說課稿范文錦集九篇
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、活動目標
1.理解太陽、月亮、星星的特征。
2.大膽想象，用畫的方式表現自己的感受。不拘泥于顏色、形狀的模式，激發學生喜愛自然的`美好情感。
二、活動準備
1.美術畫冊、水彩筆
2.圖片、范畫
三、活動過程
（一）提問導入
師：聽說我們班的小朋友都非常聰明，老師想來考考大家。
問：你們說說白天天上有什么呢？（太陽）它是什么樣的呢？（圓圓的，有時是紅的，有時是金色的，暖暖的·····）
問：晚上天上又會出現什么呢？（月亮和星星）它們又是什么樣的呢？（月亮有時圓有時彎，星星是一閃一閃的······）
（開始運用多個小問題，引導幼兒回憶太陽星星和月亮的樣貌，訓練幼兒學會記憶和回憶；讓幼兒運用自己的語言表述自己的記憶，從而幼兒的語言組織和表達能力，并為后面撕紙學習做好準備。）
2.師板書畫出太陽、月亮和星星。
師：大家說的太好了，看來你們真的很聰明！今天老師要教你們
（二）教師示范
1.教師教繪法
（可以給太陽加上云朵、彩虹，給月亮加上五官，給星星加上尾巴變成流星······）
（三）感受實踐
1.師：我畫了幾個我自己心中的太陽、月亮和星星，帶給小朋友們看看。（出示范畫，一起欣賞）
2.師：想想你心中的太陽、月亮、星星是什么樣的說一說。
3讓幼兒作畫，畫出自己想象中的太陽星星月亮。
4.教師巡回指導。
（四）作品展示及評價
幼兒說一說自己的作品，教師總結點評。
（小星星歌曲播放，讓幼兒抬著自己的畫一起唱。）
四、活動反思
說課稿 篇2
各位評委老師，大家辛苦了，今天我說課的內容是：《禮樂文明的確立》，此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。大學里的教學法以及我個人的實習經驗告訴我，要上好一節課，就必須有備無患，鉆研教材、分析學生、巧妙設計是上好課的前提和基礎。對于這堂課我將分四步來進行說明：第一步是說教材，第二步是說學情學法，第三步是說教法，第四步是說
教學過程。首先我對教材進行分析。
一、教材分析
我認為對教材的準確把握是備好課的基礎，先來談談我對這課教材的理解:
1、教材的內容及地位：
首先就教材的內容及地位而言：
《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，
該筐題希望通過講述西周禮樂文明制度的確立，從而使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。
2、教學目標：
依據教學大綱的規定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學實習經驗，確定本課的教學目標如下：
知識與技能目標
（1）知識與技能目標為：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。培養學生對歷史和現實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。
（2）過程與方法目標為：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現歷史基礎知識以及分組討論，培養學生自主學習、與人合作、綜合探究的能力，激發其歷史學習興趣！
（3）情感態度價值觀目標為：通過學習培養學生從不同的角度分析和解釋歷史現象，加強對祖國歷史文化的的認同感，加強愛國主義情感，促進自身更好的發展
3、教學重點、難點：
為了完成以上教學目標，進一步培養學生的能力，
（提高其思想覺悟）
根據本課在教
材中的位置和學生的知識結構，我確定本課的教學重點是分封制、宗法制和禮樂制度的內涵。確立的依據是什么呢？：
首先是依據該點在本框題中的地位：首先分封制、宗法制和禮樂制度是禮樂文明的組成部分，解決該問題有利于更好的理解解決這個問題可以讓學生理解抽象的制度概念（其它知識點）
其次，是依據與現實生活的聯系，
此框題探討的
現實問題，為了培養學生歷史的眼觀，能夠發現、分析生活的受禮樂文明制度的
是…………現實問題
影響的現象和問題，就必須以這個問題為依據，因此我將它確立為本課的重點。
教學難點為：分封制、宗法制和禮樂制度的影響和作用。確立這個教學難點，我是基于初中生的知識水平和思維特征考慮的解決這個難點有利于突破的思維障礙（有利于突破初中生理性思維不足的弱點或者學生情感態度價值觀難以培養的現狀）
同時有利于培養學生分析以及解決問題的能力。
二：學情學法分析：
（過渡）
備課不僅要備教材，更要備學生，只有這樣才能設計出適合學生的教學過程，這也體現新課程中“以學生為主體，以教師為主導的教育理念。
現新課程中“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念。所以第二步我對學生進行學情分析和學法指導。
第一，從認知水平來看，八年級學生經過一年的訓練，對歷史學科的特點和學習方法的把握具有一定的經驗，
第二，從身心特點來看，八年級學生正處于青春發育時期，好奇心強，思維比較活躍，
第三，但注意力容易分散且不夠持久，教學方式宜采用多樣化
第四，
因此，學生需要教師的引領及學習方法的指導。
我指導學生的學習方法是：自主學習、合作學習、探究學習，讓學生學會學習，在體驗文化，感受文化中，升華情感。
三：教法分析
教學有法，而無定法，貴在得法。根據新課程所倡導的新的教學理念，在這一節課中，我所采用的教法有：調查歸納法、情景教學法、提問討論法、自學點撥法、講授法、比較法、例舉法，總的來說，都是啟發式教學。具體地說本框的教學方法是以史實為基礎，以問題為載體，以多媒體為輔助手段，以課堂活動為實現方式，師生互動，生生互動，使每一個學習者都經歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、提高能力、完善情感、升華人格的自主學習過程。
四：教學過程分析：
（過渡）所有的教法和學法都必須落實到教學過程中，最后，我來談談這一框題的教學過程：
1、我把第一步設為課前調查，強調參與課前我將布置一個預習任務：上網查閱“中國作為禮儀之邦古今的表現”？
為什么要課前調查呢？我是這樣考慮的.，新課程標準要求我們要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，能夠以歷史的眼光看待社會生活中的現象問題，以史為鑒。所以，在這點上，我想，要培養學生的歷史觀，就得讓學生先到生活中去，讓他們自己先去發現問題分析問題，并從中體會到學習的歡樂，進入良好的學習狀態。因此，我采用了調查法，讓學生在課前就能夠積極參與到本框的學習內容中來。
如果說課堂教學前的這些環節是“萬事具備，只欠東風”那么這“東風”就是課堂教學這一環節，我們前期的所有準備都是為這一重要環節服務的。引導學生質疑、探究、發現、交流，傳授知識、培養技能、完善心理，都要在課堂教學中實現。所以，我在課堂上采取了調查結果展示—創設問題情境—圍繞問題探究—拓展問題深度—延深課堂內容五環節課堂活動模式，以發展學生主體參與意識和主體學習能力。
我的第二步是展示結果，情境導入
“好的開頭是成功的一半”在上正課之前，我先在PPT上打出：誰來展示你的調查結果(或誰來談談你的參觀感受)”的文字？創設情境，引發學生展示自己調查結果的興趣。
學貴有疑”在學生紛紛踴躍發言，激活學生情感的基礎上，我因勢導入新課，拋出問題：
……，那么……
……可見中國最為禮儀之邦的表現的是多方面
（具體話語）可見……
的，那么你們知道中國作為禮儀之邦的淵源是什么呢？這樣，在提問中，順其自然導入新課。我在教學實習的時候曾多次運用該種方法，都取得了良好的效果。
3、我的第三步是：提出問題，落實重點
愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。
通過情景導入，學生已產生學習興趣和探究欲望，這時我將以創設問題情境為線索，貫穿整堂課。本課需要解決……個方面的問題：………
關于西周的建立我采用了問題引領自習的學習方法。這樣處理的目的是為了把學習的
我采用了問題引領自習的學習方法。
主動權交給學生。同時不在簡單明了的知識目標上多花費時間，便于留下更多的時間給學生討論，營造更大的空間供學生交流。這正是新課程的學習理念的要求。
引導學生解決西周的建立后，我會把重點放在分封制、宗法制和禮樂制度的內涵知識點上。在這個問題上我會采用提問討論法，學生進行小組討論，我分別設置問題假設，一起過渡作用，二可明確探討方向。同時為了適應初中生的心智特點，我盡可能的運用具體事例，配以圖片，活動，讓學生自己感受、思考禮樂文明制度的深刻內涵。
興趣是最好的老師”，在講解過程中我適當地穿插有趣的例子來加深學生的印象
4、我的第四步是合作探究，突破難點
我的第四步是合作探究，白居易曾說過：感人心者，莫先乎情。在教學難點的突破上，我的設計思想是：以情景動情感，以情感激情趣，以情趣誘發求知欲，用情景創設法動之以情。所以緊接著我展示了一段錄像，在錄像中（設計一個小組活動“夢回西周”四人一小組，一個人充當記者來到西周采訪農民、貴族和君主對分封制、宗法制和禮樂制度的看法）學生進行小組討論，可能會非常激烈，而學生的回答可能也是準確而到位。這便引入本課的難點：分封制、宗法制和禮樂制度的影響和作用。此時課堂氣氛達到高潮，同時這是一個開放的題目，我們教師不應給定一個機械的答案，但應對學生進行正確的引導，使學生在各抒己見的同時能形成正確的價值觀、人生觀的目的，升華其價值感情。
第五步是延深內容，實踐應用新課程標準要求，教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，教師可以結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，所以，本課結尾我又布置了課堂作業：在現實生活中，你是否還感覺禮樂文明制度的影響？。為學生提供足夠的選擇空間。和交流機會，使其能夠從各自的特長和特點出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以培養其求真務實的態度和創新精神。正如皮亞杰的告訴我們的：孩子學會一種學習的方法和習慣，遠比灌輸來得好，也更有效。為了高質量的完成教學任務，達到教學目的，根據本課的教材特點和學生的年齡特征，我采用了一定的板書和教具：
四、板書教具分析
（一）板書設計
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。我采用線索型板書：在黑板中間畫一個圓圈，中央寫上“禮樂文明制度”，以它為中心再以太陽光線輻射狀向外分別打出箭頭，如“分封制”，“宗法制”“禮樂制度” 等。這種板書的作用在于一目了然地揭示了本框所需要講解的知識點，包括重難點，以清晰直觀的圖示法讓學生感受知識的內在聯系。
（二）教學工具
“紅花雖好，還需綠葉扶持”，在教學過程中，正式的教學任務不是枯燥的一筆直述，所以我還要充分運用多種教學手段，如投影、多媒體、錄像、黑板等，以活躍課堂，提高學生的學習興趣。教師上課亦如藝術家雕刻，用心而精致，辛勤而不悔，如蝴蝶脫繭而出，如《蒙娜麗莎的微笑》。
以上就是我對《禮樂文明制度確立》的說課，請各位評委老師多加批評指正，謝謝。
說課稿 篇3
一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務教育第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。
課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。
二、教學目標
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點是用“誰”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。
教學目標：
1．自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5．初步了解荷花的'美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：概括1、3自然段的大意。
教學難點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
三、教程設計及指導思想
(一)激趣導入
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《荷花》一課的導入，可用謎語激超：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
(二)初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b．哪些字容易寫錯，怎么記?
c．“蓬”、“骨”的結構。
2．課文寫了荷花的哪幾方面?
幻燈題檢查：作者寫了荷花（
）、（
）、（
）和自己的（
）。
(現今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。)
(三)深讀悟情，學法遷移
當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。
1．第一段課文。
a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?
b．這些詞語的朗讀語調該怎么處理?請你讀讀。
c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。
d．做作業本第5題。
e．為什么選這一句?
深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前后聯系，抓住主要內容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。
2．第二段課文。
a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。
b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用(
)標出荷花的各種形態。
c．學習寫荷花的句子。
(a)學習寫花骨朵的句子。
①讀這句話，感覺怎樣?
②通過哪些詞表現的?
②請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
④總結學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。
(b)學法遷移，半扶半放學習寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。
d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。
e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。
g：指導背誦第二段課文。
在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫如景啊!”學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累、內化。
3．第三段課文。
a．過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法。
b．著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫。
c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
d．用“白荷花
”概括這段大意。
e．用書上這段的開頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學寫荷花的姿勢。根據單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利于促進學生各種感觀的調配使用，達到教學最優化。
4．總結課文。
今天這堂課，你們學到了什么?俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。
5．課外練習。
用總分法寫一種花。
四、課堂設計的特色
1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。
2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，
不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
3.多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，
產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。
4．教學中學路分明：從撫——領——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。
說課稿 篇4
各位老師，大家好：
今天我說課的課題是《功率》。本節課的內容是上教版八年級物理第二學期第四章《功和機械》中第2節。我的說課將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和教材統整五個方面進行。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本節課的內容是本章的重點和難點。學好本節課的內容對理解功的概念很有用處。對后面學習電功率也有很大的好處。《功率》是一節典型的概念課，是從新的角度對功進行深入探討，深化對功的概念的理解。由于功率在生活、生產中應用很廣，所以這節課是架起理論與實際聯系的橋梁，使抽象知識具體化。概念課的教學，應立足于培養學生的各種思維能力，通過學習物理方法，使學生學會思考。
2、教學目標：
根據教學內容特點、新課程標準的要求，本著發展學生創新素質和培養能力的原則，結合學生的實際情況，確立本節課教學目標。
1、經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程，體驗與同學合作的快樂，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。
2、知道功率的單位，會用公式P = W / t進行簡單計算。通過了解功率在實際生活中的應用，感悟物理與生活密切關系，激發學生學習的積極性。
3、教學重點、難點:
依據課程標準的要求和歷年升學考試的題目及功率在生活、生產中應用，可確定本節課的重難點為：
重點：功率概念的形成過程。
難點: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。
4、教材的處理：
本節課是學生在學習了功的.概念之后來研究的，對生活中一些簡單的機械功率也有感性的認識。所以本節課從小組間搬礦泉水的比賽入手，復習做功的多少，再引出做功的快慢。進一步通過學生實驗來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義和物理意義。通過閱讀教材了解瓦特的故事和另一個單位馬力。展示兩張銘牌，引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實驗讓學生感受1瓦的大小。通過重放片頭動畫加強對本節課的理解。
二、教學方法：
本節課安排了較多的學生活動，讓他們通過自身的經歷，體驗物理概念的形成過程。
本節課要突出的重點是：功率概念的形成過程。具體的做法是：首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動畫，引出本節的課題。通過學生完成搬礦泉水做功的實驗，來說明做功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。進行小組實驗，測量功和時間的大小，通過對數據的分析、討論，來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義，進一步培養學生科學探究的能力。
本節課要突破的難點是：理解功率是表示物體做功快慢的物理量。通過類比的方法，讓學生認識功率是表示力對物體做功的快慢程度，就像速度是表示物體運動的快慢程度一樣。而后運用快速提問并搶答的方式來鞏固有關“功率”的知識，教師引導并歸類成幾個問題，用多媒體展示后并給出標準答案。展示電影文件：了解生活中常見的一些功率。
三、學法指導：
學生已經學習了功的概念，知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結和推理能力，有一定的自主探究學習能力。
八年級學生對于學習的態度逐步由感性轉為理性，對于知識有一定的渴求，為了讓各個層面的學生都能吃的飽、吃的好，采用了比賽、討論、課堂演示、自己動手操作、類比分析、總結歸納等方法，提供了學生大量參與教學活動的情景，通過多種教學方法的運用，充分發揮學生的主體作用。
四、教學程序：
(一) 教學流程
1、教學流程圖
比較做功快慢的方法
活動Ⅱ
學生實驗
情景Ⅰ
動畫
活動Ⅰ
搬礦泉水
情景Ⅱ
視頻
活動Ⅲ
應用
活動Ⅳ
鞏固訓練
功率
2、教學流程圖說明
情景Ⅰ
放映動畫，根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？引出課題。
活動Ⅰ
通過學生搬礦泉水的比賽，判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。
活動Ⅱ
通過各小組提起重物做功的實驗，比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。
情景Ⅱ
通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。
活動Ⅲ
通過回放片頭動畫引出問題，并歸納得出結論。進一步鞏固本節課所學的知識。
活動Ⅳ
通過課后訓練，鞏固本節課的內容。
3．教學的主要環節 本設計為兩個主要的教學環節：
第一環節 通過學生活動，來說明功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。
第二環節 通過實驗，感受功率概念的建立過程，知道功率的物理意義。
（二）導入設計：
根據初二學生的心理特點，放映兩個重力不同的小動物在不同時間內走上樓梯的動畫（情景Ⅰ），提出問題“根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？”引出本節課題。
（三）實驗設計:
通過老師的提問，學生完成搬礦泉水做功的實驗。為進一步研究問題，進行學生實驗。為感受1瓦的大小，教師演示實驗。
（四）課堂應用：
1、通過回放片頭動畫進一步引出問題：
做功多的物體功率一定大嗎？
功率小的物體，做功一定慢嗎？
做功快的物體，功率一定大嗎？
功率大的物體，做功一定快嗎？
歸納學生的回答得出結論：
做功多的物體功率不一定大。
功率大的物體，做功一定快。
功率小的物體，做功一定慢。
2、通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。
（五）板書設計：
4.2b 功率
一、比較做功快慢的兩種方式：
二、功率：
1、定義：把單位時間內所做的功稱為功率。
2、公式：P = W / t
3、單位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒
4、物理意義：功率表示做功的快慢。
五、教材統整
本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是活動卡的設計，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。
以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。
說課稿 篇5
一、活動目標:
1.了解動物為了生存而采取的用保護色進行自我保護的方法. 2.感受"保護色"的神奇,萌發探究動物保護色的愿望。
二、活動準備:
1.活動前在家長的幫助下搜集動物自我保護的方法,并記錄在調查表格中.2.<<隱身妙招>>教師教學資源及教學掛圖4幅。枯葉蝶、北極熊、竹節蟲、蚱蜢、蜥蜴、青蛙、黃鼠狼、斑馬、刺猬、烏賊、烏龜、壁虎、長頸鹿等動物圖片以及背景圖一張。
3.“關于保護色在不同領域的發明”ppt課件。
三、活動過程:
1.出示調查表請幼兒根據自己的經驗,進行"動物自我保護"的交流.
師:孩子們前幾天,我們發過一張調查表,請小朋友和家長一起搜集有關動物自我保護的方法,現在請你們自己說一說調查結果.(幼兒自由發言)
師:原來小朋友知道這么多動物保護自己的方法,你們真棒,現在老師要考一考你們?請你們做好準備.
2.請幼兒聽故事<<隱身妙招>>,初步了解保護色
(1)出示枯葉蝶、蜥蜴、青蛙等圖片請幼兒猜一猜它們是怎樣保護自己的?(幼兒自由發言)
(2)教師講故事并進行提問，初步了解保護色
(3)教師小結：枯葉蝶、青蛙等都躲在與自己身體顏色很像的地方，所以老鷹不容易發現它們。
3.請幼兒觀察枯葉蝶、北極熊、竹節蟲、蚱蜢等動物圖片，感受保護色的神奇。
(1)請幼兒觀察教學掛圖，用最快的速度找出藏在圖畫里的動物。(幼兒自由發言，老師及時地引導和鼓勵)
(2)請幼兒說一說哪些動物用保護色來保護自己?(幼兒發言)
(3)教師小結：
在大自然中，有些動物為了保護自己更好的生存，它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環境十分相似，用來隱蔽自己不被敵人發現，這就是動物的保護色。
4.觀看教師教學資源隱身妙招，拓展幼兒經驗。
(1)請幼兒觀看教師教學資源，了解壁虎、長頸鹿、斑馬、刺猬、烏龜、黃鼠狼、烏賊等更多動物保護自己的方法。
(2)教師小結：動物保護自己的'方法有很多，有些動物靠放臭氣老保護自己，有的靠自身的刺保護自己，還有的靠多在硬殼里來保護自己，動物們有自己保護自己的方法。
5.分組進行游戲：“捉迷藏”
幼兒每人選擇一張自己喜歡的動物圖片，根據動物自我保護的方法貼到合適的背景圖中，然后師幼進行討論、交流結果。
(游戲分組進行)
6.聯系生活，拓展幼兒經驗。
(1)幼兒討論：生活中人們也很聰明，根據動物的保護色想到了保護人類自身，小朋友想一想人類會怎樣利用呢?
(2)請小朋友看“關于保護色在不同領域的發明”的ppt課件，拓展幼兒經驗。
四、活動延伸：
1在圖書區投放有關動物自我保護內容的圖書，拓展幼兒經驗。
2在科學區請小朋友為動物的保護方法進行簡單的分類，并作記錄。
說課稿 篇6
一、說設計意圖：
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。”由于現在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發脾氣，不會調節自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《心情播報》。
活動以幼兒感興趣的節目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學，學中樂”，最后達到以下目標：
1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感。
2、并學會用各種方法讓他人和自己高興。
3、發展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據目標，我把活動重點定位于讓幼兒知道每個人的心情都有晴天和雨天的時候。把難點定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
二、說創新點：
1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
2、以方案教學的理念，關注幼兒在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。
三、說教法
本次我采用了直觀教學法、討論法，游戲法、啟發提問發、表演法等教學方法
四、說活動準備：
1、多媒體課件。
2、小動物頭飾和動物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個，骰子一個（每面上畫有一個小動物的心情圖）。
4、各種玩具、樂器、圖書等實物。
五、說學法：
整個活動中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓練幼兒的發散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學原則，通過啟發——討論——觀察——實踐得出結論。
六、活動過程：
開始部分：
以孔雀老師帶小動物們去參加“森林電視臺”舉行的節目主持人選拔賽激發幼兒興趣，引出課題，組織幼兒聽《快樂指南》做動作進入活動室。
基本部分：
1、播放課件，引出活動內容。小青蛙告訴小動物，電視臺通過過三關的選拔賽選出最會動腦筋，回答問題聲音宏亮，表演大方的小動物參加節目主持人決賽。
2、第一關“說心情”（理解他人的心情并幫助別人）
a。請小動物聽一段心情播報（請一名教師播報森林電視臺的'心情播報）。
b、組織討論理解他人的心情：猴子今天的心情是雨天，說明猴子的心情怎么樣？我們一起來看看究竟是什么事讓猴子的心情是雨天（播放課件——猴子躺有床上哭）。
c、恭喜小動物們勝利地過了第一關。
3、第二關：“播心情”（說出心情并學會讓自己快樂的方法）
a、出示骰子，幼兒觀察骰子上動物的表情圖，說說該動物的心情是晴天還是雨天？
b、教師講解播報要點，請小動物扔骰子后，到電視臺播報骰子最上面那面的小動物的心情。
c、我們的心情有時好，有時會不好，如果心情不好，我們會怎么樣？怎樣才能讓自己的心情變成晴天呢？出示部分課件，引導幼兒想辦法讓自己高興起來。
d、出示玩具、樂器、圖書等實物，幼兒自由選擇讓自己高興的方法，并進行表演。
e、播放課件，幼兒邊看邊說，還有什么辦法讓自己的心情高興起來？教育幼兒學會自己讓自己快樂。
f、恭喜小動物們勝利地過了第二關。
4、第三關：“畫心情”（畫出自己快樂或不快樂的心情 ）
a、出示蛋糕盤做的動物臉譜，請小動物畫上心情圖。（幼兒自由作畫，教師巡回指導）
b、小動物互相說說畫的是什么心情？
c、恭喜小動物們勝利地過了第三關。
結束部分：
別人不高興的時候要幫助他，讓他高興；自己不高興的時候也要想辦法讓自己高興。教育幼兒要保持高興的心情，我們的生活才會開心幸福。讓我們一起回家去把我們今天開心的事都告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶讓他們和我們一起高興吧！（聽音樂離開活動室）
說課稿 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《送給好友的電子禮物——PowerPoint的應用》，下面我將從以下五個方面來進行說課。
一、說教材
本節課是華中師范大學出版社出版的初中《信息技術》第四冊第三章《用PowerPoint制作多媒體作品》的前三節學完后的綜合運用，在學習本節課之前，學生已經了解制作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本、圖片、聲音、動畫的插入以及幻燈片的播放，能夠發送電子郵件。但不能完整地制作一個多媒體作品，因此我設計了這節課。
為了激發學生的興趣，并獨立地制作一個多媒體作品，系統地掌握制作多媒體作品的一般方法，我確定了本節課的主題是《送給好友的電子禮物》。既可提高他們的操作技能，對他們進行藝術熏陶，還可以促進同學之間的友誼。
《中小學信息技術課程標準》初中階段教學目標指出：“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”。根據初中學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定了本節課的三維教學目標：
【知識與技能】
用PowerPoint制作一個電子禮物，培養學生自主學習的能力和對信息搜集、分析、整理、處理的綜合能力。
【過程與方法】
通過直觀演示、任務驅動、分層教學和評價的影響，使學生熟練掌握制作幻燈片的方法。
【情感態度與價值觀】
培養學生創新和團結協作的精神，培養學生的審美情趣和對他人作品正確地評價，促進同學之間的友誼。
根據以上的教學目標，我把教學重點定位在：
熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。
教學難點：
如何讓學生制作出主題鮮明、圖文并茂、豐富多彩的幻燈片。
二、說教法
針對本節課的教學目標，我主要采用了任務驅動法主導教學，同時還采用了以下幾種教學方法：
⑴ 直觀演示法
⑵ 興趣激勵法
⑶ 分層教學法
⑷ 協作學習法
⑸ 賞識教學法
三、說學法
在傳統的教學模式中，學生總是處于被動灌輸的地位。在本節課學習過程中，我充分尊重學生的主體地位，結合新課標的教學理念和信息技術課的特點，采用了以下幾種學習方法：
1．實踐操作法
2．尋求幫助法
3．合作交流法
4．問題解決法
四、說教學過程
為了實現教學目標和突破重難點，本節課我設計了五個教學環節：
1．展示實例，激發興趣
2．任務驅動，自主創造
3．欣賞作品，網上評價
4．自主改進，送給好友
5．歸納總結，知識整合
在上課之前，我先了解最近這段時間，班上哪位同學要過生日。
教學環節一：展示實例，激發興趣
“咱們班某某同學快要過生日了，老師想送給他一份特別的生日禮物，我們一起來看看吧。”同學們觀看后，我問問大家：“同學之間的友誼是非常珍貴的，你想送給好友一份電子禮物嗎？”回答是肯定的，我順勢導入課題：《送給好友的電子禮物》。興趣是最好的老師。以貼近學生生活的話題導入新課，更具有親和力，更能激發學生的參與熱情與求知。
“電子禮物可以是什么形式呢？”同學們討論后，我提示大家，前面我們學過一個軟件，我們可以用它來制作電子禮物嗎？同學們不約而同地回答可以，于是我導入課題的副標題——PowerPoint的應用。
接著，我就直接從本節課的教學重點入手，進入第二個教學環節：任務驅動，自主創造。
教學環節二：任務驅動，自主創造
我設計的任務并不是讓學生盲目地制作電子禮物，而是提示學生送一份好友喜歡的禮物。
針對學生學習基礎的差異，不同基礎的學生賦予不同的任務。任務規定了至少有四張幻燈片，基礎相對較弱的學生，我給他們設計的任務是四張幻燈片；基礎較好的學生可以多制作幾張幻燈片，更加豐富地展示送給好友禮物的內容。
任務驅動的實施需要教師的啟發與幫助，使學生對任務進行分析，產生一系列需要分別完成的子任務，并找出哪些地方需要應用信息技術，使學生明確學習的目標，從而激發學習的積極性。
為了更好地制作禮物，我提供給學生五步操作法。
第一步：明確主題。主題就是送給好友一份電子禮物。
第二步：確定內容。
第三步：寫出腳本。腳本包含作品的流程、每一個界面包含的對象，每一個對象的呈現形式。
第四步：組織素材。為了讓學生更快地完成任務，我在課前準備了一些素材提供給同學們使用。同學們還可以在互聯網上搜集作品需要的素材，并對素材進行分析和整理，使之符合我們的設計。
第五步：制作禮物。
在完成任務的過程中，學生遇到了問題，有以下幾種求助方式：
（1） 在教材中尋求幫助
（2） 在PowerPoint的幫助菜單中尋求幫助
（3） 在同學中尋求幫助
（4） 向老師尋求幫助
在學生的制作過程中，我始終活動在同學們當中，及時地幫助學生、指導學生，并及時地對學生進行語言評價，激勵學生繼續地完成任務。學生搜集、分析、整理、處理信息的能力，也就是我們所說的信息素養在這一過程中得到了提高。這一教學環節，強化了知識點的落實和技能的應用。
結合本節課發展學生綜合應用能力的目標和突破難點，接下來，進入到第三個教學環節：欣賞作品，網上評價。
教學環節三：欣賞作品，網上評價
學生基本完成作品后，我將優秀的作品上傳到我們學校的網站上，同學們可以自由地欣賞，同時借此了解其他同學的制作方法與技巧，達到互學互進的效果。
我在學校的網站上公布了一份評價標準，全班分成六個小組進行網上評價，并且分三步進行。
第一步，建立評價標準。小組交流討論，可以對網上評價標準進行創新，也可以制定各自的評價方案。這樣的評價，尊從了評價的客觀性原則。
第二步，互評。對照第一步的評價標準，小組同學對網站上的作品進行評價，我啟發引導學生展開討論、各抒己見。既培養了他們的`審美情趣和對他人作品正確地評價，又培養他們團結協作的好習慣。
第三步，自評。這一步我采用了賞識教學法。并不是讓學生找到自己的不足，反而鼓勵學生將自己的作品和網站上的優秀作品進行對比，找到自己的優勢。這樣的評價更加尊重學生的個性發展和創新意識。
接下來，為了促進教學和落實評價的影響，進入到第四個教學環節：自主改進，送給好友。
教學環節四：自主改進，送給好友
首先我讓學生制定作品改進方案，然后自主地修改作品。特別注意讓學生保持自己的優勢，形成自己的風格。
接下來，同學們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學的好友就在本班，邀請好友來欣賞；有的發E—mail,通過互聯網發送給好友；有的用mp3保存下來，準備親自送給好友。同學之間的友誼之花在課堂綻放開來。看到同學們高興的樣子，我也感受到了教書給我帶來的快樂，學生給我帶來的快樂。
教學環節五：歸納總結，知識整合
最后一個教學環節是：歸納總結，知識整合。學生通過制作禮物的過程，已經知道制作多媒體作品的方法，讓他們用語言總結出來，更加牢固地記住了制作方法。然后，我對制作多媒體的基本方法進行小結。
最后，我展示學生中一個比較優秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結束這節課。
以上就是我為達到教學目標，突破重難點設計的五個教學環節。
五、說教學反思——給學生的創新意識架建平臺
上完這節課后，經過教學反思，我認識到信息技術課應該給學生的創新意識架建平臺。
在學生制作電子禮物這一教學過程中，我曾用傳統的教學方法——講授法。也就是“手把手”地教學。結果，學生制作出來的電子禮物和我講解時的范例有許多相似之處，我明白了我把學生的思維帶到了一個模仿的領域。學生的思維受到了局限，創新意識沒有得到發揮，違背了現代教學的理念。
因此，后來我再上這一課時，采用任務驅動、自主創造的教學方法，讓他們自主地創造，雖然制作所花的時間長一些，但是內容卻豐富了許多，形式也多樣化。
這告訴我，信息技術課是一門實踐性很強的學科，學生的動手操作能力、思維能力和解決問題的能力都應該從學習中得到鍛煉。因此，我們信息技術教師需要不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育觀念，讓信息技術課堂充滿活力。
我的說課到此結束，有不足之處歡迎各位專家評委、各位老師批評指正。謝謝！
說課稿 篇8
一、關于教材：
1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學目標：
（1） 根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。
（2） 理解文意，積累文言詞匯。
（3） 培養學生閱讀文言文的能力。
（4） 積累成語。
3、教學重點：
（1） 注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。
（2） 理解文意，積累文言詞匯。
（3） 培養學生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學內容：
（1） 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
（2） 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
（5） 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
二、學情分析：七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。
三、教法設想：為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、 搜集作家作品資料。
2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
3、 收集有關“狼”字的成語。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的`內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。
五、具體操作過程：
（一）整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會故事情節。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，要求讀出情景。
（二）合作探究，深入理解
設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
（三）延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。
2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。
（四）整體朗讀，加深印象
（五）作業鞏固，深化新知：
（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。
1， 解釋下列句中加線的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負之以歸
2， 用現代漢語寫出文中畫線句的意思：
3， 試比較兩篇文章的不同點：
（2）請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環境、神態、動作、聲色、心理描寫。
六，可視性文字材料：（板書）
故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚
地點：回家途中 麥場
形勢：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）
人 狼
投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）
妥協——→勇敢 堅決 狡猾兇殘
道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利
說課稿 篇9
《捏泥巴》是人美版小學三年級上學期的第九課，屬于美術教學中的“造型?表現”領域。其實一看題目就好象已經注入了活動的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都覺得捏泥巴是一件很快活的事情。因此把捏泥巴作為本課的學習內容，不但可以激發學生的興趣，滿足孩子們天生愛玩的需要，還可以通過游戲的方式使學生初步掌握陶藝的制作方法，激發他們自主學習的愿望。當然游戲和趣味性并不是目的，只是手段。通過這節課，我重點要讓孩子們學到簡單的陶藝制作方法，體會中國陶藝的歷史文化，同時引導學生以生活為源泉進行創作。在制作過程中，針對小器皿的捏制方法及造型設計則是這節課的難點。
所以在教學中我創設了一個“智”、“趣”、“樂”的學習氛圍，以“趣”引路，以“情”導航，將教師的主導和學生的主體地位有機地結合起來。另外本課運用了綜合藝術教學法，以陶瓷實物作品導入新課激發興趣，再加上“摸一摸”“揉一揉”“看一看”“捏一捏”“評一評”等一系列的'教學手段，同時小組討論創作，充分調動學生的主動探究意識，使其步入“情”與“趣”的泥塑世界。
總之，在這節美術課的設計中，我將根據美術課程標準的要求和三年級學生的心理特點，采用活潑有趣的教學手段，創設出和諧愉快的教學氛圍，使孩子們能投入較大的熱情大膽想象，創造出更多富有創意和情趣的泥塑作品。
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