幫忙撿垃圾，并對造成環境污染的人們進行勸說，這樣活動就更有意義。
說課稿 篇7
一、說教材
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，并利用這個科學成果造 福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發現”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。
二、說教學目標
1、知識與技能
（1） 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2） 能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。
（3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過程與方法
通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。
3．情感、態度與價值觀
感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。激發學 生熱愛科學、學習科學的情感。
三、說重、難點
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
四、說教法學法：
教法：
在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點 撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來 比較學習，以達到溫故而知新。
學法：六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究 者、探索者” 。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。
在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。 對 于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全 班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培 養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。
五、說教學過程
（一）、話說科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
2、師：魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。
（二）、整體把握，梳理線索。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準字詞，讀順課文。
（2）借助字典并聯系下文自學生字詞。
2．檢查自學情況。
（1）指準生字詞，相機正音。
喉嚨 蒼蠅 （嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開 判斷
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
3．通讀課文，找出本篇文章的關鍵詞。
（板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等）
能不能根據這幾個詞把文章的內容概括出來。
（三）、再讀課文，理清脈絡
1、再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。
2．指導分段
第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的.實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（四）、研讀課文第一自然段
1、同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實驗）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產生的好奇
3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？
（引領學生理解“自由自在”這個詞語的意思）
4、找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
5、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？
（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？
（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）
7、指導朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的疑問。
（五）、課堂小結
本節課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節課再來一起探討。
（六）、布置作業
1、正確書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
說課稿 篇8
一、說教材
本節課的內容是人教版小學數學一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.使學生會用1-5各數表示物體的個數。
2.知道1-5的數序；能認、讀、寫1-5各數，并注意書寫工整。
3.培養學生認真觀察、積極動手的能力。
4.使學生體驗與學生互相交流學習的樂趣。
本節課的重點：使學生掌握1—5各數的寫法。
突破方法：利用課件展示，通過引導學生觀察，使學生掌握1-5各數的寫法。
本節課難點：使學生掌握1-5的基本含義。
突破方法：通過情景演示，使學生掌握1-5的基本含義。
二、說教法
1.情景教學法
新課開始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發現法
學習1—5各數的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，觀察教學主題圖時，目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的`智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序
本節課主要由四個環節來完成；
（一）觀察探究，培養學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時，板書1.
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。此時分別板書2、3、4、5.
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。學生對1-5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
（五）課堂小結
以提問的方式進行小結。提問：同學們這節課我們學習了什么，你們學會了嗎？請幾位學生回答，老師再做小結。
（六）作業
課本16頁的做一做、小練習冊13頁的寫一寫。
說課稿 篇9
[教材分析]
本文是根據我國四大古典文學名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。
全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應。
文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”
[設計意圖]
小 說是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環境三個要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。 還要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學要本篇課文時，還應注意引導學生分析環境與人物的關系，把人物的 性格、品質、思想等，與特定的社會環境聯系起來。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的.詞語。
3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國的傳統文化的感情。
[教學重、難點]
理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
[課時劃分]
三課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年12月5、8、9日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解部分詞語。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學過程]
一、導入新課：
1、同學們，你們了解中國古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
二、初讀課文：
1、自學課文。
（1）自學生字詞。
（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
（2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。
（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
（著重引導理解課后練習4中的“發配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡：
1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點段。
四、指導寫字：
1、復習生字。
2、重點指導“配、睬、羞”。
作業設計
一、看拼音寫詞語。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫去錯誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習。
1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說課稿 篇10
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
二、說教學目標（第二課時）
（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結合本篇課文論辯性強的特點，我以課標為準繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學目標：
1、聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
2、體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品味晏子語言之妙。
3、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
三、說教學重點
了解故事的主要內容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
四、說教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
五、說學情
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
六、說教學理念
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。
（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。
七、說教學流程
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論。
（一）復習導入，進入角色。
我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：
（課件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的`智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
（三）小結延伸：
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后教師小結：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛尊嚴”以這16個字來概括。
2、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
（侮辱）反擊（尊重）
我的板書設計是為了簡潔明了的反應楚王和晏子之間的交鋒關系，反映出二者關系即可。這樣設計既美觀大方，又減少了教學中對于時間的浪費，而且能夠讓學生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！
九、說反思
本節課我緊扣教學目標，立足學生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創設了生動活潑開放的課堂教學，使學生在寬松的教學情景中輕松快樂的學習。“授之以魚，不如授之以漁”，教學中，采用先扶后放的策略，教給學生學習的方法。我大膽放手，放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養學生的學習信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學習、主動發展的目標。
【說課稿】相關文章：
說課稿10-19
說課稿優秀09-19
什么是說課稿12-16
檢閱說課稿02-27
詩歌說課稿02-07
赤壁說課稿11-07
比的化簡說課稿10-22
《墨梅》說課稿08-17
《送別》說課稿07-02
《坐井觀天》說課稿07-24