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說課稿

時(shí)間：2025-05-21 09:59:39 說課稿我要投稿

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【必備】說課稿匯編九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】說課稿匯編九篇

說課稿篇1

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。每個(gè)幼兒都愛看少兒節(jié)目，特別羨慕電視里做游戲的小朋友，總幻想自己有一天也能和他們所熟悉的少兒節(jié)目主持人金龜子姐姐、月亮姐姐，紅果果、綠泡泡們一起做游戲。幼兒雖然能認(rèn)識簡單的時(shí)鐘，但他們的時(shí)間概念依然模糊，導(dǎo)致老師在一些日常行為規(guī)范中不能很好地實(shí)施。所以本次活動借用娛樂賽場加上時(shí)間概念，讓幼兒懂得珍惜時(shí)間。

　　二、說活動目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的時(shí)間概念模糊，所以生活中做事愛拖拖拉拉，不懂得抓緊時(shí)間、節(jié)約時(shí)間。培養(yǎng)幼兒之間的相互合作是學(xué)前班的教育教學(xué)目標(biāo)，通過本次活動讓幼兒體驗(yàn)游戲合作的樂趣，掌握更多合作的技能技巧。因此，我制定了一下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗(yàn)一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內(nèi)完成。

　　2、培養(yǎng)幼兒在日常生活中的時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的樂趣，懂得只有兩個(gè)人相互配合才能更快更好地完成游戲。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是為具體的活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與活動目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业幕顒訙?zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)掌握認(rèn)識時(shí)鐘的知識和學(xué)會了游戲的口號。

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：幼兒事先分好老虎隊(duì)和獅子隊(duì)，大時(shí)鐘，出場音樂，游戲音樂，老虎和獅子的頭飾各8個(gè)，得分牌，星星若干，蠟筆，秒表計(jì)時(shí)器兩個(gè)。

　　四、說活動重、難點(diǎn)

　　活動的重難點(diǎn)離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。本次活動的重點(diǎn)為：

　　在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗(yàn)一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內(nèi)完成。本次活動的難點(diǎn)為：讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的樂趣，懂得只有兩個(gè)人相互配合才能更快更好地完成游戲。

　　五、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教材自身的特點(diǎn)，我采用了以下幾種方法：

　　1、游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣，幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分表達(dá)自我、大膽說話。

　　2、示范法：幼兒最喜歡模仿并且把門的模仿能力很強(qiáng)，在日常生活中幼兒最愛模仿動畫片里的人物。

　　3、提問法：引導(dǎo)幼兒有目的地仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

　　六、說活動過程

　　一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)比賽現(xiàn)場的情境

　　1、“各位小朋友、大朋友們你們上午好，歡迎來到我們《魔力一分鐘》的比賽現(xiàn)場，我是今天節(jié)目的主持人金龜子姐姐，現(xiàn)在請用熱烈的掌聲歡迎森林中最厲害的兩只參賽隊(duì)伍老虎隊(duì)和獅子隊(duì)的小隊(duì)員們?nèi)雸觯姓埨匣㈥?duì)的小隊(duì)員們?nèi)雸?..有請獅子隊(duì)的小隊(duì)員們?nèi)雸?..小隊(duì)員們請就坐。”幼兒依次入場，“向下邊的觀眾們揮揮手，打打招呼：你們好！”

　　2、“歡迎各位小隊(duì)員來到《魔力一分鐘》的比賽現(xiàn)場，我是你們的好朋友金龜子姐姐，想要獲得神奇的魔力嗎？一起喊出我們的游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我！耶...。魔力賜予你們。”

　　3、聽金龜子姐姐說這次比賽的規(guī)則：“今天所有的比賽都和一分鐘有關(guān)，在每個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，我們都將為獲勝的一隊(duì)加上一顆星，最后比一比誰的星星最多那么誰就是今天的冠軍。有沒有信心拿冠軍！（加上充滿力量的手勢，用耳朵去聽的動作）”

　　二、體驗(yàn)一分鐘

　　1、“在比賽開始前，我們要學(xué)會一樣本領(lǐng)。哪位小朋友知道一分鐘是多長的時(shí)間？”引導(dǎo)幼兒思考，“它可以告訴我們（出示教具大時(shí)鐘），讓我們一起來看大時(shí)鐘，這里有三根針，請問他們分別是什么針（用手指給小朋友們看）？秒針怎樣走才是一分鐘？” 最細(xì)的一根是秒針，它從數(shù)字12出發(fā)走60步再回到數(shù)字12表示一分鐘。

　　2、“時(shí)間是隱形的，我們看不見它，但我們能聽到它走路時(shí)的腳步聲，請閉上你們的小眼睛，靜靜地聽一分鐘。”。一分鐘后教師提問：“慢慢睜開你們的雙眼，感受到一分鐘的時(shí)間有多長了嗎?”

　　3、“接下來讓我們進(jìn)入今天比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)（手勢）：金雞獨(dú)立，請聽游戲規(guī)則：這個(gè)游戲要求小隊(duì)員們單腳站立，另一只腳不能落地，如果腳落地了就請坐回自己的位置，比一比哪個(gè)隊(duì)有更多的小隊(duì)員能堅(jiān)持一分鐘...哎呀，有的小隊(duì)員們已經(jīng)迫不及待地想要開始比賽了...”教師一邊說規(guī)則一邊示范，“我們還沒有一起來為自己打氣加油呢！來！讓我們喊出游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我。”

　　4、教師統(tǒng)計(jì)：“請小朋友一定要遵守我們的.游戲規(guī)則，請腳落地了的小隊(duì)員坐回自己的位置，其他的寶貝兒們加油咯，堅(jiān)持住。”宣布比賽結(jié)果，為獲勝的一隊(duì)加上一顆星，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己，XX隊(duì)的小隊(duì)員們千萬不能泄氣，在后邊的比賽要加油咯！”

　　三、游戲一分鐘

　　1、現(xiàn)在請跟隨金龜子姐姐進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：又快又好。“金龜子姐姐發(fā)現(xiàn)：平時(shí)小朋友們不太愛惜自己的學(xué)習(xí)用具，比如蠟筆，小朋友們都喜歡用但用完之后卻又不愛把它們收拾好，放回盒子里，所以經(jīng)常會少一支兩支的。但是有的小朋友還是很會收拾自己的學(xué)習(xí)用具的，而且收拾的又快又好。” 2、“那金龜子姐姐想要問一問你們覺得收蠟筆難嗎？認(rèn)為自己能在一分鐘內(nèi)收好的小朋友請舉手。既然小隊(duì)員們都這么有自信，那就讓我們一起來挑戰(zhàn)這項(xiàng)比賽吧！請聽游戲規(guī)則：在一分鐘內(nèi)哪一隊(duì)裝好蠟筆的隊(duì)員多，那么哪一隊(duì)為獲勝隊(duì)。”幼兒依次排隊(duì)領(lǐng)取事先準(zhǔn)備好的盤裝的散亂的蠟筆，“請準(zhǔn)備！3、2、1，比賽開始！”金龜子姐姐計(jì)時(shí)。游戲結(jié)束，“一起來看看比賽情況...”，為獲勝的一隊(duì)加上一顆星。

　　3、分別請收的慢的幼兒和收的快的幼兒發(fā)言，說說為什么自己收的慢或收的快。“通過這個(gè)游戲金龜子姐姐發(fā)現(xiàn)：原來我們的小朋友都能在一分鐘內(nèi)把蠟筆收好，而且蠟筆我們每天都會用到，那么我們每天都可以和自己的好朋友一起來比賽，看誰能在一分鐘內(nèi)把它收拾好。”

　　四、合作一分鐘

　　1、“讓我們一起進(jìn)入今天比賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：玩具快回家。你們喜歡玩兒玩具嗎？快看，今天金龜子姐姐為你們準(zhǔn)備了好多玩具，要怎么玩兒呢？請聽游戲規(guī)則：玩具快回家，主持人將玩具全部倒在地上，兩隊(duì)分別請一名小隊(duì)員迅速將玩具收回玩具筐內(nèi)，誰用的時(shí)間短，那么誰就獲勝，聽清楚了嗎？”每隊(duì)分別請一名幼兒來比賽。“請準(zhǔn)備！3、2、1，比賽開始（播放比賽音樂）！”（玩具盡可能多，一名幼兒在一分鐘內(nèi)無法完成）為獲勝隊(duì)貼上一顆星。

　　2、“你們都觀看了這兩名小朋友收玩具，請問你們發(fā)現(xiàn)這其中存在些什么問題嗎？......一名隊(duì)員在一分鐘內(nèi)不能完成此項(xiàng)挑戰(zhàn)，想一想還能用什么辦法完成挑戰(zhàn)？......所有的隊(duì)員一起來試試吧！看看能不能完成挑戰(zhàn)。請聽要求：收撿玩具時(shí)不推不擠，拿好玩具后一定要走邊上把玩具送回筐里。”

　　游戲開始前一起喊出比賽口號，將玩具倒出來，比賽開始。

　　“小隊(duì)員們一起合作的力量非常強(qiáng)大，兩隊(duì)都完成了一分鐘內(nèi)一個(gè)人無法完成的任務(wù)，鼓勵(lì)一下自己。為獲勝隊(duì)貼上一顆星。”

　　五、活動結(jié)束，離開教室

　　1、一起來看看今天比賽的最后得分：老虎隊(duì)幾顆星，獅子隊(duì)幾顆星。XX隊(duì)就是今天的冠軍，掌聲鼓勵(lì)他們。XX隊(duì)今天表現(xiàn)得也很棒，也掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。

　　2、“生活中，還有哪些事情能在一分鐘內(nèi)完成的？”如果幼兒想不到，金龜子姐姐可以提供一些選項(xiàng)，比如：穿衣服，穿褲子，穿鞋，洗手...引導(dǎo)幼兒把話說完整。生活中有許許多多的事情我們可以在一分鐘內(nèi)完成，如果一個(gè)小朋友不能完成，那么幾個(gè)小朋友可以一起合作完成。

　　3、最后金龜子姐姐要和你們一起來完成一個(gè)挑戰(zhàn)：請你們跟著我排好隊(duì)在一分鐘內(nèi)走出教室，和老師們說：再見！

　　七、說活動反思

　　本次活動貼近幼兒生活，并且生活經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他們對活動形式很感興趣，對活動中的游戲也很感興趣，幼兒參與的積極性高。讓幼兒感受到了對一分鐘的時(shí)間概念，讓幼兒學(xué)會快速做好很多日常生活中的小細(xì)節(jié)。

　　本次活動幼兒在游戲規(guī)則的遵守方面還有欠缺，對合作游戲的技能技巧的掌握不完善，幼兒在談話環(huán)節(jié)容易注意力不集中，不是特別愿意動腦思考主持人的提問。

說課稿篇2

　　《做事不拖拉》是新課程《品德與生活》第四冊第四單元“我長大了”的第一課。本單元旨在走進(jìn)孩子們中間，和他們談話，教他們體驗(yàn)，分享他們進(jìn)步的快樂，并和他們一起放飛自己的理想和心愿。《做事不拖拉》通過系列活動，旨在讓孩子們了解拖拉的害處，體驗(yàn)做事不拖拉的快樂，學(xué)習(xí)抓緊時(shí)間，掌握時(shí)間，克服小學(xué)生常犯的拖拉毛病。

　　根據(jù)教材分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情和抓緊時(shí)間做事的態(tài)度。難點(diǎn)是教育學(xué)生學(xué)會有計(jì)劃、抓緊時(shí)間來學(xué)習(xí)和生活，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前：搜集鐘表的滴答聲、故事《寒號鳥》、書簽、小鬧鐘道具、制作多媒體課件

　　課中：這課我將設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：（1）導(dǎo)入新課，激情蘊(yùn)趣（2）活動為主，激情感悟（3）深化理解，以情激情（4）鞏固延伸，化情為行

　　導(dǎo)入新課，激情蘊(yùn)趣

　　良好的導(dǎo)入是上好一堂課的開端，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，活躍課堂氣氛，我將分以下兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。第一層次：我用猜謎語的方式導(dǎo)入，組織學(xué)生聽聽、看看，然后交流從中我懂得了什么？從而使他們明白時(shí)間的重要，初步萌發(fā)珍惜時(shí)間的意識。第二層次：讓學(xué)生聽“寒號鳥”的故事，并組織學(xué)生討論“寒號鳥”為什么會凍死？讓學(xué)生從故事中明白像寒號鳥這樣什么事總期待明天能做好，就是“拖拉”。

　　活動為主，激趣感悟

　　《新課程》指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師要從單純的知識傳授者想學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，所以，我用多媒體出示教材中的三組插圖（吃飯、作業(yè)，收拾書包拖拉的場面），思考他們這樣做有什么后果？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，找出自己身上存在的不足，使學(xué)生認(rèn)識到做事拖拉害處大，從小要養(yǎng)成做事不拖拉的`好習(xí)慣。

　　深化理解，以情激情

　　本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

　　第一層次：我先組織學(xué)生大膽猜想：二十年后你在什么工作崗位上？接著播放多媒體課件，將學(xué)生帶入“醫(yī)生在搶救病人”“發(fā)生火災(zāi)，消防隊(duì)趕到火災(zāi)現(xiàn)場”“農(nóng)民在農(nóng)田里勞作”“老師傳授知識的場景”，一個(gè)個(gè)生動形象的情境，然后請學(xué)生討論交流。假如你是他們中的一員，如果拖拉了會有什么后果？我則根據(jù)交流反饋的信息適時(shí)用多媒體出示：對醫(yī)生來說，“時(shí)間就是生命”；對消防員來說，“時(shí)間就是勝利”；對農(nóng)民來說，“時(shí)間就是豐收”。再組織學(xué)生集體討論，從事別的職業(yè)，如果拖拉了會怎樣？激發(fā)學(xué)生的思維，升華學(xué)生對拖拉的思考，從而認(rèn)識抓緊時(shí)間的重要。

　　鞏固延伸，化情為行

　　第一層次：我先開展“連線成圖”活動，能在最短的時(shí)間內(nèi)連好的，就是優(yōu)勝者，然后我請優(yōu)勝者為同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，，這樣讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中獲得生活的技能，形成積極的生活態(tài)度。

　　第二層次：我組織開展“一分鐘活動”，讓學(xué)生思考一分鐘可以做什么，意識到一分鐘的重要，明白要節(jié)約時(shí)間去做更多有意義的時(shí)期。

　　第二層次：我出示（吃飯、作業(yè)，收拾書包拖拉的場面），讓學(xué)生們做小老師，談?wù)勛约旱慕瘘c(diǎn)子，幫幫畫面里拖拉的小朋友。總結(jié)出克服拖拉的好辦法，讓孩子們有法可循，真正學(xué)會做事不拖拉。

　　課外延伸，不與拖拉做朋友

　　我給每位小朋友發(fā)一張白紙，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己學(xué)習(xí)和生活，把自己拖拉的小毛病寫下來，并舉行儀式，讓孩子們和拖拉說再見。

　　在《做事不拖拉》這一課的設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在活動進(jìn)行自我教育”這一基本理念，寓教育于活動中，開展兒童喜歡的猜謎、情境表演等多種活動，使他們在主動、積極地參與中體驗(yàn)、感悟，了解做事拖拉的危害，形成珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間的意識，使學(xué)生生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。整個(gè)教育活動中，老師則充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極性主動地自主探索、合作交流、體驗(yàn)感悟，在活動中整合學(xué)生的知、情、意、行。

說課稿篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　（2）學(xué)會8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。

　　（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）

　　（4）抓住姥姥剪紙的場景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）

　　（5）體會姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對我的濃濃思念之情，體會學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程

　　六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：

　　（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　詞語：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆刁難（理解詞原義）撩起擇菜薅草數(shù)九隆冬

　　理解一些生活化口語化的詞語：撩起擇菜薅草數(shù)九隆冬三伏盛夏等

　　生字：重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法馱的意思和寫法把爽寫準(zhǔn)確美觀

　　（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊

　　從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場景？），之后引出課題，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？

　　意圖：直觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學(xué)生對于文章的探究興趣。

　　（三）自主閱讀，整體感知模塊

　　1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？

　　喜鵲登枝老牛馱小兔老牛小兔啃青草老牛望小兔（板書……）

　　2初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美神奇技藝高超）

　　意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會姥姥剪紙的魅力。

　　（四）細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑模塊

　　1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場景？

　　村里人求姥姥剪紙我刁難姥姥姥姥為我剪老牛和兔子

　　2、細(xì)讀這些場景課文，思考：為何村里的'人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？

　　方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談?wù)劊呑x邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。

　　（五）合作探究，釋疑品讀模塊

　　小組合作探究——交流匯報(bào)成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題

　　1、抓住關(guān)鍵詞句體會技藝高超、勤勞善良

　　（1）村民求剪紙：

　　技藝高超：翻來折去無所不能村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！

　　勤勞善良：左鄰右舍，都貼著動作語言結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” （板書）

　　（2）為什么姥姥技藝高超？

　　我刁難姥姥的小插曲：

　　技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？

　　為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

　　①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？

　　學(xué)生會找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”

　　借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？

　　正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話

說課稿篇4

　　一、說教材。

　　（一）教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。

　　本課語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課4個(gè)生字、理解詞語。

　　2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、說教學(xué)過程。

　　本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車

　　2、出示句子：__________給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）

　　（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題

　　1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的`語句。

　　2、討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析。

　　（1） “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）

　　（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）

　　（4）讀保羅驚訝的句子。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）

　　3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。

　　（1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　　（2）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）

　　（3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）

　　（4）組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　（5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　（三）體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

　　2、小組討論，全班交流。

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）

　　出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

　　（四）布置作業(yè)，課外拓展：

　　1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。

　　2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。

　　2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅小男孩

　　驚訝不是獲取而是給予

　　又錯(cuò)了不是炫耀而是關(guān)愛

說課稿篇5

　　教學(xué)年級：

　　高中一年級

　　教材：

　　湖南文藝出版社音樂教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對竹笛的學(xué)習(xí)，感受竹笛豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與《滄海一聲笑》齊奏的實(shí)踐活動。

　　2、學(xué)習(xí)并逐步掌握演奏笛子的基本技能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的吹奏D調(diào)音階。

　　2、能夠流暢地演奏《滄海一聲笑》，能較準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。

　　教材分析:

　　本節(jié)課是高中音樂《演奏》教材中的第一單元《在樂器家族中尋找你的朋友》中的第二節(jié)課“笛子”，本單元的宗旨是由竹笛的欣賞和認(rèn)識過渡到對中國民族樂隊(duì)的認(rèn)識，最后升華到對民族樂器的了解和對中國民族音樂文化的熱愛。這節(jié)課屬于演奏模塊的內(nèi)容，演奏模塊強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和審美能力，使學(xué)生得以親身參與演奏，直接地體驗(yàn)音樂，使學(xué)生能親自去創(chuàng)作音樂的美，使學(xué)生的合作能力獲得提高。因?yàn)閷W(xué)生對中國民族器樂的接觸比較少，鑒于此原因，我選擇把本堂課的欣賞和演奏相結(jié)合。

　　教法與學(xué)法

　　這節(jié)課的教學(xué)過程共包括了：名家名曲欣賞導(dǎo)入、竹笛學(xué)習(xí)，學(xué)生分組練習(xí)三個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)本課的.教學(xué)目標(biāo)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在課堂中設(shè)計(jì)了分組練習(xí)、模仿練習(xí)、音樂片段齊奏練習(xí)等教學(xué)活動。通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學(xué)生能通過更具體的音樂形象準(zhǔn)確的感受和理解音樂。課堂教學(xué)中的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計(jì)了學(xué)生吹奏比賽活動，如簡單的《兩只老虎》音樂片段模仿等，這些學(xué)生活動的設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗(yàn)了音樂，同時(shí)也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的學(xué)生分組練習(xí)部分，把課堂的中心與重心再一次讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對竹笛的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：（4—5分鐘）

　　1、播放笛子與樂隊(duì)《梁祝》的音頻片段，讓同學(xué)們聽賞音樂回答問題：

　　a樂曲中主奏樂器是什么？（笛子）

　　b笛子屬于西洋樂器還是中國民族樂器？（中國民族樂器）

　　2、了解中國民族管弦樂隊(duì)的編制

　　3、看圖連線。（民族樂器）

　　二、講授新課：（35分鐘）

　　通過了解中國民族管弦樂隊(duì)的編制，我們知道了我國民族器樂的隊(duì)伍是如此的龐大，他們共同協(xié)作演奏出來的樂曲又是如此的動聽。

　　民族音樂的發(fā)展推動了民族器樂的發(fā)展，竹笛作為民族器樂大家族中的重要成員，是各族人民最喜愛的樂器之一，在它幾千年漫長發(fā)展歷程中，它以獨(dú)有的魅力和風(fēng)韻，贏得了歷代文人墨客的青睞，并以大量詩文對竹笛藝術(shù)作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋詩篇里，不難發(fā)現(xiàn)有贊頌竹笛藝術(shù)的生動詠述。今天，我們也來親身感受一下這一美妙的樂器——笛子。

　　(一)欣賞《陸春齡笛子與樂隊(duì)演奏<喜報(bào)>》視頻。

　　(二)教師向同學(xué)們介紹笛子并簡要介紹笛子的發(fā)展史

　　笛子的形制，一般是竹制管身，管身上開吹孔、膜孔、兩個(gè)（或四個(gè)）出音孔以及六個(gè)按音孔。膜孔上蒙以蘆膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，橫吹。笛子在全國流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛兩種。曲笛演奏特點(diǎn)，音樂圓潤甜美，悅耳動聽，氣息控制細(xì)膩，常于伴奏昆曲以及南方各種地方樂中的合奏；梆笛一般風(fēng)格特點(diǎn)表現(xiàn)為音調(diào)高亢明亮，旋律跌宕起伏，節(jié)奏活潑跳動，樂曲情緒粗獷豪爽、熱烈奔放，賦予戲劇性，演奏上以用舌的技巧為長，如頓音、花舌音、歷音、垛音、抹音為多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方樂種的合奏。正是這兩種笛子的風(fēng)格各異，造成了我國笛子演奏藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生了南北兩派的區(qū)別。

　　通過近年對河南賈湖舞陽骨笛、河姆渡骨哨的研究，證明笛子在我國至少已經(jīng)有7000---8000年的歷史。竹笛作為我國最早出現(xiàn)的民族樂器之一，它在我國古代音樂史上記載了光輝的一頁。

　　竹笛藝術(shù)魅力的真正挖掘和展現(xiàn)，還是近50年的事情。馮子存，陸春齡、趙松庭等幾位都是我國竹笛音樂的開拓者，他們使竹笛由一種伴奏樂器變?yōu)楠?dú)奏樂器，由民間走向?qū)I(yè)，他們是我國竹笛音樂的引路人。

　　（三）教師講解笛子的基本演奏方法。

　　1、教師示奏《姑蘇行》片段。

　　2、教師教學(xué)生怎樣吹笛子。（教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）

　　a、嘴唇自然閉合，雙手捧著笛子兩端，左手握笛頭，右手握笛尾，將吹孔置于嘴唇下沿，對準(zhǔn)吹孔吹氣。

　　b、當(dāng)氣息沖出時(shí)，只讓出小空隙使氣息通過，并使成為一束氣柱往吹孔下方斜著吹去。其原理就如同吹響筆套一樣。

　　c、為使氣息沖出時(shí)不將兩唇?jīng)_開，而致氣息散掉，兩頰肌肉必須用勁，保持氣息的出口很小。

　　d、吹出來的聲音要求純凈，避免夾雜氣聲。

　　（四）學(xué)生分組練習(xí)

　　1、十根笛子按三十個(gè)人分組，三人一組共分十組。每組發(fā)一根笛子，熟悉其構(gòu)造。教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：

　　A、嘴唇形狀B、吹的氣要垂直向下C、手臂要放松

　　2、先要求十組成員都根據(jù)所教的試吹出聲音。

　　3、再教同學(xué)們吹奏do、re、mi三個(gè)音，同學(xué)之間互相指點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　4、讓全體同學(xué)作為評委從每組挑選一位聲音吹得最穩(wěn)定最優(yōu)美的。

　　5、教同學(xué)們吹奏（筒音作5）D調(diào)音階1 2 3 4 5 6 7 i。

　　6、分組練習(xí)：教師教學(xué)生模仿生活中的：

　　鳥叫聲：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”

　　救護(hù)車：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”

　　等。從中選出最優(yōu)秀的同學(xué)。

　　7、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)和節(jié)奏。

　　《滄海一聲笑》、《兩只老虎》

　　8、每組挑選一位聲音吹得最穩(wěn)定最優(yōu)美的同學(xué)一起進(jìn)行笛子齊奏《滄海一聲笑》。

　　（三）課堂小結(jié)。（1-2分鐘）

　　任何一門藝術(shù)的發(fā)展與成熟，需要幾代人的努力，竹笛演奏在中國已延續(xù)了幾千年，在它身上積累了深厚的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)。在保留其精華的前提下，將這門藝術(shù)發(fā)展到一個(gè)更高的階段，使這一特色鮮明的樂器發(fā)揮出更大的魅力，是我們這一代人的責(zé)任。

　　我們欣賞并練習(xí)了中國竹笛，相信對笛子有了初步的體會，大家應(yīng)多加嘗試對這門藝術(shù)的探索。

說課稿篇6

　　一、教學(xué)資源的分析

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實(shí)生動的鑒賞。可以說語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語文實(shí)驗(yàn)教材，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實(shí)現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更應(yīng)通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

　　教育是生命參與的事業(yè)。“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　①積累好詞佳句，感受文章情感；

　　②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題；

　　過程與方法：

　　①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境；

　　②通過自主（合作）學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識；

　　③通過比較閱讀，升華文章主題；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀①體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親；②提升自我情感，嘗試報(bào)答母親。

　　二、教學(xué)方式的`選擇

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此通過自主閱讀和主問題的設(shè)計(jì)，簡化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識母親－比較母親－善待母親”。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）

　　母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過無私的母愛，說她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用具有震撼力的音樂和導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。為此，在劉歡演唱的《人生第一次》的音樂聲中順勢導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。正是因?yàn)橛羞@樣的母親，人類的生命才得以順利的傳承，正是因?yàn)橛羞@樣的母親，我們的生活、學(xué)習(xí)才總是充滿著睿智和激情。今天，就讓我們一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。（教師板書課題）

　　(一)整體感知：走近母親

　　學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位

　　怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)研讀賞析：認(rèn)識母親

　　1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書內(nèi)容。

　　（這一問題是學(xué)生認(rèn)識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）

　　2.如果說“關(guān)愛兒女”是千百年來每個(gè)母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應(yīng)該有她不同尋常的個(gè)性，請?zhí)x課文，看看這位母親的個(gè)性表現(xiàn)在哪些地方？

　　（輔以這個(gè)問題是為了讓學(xué)生對這位母親有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對母親的懷念與感激，也對學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）

　　3.品味語言。

　　母親是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的呢？

　　（這一問題的設(shè)置是將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫猓瑥亩^渡到品味文章語言的方面上來。）

　　學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：

　　我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對母親所飽含的濃濃深情。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑。

　　營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是漁場教育的重要理念。因此，給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間顯得尤為重要。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問題塞給學(xué)生，命令其合作。

　　(三)比較閱讀：訴說母親

　　我們知道：單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。

　　（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）

　　（四）體驗(yàn)反思：善待母親

　　是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。同學(xué)們，今天當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

　　（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識到除了心動，還要行動，只有將學(xué)生的意識化為行動時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母—親！

說課稿篇7

尊敬的各位評委大家好：

　　我是XXX號參賽選手，現(xiàn)在說課的題目是《唱臉譜》，此課選自人民音樂教育出版社出版的第五單元《京腔昆韻》第二課時(shí)，接下來，我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面為大家一一闡述。

　　一、教材分析

　　《唱臉譜》是一首帶有中國國粹京劇的戲歌，即歌中有戲，戲中帶歌的內(nèi)容，中快板，僅僅教唱歌曲旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在課堂中滲透相關(guān)的京劇知識，開拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用資源整合的方式，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　本節(jié)課的教授對象是八年級的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了一定的樂理基礎(chǔ)知識，和一定的音樂鑒賞能力和體驗(yàn)?zāi)芰Γ@就要求教師在課堂上對知識的傳達(dá)性上更為準(zhǔn)確，他們無論是在生理還是在心理上也日趨成熟，因此也不像低年級的學(xué)生一樣參與意識強(qiáng)，會很內(nèi)秀，很羞澀。這也就需要教師具有更高的引導(dǎo)能力和調(diào)動能力!

　　根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的學(xué)情分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念：以學(xué)生為本，以興趣愛好為動力，結(jié)合自身的教育教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能夠用帶有京韻在唱腔充滿激情的演唱《唱臉譜》的戲曲部分，了解有關(guān)京劇的相關(guān)知識。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生知道京劇是中國的國粹，能讓學(xué)生認(rèn)真積極參于到音樂活動中。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歌曲的欣賞和演唱，使學(xué)生對京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

　　因?yàn)閷W(xué)生對戲曲的接觸不多，在唱腔的把握上和韻味的處理就需要做重點(diǎn)的練習(xí)和處理，故本節(jié)課的重點(diǎn)就設(shè)立在能夠運(yùn)用帶有京韻唱腔的語言演唱《唱臉譜》的戲曲部分。而這首歌的難點(diǎn)在于散板的演唱，是因?yàn)樗耐锨缓桶迨剑蝗菀装盐眨室氤眠@首歌曲就必須先解決這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法：

　　在教學(xué)方法方面，根據(jù)本節(jié)課重難點(diǎn)的設(shè)立，我分別運(yùn)用了“示范法、教授法、引導(dǎo)法”輔助性的運(yùn)用了“表演法”和“激勵(lì)法”

　　首先，在整個(gè)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了大量的示范法，凡是教給學(xué)生必須掌握的知識或唱段，教師都先給學(xué)生示范，讓學(xué)生直觀的接受到知識面對面的傳遞，如“四擊頭”的節(jié)奏“散板”的演唱中都用了此方法。

　　然后，在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，教師利用手勢引導(dǎo)法，教授給學(xué)生旋律的演唱，特別對“叫喳喳”這一句的反復(fù)教授是解決本堂課難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。另外在介紹京劇的藝術(shù)形式和四大行當(dāng)?shù)闹R中，教師用簡明生動的語言層次分明、重點(diǎn)突出使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解教師教授的所有內(nèi)容。

　　最后，在情景導(dǎo)入和課外拓展活動中教師運(yùn)用表演法吸引學(xué)生的`注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　第一部分依據(jù)教師的教學(xué)方法，學(xué)生在整個(gè)課堂中也分別運(yùn)用了“聆聽法、練習(xí)法、體驗(yàn)法等“

　　1、模仿法：根據(jù)在歌曲教授中教師的演唱示范，學(xué)生跟其模仿，增加學(xué)習(xí)的主動性和知識的傳遞以及掌握。

　　2、練習(xí)法：在這個(gè)方法中，學(xué)生分別從學(xué)唱戲曲部分的旋律，散板的熟練掌握，以及加以板式節(jié)奏的演唱，自學(xué)第二、三段的旋律和“四擊頭”亮相動作等都需要做出一系列的練習(xí)、學(xué)生在練習(xí)中熟悉歌曲的旋律板式結(jié)構(gòu)和相關(guān)京劇的知識等，這將是本節(jié)課中最主要的學(xué)習(xí)方式。

　　3、體驗(yàn)法：在學(xué)生活動體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，念出“四擊頭”鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏是體驗(yàn)京戲的風(fēng)格特點(diǎn)，跟教師模仿亮相動作則是體驗(yàn)京劇的表演形式讓學(xué)生在不知不覺中掌握表演形式加深藝術(shù)印象!

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了以“情景導(dǎo)入”、“歌曲教授”“活動體驗(yàn)”“課外拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程

　　首先教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情景，明確上課的目標(biāo)，三言兩語直接過渡到表演唱，京劇《蘇三起解“的片斷，引出京劇的類別，并導(dǎo)入新課《唱臉譜》

　　第二部分歌曲教授，第一步：出示課題，給出第一段的音樂欣賞，讓學(xué)生區(qū)分歌和戲的部分，在化分戲和歌的部分之后點(diǎn)出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加清晰的了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。

　　第二步：再聽?wèi)蚯糠值某唬页鲎铍y唱的樂句，引出散板的樂句，播放音樂，讓學(xué)生體會散板中“緊打慢唱”特點(diǎn)，運(yùn)用“先聽再練”的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，引起學(xué)生對知識的探究。

　　第三步：教師利用手勢引導(dǎo)法解決“散板”的教授。

　　第四步：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)京劇唱腔樂段。在此部分教師加入對咬字、吐字發(fā)音和京韻京腔的把握。

　　第五步：教師講解“板式的類型”，并將其帶入第一段的演唱練習(xí)中，加入“動”的環(huán)節(jié)，不至于讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的枯燥。

　　第六步：完整欣賞全曲，學(xué)生自學(xué)第二、三段的旋律，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第七步：教師抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給于評價(jià)。

　　第三部分是學(xué)生的活動體驗(yàn) ，教師運(yùn)用“四擊頭”的鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，讓學(xué)生快速掌握節(jié)奏的念白，以及學(xué)生學(xué)習(xí)亮相動作，參與活動體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的表演力和學(xué)生的體驗(yàn)性，加深學(xué)習(xí)的印象。

　　第四部分課外拓展，教師講授中國傳統(tǒng)戲劇的代表種類，讓學(xué)生判斷戲曲的類別，拓展學(xué)生視野，豐富戲曲知識，利用資源整合，完善課外知識。

　　最后教師再次播放《唱臉譜》在音樂中結(jié)束新課。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不妥之外敬請各位評委給予指導(dǎo)，謝謝大家!

說課稿篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１４個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁女。

　　２、模擬自選商場，設(shè)置購物情況，在環(huán)境識字同時(shí)進(jìn)行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

　　３、讓學(xué)生愿意在生活中主動識字。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、商品的詞卡、學(xué)生自帶的商品、學(xué)生搜集的食品包裝袋。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、探究生活，談話引入

　　１、談話引入：小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？揭示課題。

　　２、認(rèn)讀生字：商、場。

　　３、教師扮演記者采訪學(xué)生，請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。（如：商品很多，價(jià)格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）

　　二、聯(lián)系生活，交流展示

　　１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認(rèn)識了部分漢字，請讀給同伴聽。

　　２、學(xué)習(xí)小組的組員互相交流。

　　３、將學(xué)生搜集的包裝袋貼在展示板上。

　　三、走進(jìn)生活，情境識字

　　１、創(chuàng)設(shè)情境。

　　教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒

　　２、談話：小朋友，現(xiàn)在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個(gè)自選商場的東西也不少。

　　３、學(xué)習(xí)生字：東、西。

　　４、教師出示詞語卡片。

　　miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

　　面包牛奶火腿腸牙膏毛巾

　　xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

　　洗衣粉鉛筆尺子作業(yè) 本

　　５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應(yīng)的商品。

　　６、小組合作學(xué)習(xí)：借助拼音認(rèn)讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？

　　７、鞏固字詞：小組派代表認(rèn)讀卡片，憑卡片現(xiàn)場選購相對應(yīng)的商品。

　　⑴ 認(rèn)讀注音的詞語。

　　⑵ 認(rèn)讀不注音的詞語。

　　⑵ 認(rèn)讀詞語中的生字。

　　⑷ 怎樣記住漢字本、筆？（本用木字加一橫的.方法記；筆用出示毛筆引導(dǎo)識記。）

　　⑸ 把認(rèn)讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學(xué)習(xí)小組的組員聽。

　　⑹ 到教室四周找相對應(yīng)的商品。

　　８、商品分類。

　　哪些商品擺放在同一貨架上。

　　⑴ 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。

　　⑵ 讀詞。

　　９、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

　　１０、出示句子：在自選商場買東西真方便指導(dǎo)朗讀。

　　四、熱愛生活，拓展識字

　　１、環(huán)境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認(rèn)識也可能不認(rèn)識，現(xiàn)在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標(biāo)上不認(rèn)識的字可以請教學(xué)習(xí)伙伴，也可以請教老師。

　　⑴ 生挑選商品，并認(rèn)讀商品包裝上的漢字。

　　⑵ 生到講臺上，找一找相對應(yīng)的詞卡貼在商品上，并讀一讀。

　　２、教師采訪購物的學(xué)生。

　　你選購了什么商品，讀給老師和同學(xué)們聽聽。

　　３、指名生去認(rèn)讀上課時(shí)貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

　　４、布置任務(wù)，課后延伸。

　　小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標(biāo)帶到學(xué)校，貼在展示板上，當(dāng)小老師教其他小朋友們認(rèn)字。

　　５、總結(jié)：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認(rèn)識更多的字。

說課稿篇9

　　一、說教材：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　二、說學(xué)生：

　　對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

　　2、過程與方法：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

　　3、情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法：

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的'形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。六、說教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（二）、學(xué)習(xí)課文

　　1、初步感知，復(fù)述故事。

　　①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。

　　2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

　　①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。

　　②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

　　③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。

　　眼前的利益隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂