說課稿模板匯總七篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
【教學內容】《手拉手》這一課是北師大版小學數學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環保教育。
【教學目標】知識與技能：使學生能根據“手拉手”中的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學生能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
情感態度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環保教育。
【教學重點】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學關鍵】在比較歸納中發現規律，利用規律解決問題。
【教學準備】課件
二、設計理念。
根據本課實際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學與現實生活相聯系，讓學生提高應用數學的能力。
這節課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數學聯系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的興趣，提高應用數學的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。
本節課的小數乘法和加減混合運算、簡便計算是整數乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數和小數混合運算進行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節課的技能目標，突出本節課的重點，突破難點。
3.注重發揮學生的主體性。
知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節課中，我特別注意發揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數學規律的探索和發現過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養自主探究的能力，激發數學學習的興趣。
4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環保教育。
教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環保教育的滲透，促使他們綜合素質的提高。
三、說教法。
根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：
1.情境創設法。
這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學生將整數混合運算、簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法；解決一些實際問題，既提高學生解決實際問題的能力，又讓這節課的學習活動得到進一步的拓展延伸。
四、說學法。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。
新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養了學生敢于質疑的學習態度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學習中注重學生個性的培養，我想在數學學習中最重要的是怎么去培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的'空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發現其中的規律，利用規律解決問題。
五、說教學程序。
課標指出教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現的機會。根據這一理念，我將本節課的教學內容設置了五個大環節：
一、 創設情景，提出問題。
1.課件出示三幅圖片，讓學生感知貧困山區的學生學習條件的惡劣，從而向學生發起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發學生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學生根據課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。
3.引導學生觀察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學生觀察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問題：
（1）學生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環保教育）
【布置作業】
【板書設計】
手 拉 手
方法一：（學生口述解答過程）方法二：（學生口述解答過程）
方法三：（學生口述解答過程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
說課稿 篇2
一、說設計意圖：
新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大于小于這些字眼對于孩子來說并不陌生，但"＞"和"＜"這兩個符號看起來卻很抽象。
"＞"和"＜"是兩個表示數的大小關系的符號，比較兩個事物的大小和多少是數學領域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數量關系，加深對數的認識，而且這種數學思想對解決實際問題，也是有很大幫助的。雖說數學一門抽象性、邏輯性很強的學科，但大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認識"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發展和現有需求。
二、說活動目標和重難點：
因此，根據《綱要》中數學領域的目標，以及對大班幼兒年齡特點和現有水平的了解，我制定了以下活動目標：
1、認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義。
2、鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數字大小的相對性，嘗試運用數學知識解決實際問題。
3、大膽表現自己的發現和想法，積極參加數學活動。
我把目標1作為重點，在挖掘和理解不等式含義的基礎上，真正認識"＞"和"＜"。從一開始的說說做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過程中初步理解不等式的'含義，到比較第一個貨柜上的商品價格大小，并在個人操作中學會正確使用"＞"和"＜"，將重點慢慢消化吸收；目標2（鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數字大小的相對性）則作為了本次活動的難點，我決定通過小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來突破。
三、說活動準備：
為了開展好本次教學活動，我做了以下準備：
1、知識經驗準備：正確理解10以內數字的含義，有初步的集合概念
2、教學物質準備：多媒體課件；大轉盤；兩袋不相等的海洋球；
操作題板、記號筆和1-10的數卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。
四、說教學流程：
根據大班幼兒年齡特點及本活動的目標要求，我通過以下幾個環節來實現整個教學過程從而達成我的活動目標：
認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。--鞏固認識"＞"和"＜"，理解數字大小的相對性。--感知"＞"和"＜"一個數的集合，鍛煉思維的靈活性。--大轉盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數學知識解決實際問題的能力。
（一）認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。
1、運用多媒體課件出示不同方向的符號，幼兒感知其形狀，接著通過身體姿勢來形象地區分"＞"和"＜"的開口方向。
2、擺放兩袋不相等的海洋球過程中初步理解不等式的含義。幼兒的認知總是從具象的物體轉化到抽象的邏輯，因此，本環節中我請孩子們先來比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎么放？請幼兒自由探索發現理解不等式的含義。
3、通過比較《小熊10元超市》第一個貨柜的商品價格，學會正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們準備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒通過自己動手操作使用后，進一步理解"＞"和"＜"的含義，并進行經驗歸納，通過討論糾錯的過程鍛煉思維的可逆性。大部分幼兒第一反應是變化符號方向，對其表示肯定后就要引導幼兒去發現，變化符號兩邊數字也能使不等式成立，并共同小結出：當符號發生變化時，兩邊的數字也應發生相應的變化。
采用策略：
新綱要中指出：教學方法和手段要注重操作性、感受性、體驗性的幼兒身心發展特點，結合比較法、操作法等多種方法，鼓勵幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，自己發現"＞"和"＜"的特征，以及符號兩邊數量的關系，注重綜合性、趣味性、活動性。教師始終是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
（二）鞏固認識"＞"和"＜"，理解數字大小的相對性。
1、通過猜第二個貨柜上的商品價格，加強對">"和"<"的操作使用。
出示不等式1
2、通過小組討論猜出其余商品價格3
3、再由"＜"變"＞"，引導幼兒交換兩邊數字，進一步鞏固練習，鍛煉思維的可逆性。
采用策略：
小組討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在引導幼兒初步理解三個數字不等式的含義后，幼兒開始了小組交流討論，猜出第二個貨柜上的商品價格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；
（三）感知"＞"和"＜"一個數的集合，鍛煉思維的靈活性。
在第二個環節小組合作操作的基礎上討論第三個貨柜上的商品價格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數的集合。通過討論第三個貨柜上的商品價格，感知一組數的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導幼兒發現：數字越大，比她小的數字也就越多。鍛煉幼兒思維的靈活性。
采用策略：
引導幼兒主動學習、仔細觀察，探索發現數字的規律，激發幼兒主動探索的積極性。
（四）大轉盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數學知識解決實際問題的能力。
通過"禮物大放送"的大轉盤游戲，進一步嘗試運用數學知識解決實際問題的能力，使幼兒通過小組表決的游戲方式，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高
說課稿 篇3
一、說教材
1、地位和作用
本章學習是在學生完成函數的第一階段學習（初中）的基礎上，進行第二階段的函數學習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學生已經學習了指數函數及對數的內容，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒學習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關系，同時對數函數作為常用數學模型在解決社會生活中的實例有廣泛的應用，本節課的學習為學生進一步學習、參加生產和實際生活提供必要的基礎知識。
2、教學目標的確定及依據
依據新課標和學生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學目標：
（1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質。
（2） 培養學生自主學習、綜合歸納、數形結合的能力。
（3） 培養學生用類比方法探索研究數學問題的素養；
（4） 培養學生對待知識的科學態度、勇于探索和創新的精神。
（5） 在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流。
3、教學重點、難點及關鍵
重點：對數函數的概念、圖象和性質；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡分明，才能有利于學生聯系舊知識，學習新知識。
難點：底數a對對數函數的圖象和性質的影響；
關鍵：對數函數與指數函數的類比教學
由指數函數的圖象過渡到對數函數的圖象，通過類比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質是掌握重點和突破難點的關鍵，在教學中一定要使學生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀教學，使學生能形成以圖象為根本，以性質為主體的知識網絡，同時在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點，從而突出重點、突破難點。
二、說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：
（1）啟發引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。
（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
（3）體現"對比聯系"、"數形結合"及"分類討論"的思想方法。
（4）投影儀演示法。
在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，與指數函數性質對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯系，使新學知識更牢固，理解更深刻。
三、說學法
教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：
（1）對照比較學習法：學習對數函數，處處與指數函數相對照。
（2）探究式學習法：學生通過分析、探索，得出對數函數的定義。
（3）自主性學習法：通過實驗畫出函數圖象、觀察圖象自得其性質。
（4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
這樣可發揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的各種能力。
四。說教程
在認真分析教材、教法、學法的基礎上，設計教學過程如下：
（一） 創設問題情景、提出問題
在某細胞分裂過程中，細胞個數y是分裂次數x的函數 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數），這樣就建立了一個細胞個數和分裂次數x之間的函數關系式。
問題一：這是一個怎樣的函數模型類型呢？
設計意圖：復習指數函數
問題二：現在我們來研究相反的問題，如果知道了細胞個數y,如何求分裂的次數x呢？這將會是我們研究的哪類問題？
設計意圖：為了引出對數函數
問題三：在關系式 每輸入一個細胞的個數y的值，是否一定都能得到唯一一個分裂次數x的值呢？
設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時也是為了讓學生更好地理解對數函數的概念。
（二） 意義建構：
1. 對數函數的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質，經過的時間x年與物質剩余量y的關系式為 ,我們也可以把它改為對數式， ,其中x年也可以看作物質剩余量y的函數，()可見這樣的問題在現實生活中還是不少的。
設計意圖：前面的問題情景的底數為2,而這個問題情景的底數為0.84,我認為這個情景并不是多余的，其實它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類。
但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值
問題一：你能把以上兩個函數表示出來嗎？
問題二：你能得到此類函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學思想）
問題三：在 中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。
問題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？
問題五： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問題六： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設計意圖：前四個問題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個問題是為了讓學生更好地理解對數函數的定義域
2. 對數函數的圖象與性質
問題：有了研究指數函數的經歷，你覺得下面該學習什么內容了？
（提示學生進行類比學習）
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫出下列兩組函數的'圖象，并觀察各組函數的圖象，探求他們之間的關系。
（1）
（2）
合作探究2:當 函數 與 的圖象之間有什么關系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質，總結歸納對數函數的性質。
（學生討論并交流各自的發現成果，教師結合學生的交流，適時歸納總結，并板書對數函數的性質）
問題1:對數函數 （ ）是否具有奇偶性，為什么？
問題2:對數函數 （ ），當 時，x取何值，y 0,x取何值，y ,當 呢？
問題3:對數式 的值的符號與a,b的取值之間有何關系？請用一句簡潔的話語敘述。
知識拓展：函數 稱為 的反函數，反之，函數 也稱為 的反函數。一般地，如果函數 存在反函數，那么它的反函數記作為
（三） 數學應用
1. 例題
例1:求下列函數的定義域
（1）
（2） （ ）
（該題主要考查對數函數 的定義域 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時通過本題也可讓學生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）
例2:利用對數函數的性質，比較下列各組數中兩個數的大小：
（1） ,
（2） ,
（3） ,
（4） , ,
（在這兒要求學生通過回顧指數函數的有關性質比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過教師的適當點撥完成解答，最后進行歸納總結比較數的大小常用的方法）
合作探究4:已知 ,比較m,n的大小（該題不僅運用了對數函數的圖象和性質，還培養了學生數形結合、分類討論等數學思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導點撥
1.本題的難點在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯系
本題也可以從形的角度來思考。
（四） 目標檢測
P69 1,2,3
（五） 課堂小結
由學生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質，利用對數函數的性質比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）
（六）布置作業 P70 1,2,3
說課稿 篇4
也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現新的思想。
今天，我和學生共同學習了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
二說教法
1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于
此類文在教材中出現并不多，因而學生的興趣也比較濃。在此基礎上，教學的語言再豐富、風趣些，學生便容易入情入境地學習起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學的效率呢！
2．感受兒童詩的語言特點，仿寫的延展。在本課教學中，我提綱挈領地羅列板書，指向性明顯，學生不僅宜利用板書進行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點，讓學生在學習中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創作兒童詩，鋪設了一定的前提。
3．作業反饋中，顯露出學生語言的局限性。從學生部分上交的自作兒童詩中，可見學生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現象表明，平時我還是得強調學生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學詩、寫詩，必須學會賞詩、品詩。在本課教學中，我通過創設情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，領悟詩歌的內在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經過老師的引導和學生賞析，此時再讓學著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，“他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂。”只要能給學生帶來快樂，我們教師就應該給他們機會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。
三說教學目標
根據語文課程標準的要求本節課我確定了以下教學目標:知識與技能:指導學生有感情地朗讀這首詩。使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。過程與方法:鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。情感態度價值觀: 激發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
四說教學重難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。
五說教學反思
1.以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談： “我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導大家聯系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自己的想象把畫面內容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示來。
2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思
路，把課堂學習內容同課外生活聯系起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起學生的.學習興趣，誘發主動探索的欲望。
3.孩子們學詩歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學生范讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然后單個讀，合作讀。學生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么啊？學生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了
這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都
是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。
4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
5. 本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還
說課稿 篇5
一、說教材
本節課內容選自《光纖通信原理》第二章第二節。
1．教材主要內容：
（1） 光的反射和折射
（2） 光的全反射及應用
（3） 階躍型光纖中光射線的分析
2．教材的地位和作用 本節內容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續內容學習的必要基礎。
二、學生分析
本次課前面已講述過了光纖通信的優點和結構，學生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學生普遍基礎較差，中學時所積累的知識比較薄弱。并且學習主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養和保持學生的學習信心和耐心至關重要。
三、說教學目標
1．知識目標
（1） 通過在對光的反射、折射及全反射的復習的基礎上，使學生理解光能在光纖中傳波的.原理及條件。
（2）理解階躍型光纖的主要特性參數及物理意義。
2．情感、態度目標 通過本節課講解用以前所學知識解釋通信上的一個實際應用，讓學生了解，光纖通信并不難學，——中學知識就能解決。以此樹立起學好這門課的信心。
四、說教法
本節課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學生的注意力和幫助學生理解。并且在教學過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學生記憶起曾學過的知識（光的反射、折射、全反射）
五、說重點和難點
1．光在介質交界面產生全反射的條件，光纖傳光原理
2．階躍型光纖主要的一些特性參數
六、說教學程序
1．導入本課內容 利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應用初中學過的全反射”，引出本節課的內容提要。
2．本課內容
（1）復習光的反射、折射、和全反射 考慮到這些知識點對后續內容的重要性及學生的知識素質較差這兩個情況，這幾點內容稍加詳細講解。 首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導學生說出三個角間的關系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情況下，問學生可不可能入射光線全部產生反射，提高學生用折射定律去思考這個問題。等學生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產生全反射，但必須符合兩個條件。
（2）講授新課 應用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數是本課內容的一個重點，折射率差Δ這個參數，比較好理解。重點是數值也徑NA和時延差。講解數值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據折射定律，推導出NA與折射率間的關系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。
（3）小結
板書，邊回憶，邊書寫本課主要內容。以幫助學生鞏固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線 斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數 相對折射率指數差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：
說課稿 篇6
一、說教材：
《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎。
《石壕吏》語言凝煉、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。
二、說目標及重難點：
結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，結合學生的實際情況，我將這節課的目標確定為：
1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內容與作者的情感。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.培養關注現實、關注民生的人文素養。
結合學生的實際情況，我將這節課的教學重難點確定為：
教學重點：理解詩歌的內容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。
教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。
三、說教法：
1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。
2.激趣法：為了調動學生的學習興趣，我選擇多種學生感興趣的`因素：猜對聯、當導演編導課本劇、情景對話等，調動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。
3.合作探究法：在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：(1)自主。學生在課下自主預習，自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？
四、說設計：
（一）導入新課：
1.激趣導入：展示對聯：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）
檢查背誦上節課學的《春望》——（溫故知新）。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）
2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）
（二）朗讀詩歌
步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）
（三）復述故事
課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復述。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。
（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學生的語言概括能力，又能引導學生更好地理清文章的內容及寫作脈絡。）
（四）解讀詩歌
假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。
（設計意圖：立體化再現課文內容，引導學生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發學生的學習興趣。）
1.聽婦之苦
齊讀“聽婦致詞”一環節，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？
明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。
2.觀吏之怒
（1）在表現差役時，你認為哪幾個詞最富表現力？
明確：捉、呼、怒；夜、夜久
（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)
小組研討交流，之后完成填空。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無人。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。）
3.察作者之情
從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？
明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。
補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》
勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》
子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》
（設計意圖：與作者對話，走進作者的內心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學重點。）
（五）問讀詩歌
學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。
（設計意圖：學貴有疑，培養學生的問題意識至關重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）
（六）改寫詩歌
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。
討論交流：對環境具體描寫
對人物細致刻畫（參照插圖）
豐富故事情節
（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養學生的想象能力和表達能力；體現學生對文本個性化的解讀和表達。）
（七）推薦閱讀
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。
三吏：《新安吏》《潼關吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》
（設計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）
（八）布置作業
背誦并默寫《石壕吏》
（設計意圖：強化基礎，關注并規范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）
說課稿 篇7
一、說教材內容
《桂花雨》這課是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。
二、說教學目標
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領會這種感情是怎樣表達出來的。
三、說教學重難點
抓住主要內容和重點句子。
四、說教法學法
1、直觀教學法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會法：通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的'快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養。
3、啟發誘導法：通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。
4、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
五、說教學程序
（一）激趣導入：
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書
7、桂花雨）
上課一開始激發學生，教師充滿激情的導語創設優美的情景，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
（二）出示插圖，聽錄音，整體感知：
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優美。
（三）朗讀體會重點句段：
1、自由朗讀（2—6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
2、提問：哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
①指定學生讀，其他學生進行評價。
②在師的引導下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
③讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
①東西是自己的好；
②月是故鄉明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
（四）培養學生良好的讀書習慣。（多讀、多背）
（五）展示學生成果。（背誦）
（六）總結全文：
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
六、板書：略
【說課稿】相關文章：
說課稿10-19
說課稿優秀09-19
《爭吵》說課稿01-16
檢閱說課稿02-27
《送行》說課稿12-22
《祝福》說課稿09-15
《墨梅》說課稿08-17
貝多芬說課稿01-25
音樂說課稿05-16
詠柳說課稿05-15