【熱門】說課稿12篇
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 1
一、 說教材
今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。
a)
本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創(chuàng)設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。
b)
前后知識聯系：本課內容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎圖案"中學習圖案設計的一個重點，從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術欣賞，到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構成，再從點、線、面的構成原理轉入本課內容"形塊的分割與構成"，結合后面的色彩的調配與運用原理，為最后的"寫生、變化與構成"圖案設計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。）
c) 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規(guī)律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。
d)
至開本課的教學目標：①使學生了解什么是"分割與構成"，以及它在圖案設計中的意義。②通過"分割與構成"練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng)造能力，美術論文《形塊的分割與構成說課稿》。③同時培養(yǎng)學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構成的規(guī)律，為構成圖案的需要而進行合理的分割。
教學難點：形塊的分割與構成，分割的規(guī)律，構成的方式。
二、 說教法、學法
學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進，嘗試著用分割與構成的創(chuàng)作練習，使學生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。
為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃樱儒憻拰W生形象思維能力（腦），構成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據學生情況，我采取以下教學方法：
1、 情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的'情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創(chuàng)設"桌面整理"的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現法
觀察、發(fā)現法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生發(fā)現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學生進行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發(fā)揮自己的想象力，
學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。
說課稿 2
我是深圳市布心小學的美術教師趙xx，我說課的題目是《鼠標下的寫意花鳥—蔬果》。這是一節(jié)小學五年級信息技術與美術學科整合課。我將從教學內容分析、教學目標和重難點、教學方法和準備、教學過程、教學反思這五個大的方面來說這節(jié)課。
一、教學內容分析：
中國畫是具有悠久歷史和優(yōu)良保守的民族繪畫.但由于保守觀念和教學手段的限制,一直以來，國畫教學是美術教學中一個比較單薄的環(huán)節(jié).為了讓同學更多的了解中國畫知識，我校提出了“利用現代信息教育技術開展保守寫意花鳥的創(chuàng)作與實踐研究”的美術課題,并創(chuàng)立了美術專題站《鼠標下的寫意花鳥》，其研究目的，就是通過美術與現代信息技術的整合，在突破保守教學模式和弘揚傳承民族文化方面作一些探索、創(chuàng)新。
本課的教學內容就是利用專題站《鼠標下的寫意花鳥》為同學提供學習資源、互動交流平臺、讓同學運用現代信息技術-電腦繪畫軟件金山畫王,去模仿中國寫意花鳥畫以意造型、筆墨簡練的繪畫風格然后進行電腦繪畫《蔬果》的創(chuàng)作。
二、根據以上教學內容,我確定本課的教學目標有三點是：
1、通過學習使同學進一步熟悉寫意蔬果的筆墨技法和畫面構圖知識。
2、能熟練的運用金山畫王軟件并進行創(chuàng)作。
3、通過本課的學習，進一步激發(fā)同學熱愛中國畫、熱愛祖國保守藝術的思想感情。
本課的教學重點是：畫面構圖和寫意畫筆墨韻味知識的學習。
本課的教學難點是：畫面的構成性和完整性。
三、教學方法
為了使全體同學在不同層面上了解和掌握教學內容，有效地突出重點、突破難點,這節(jié)課我注重教與學地位轉換，突出同學主體地位，運用網站、課件、教學范例等信息化手段，引導同學通過欣賞感受、觀察比較、討論學習、交流研討等自主學習的方法，激發(fā)同學的興趣，做到學與練緊密結合。讓同學學會觀察、積極考慮，和時提問，領悟到在電腦上創(chuàng)作寫意花鳥作品的要點和難點。并養(yǎng)成良好的的學習習慣。
課前準備：
在課前的教學準備中，老師和同學主要做了兩個工作的:
1、收集素材
課前，教師和同學收集齊白石的生平簡介和作品上傳到美術專題專題資源欄。
教師在專題上給同學提供寫意蔬果構圖參考資料并制作上課課件。
2、教師課前檢察教學平臺和資源庫的運轉情況，以保證教學的`順利進行。
四、教學過程的設計：
為了有效達到教學目標,我設計了這樣的四個教學環(huán)節(jié)
1、欣賞評述
我們來看看第一個環(huán)節(jié)的錄象(放錄象)，在這個環(huán)節(jié)，引導同學通過課件欣賞齊白石畫的蔬果作品。讓同學感受寫意花鳥畫造型概括、筆墨簡練的藝術特點，學習齊白石作品中善用的大小、顏色、動靜對比等構圖手法，為下面同學自主學習做鋪墊。
2、自主探究學習
這個環(huán)節(jié)主要是讓同學運用網站資源,展開自主學習、探究學習。
我設計了兩個局部一是引導同學上網學習蔬果的構圖知識和繪畫技法。這是引導同學上網學習的一段錄象。在網站的學習與創(chuàng)作這一欄，有很多用電腦繪畫軟件畫寫意蔬果的步驟圖和范例，一目了然，方便同學學習。（放教學片段）同學網上自學的情況怎樣呢?接下來，我用一組范例檢驗同學的學習情況,通過這組范例作品，進一步強調畫面的構圖和筆墨技法方面的知識和技巧.
3、同學學習體驗,自主創(chuàng)作
同學通過前面的學習已經躍躍欲試用,老師和時提出創(chuàng)作的具體要求,安排作業(yè)。
作業(yè)內容：嘗試用金山畫王創(chuàng)作一幅有寫意風格的蔬果作品。（放錄象片段）
教師巡回輔導，輔導要點：
①、啟發(fā)同學構思，如何處置畫面上蔬果的主次關系和疏密變化。
②、指導同學用繪畫軟件表示寫意蔬果的筆墨韻味。（如墨的濃淡，行筆中鋒側鋒等變化。）
4、作業(yè)展示評價
在這個環(huán)節(jié)我設計了三種作業(yè)展示評價的方式。
①、同學將完成的作品傳到專題作業(yè)欄，互相學習評價。
在專題我的作品欄，同學可以上傳自身的作品，自我評價作品，給作品打分，也可以欣賞評價同學的作品。（這一段錄象是同學在上傳并評價作品）
②、師生點評局部同學作品。（通過點評，展示優(yōu)秀的作業(yè)供同學學習同時也找出同學作業(yè)中存在的缺乏的問題。例如本節(jié)課，通過點評，同學就發(fā)現了很多作品的題款寫的過大。
③、匯集同學作品，欣賞交流。（欣賞作品錄象片段）我將同學作品做成PPt文檔，讓同學通過欣賞自身的作品，感受創(chuàng)作的喜悅。
此外，在本課結束的時候，老師明確指出在電腦上學習國畫，只是一種學習了解國畫的方式，要真正體驗中國畫筆墨趣味，還是要拿起毛筆。
五、教學反思：
通過本課的教學，我覺得本課有效的達到了既定的教學目標。信息技術在這節(jié)課的應有恰到好處，并起到了關鍵的作用，解決了以往美術課中國寫意畫教學的繁、難、雜等問題。
本課優(yōu)點：
1、同學能較熟練的掌握并運用金山畫王軟件模仿寫意畫的方法進行創(chuàng)作。
2、在教法學法上，有兩個方面比較突出。
一是讓同學學會和養(yǎng)成了欣賞評述、自主創(chuàng)作的方法和習慣。
本課通過欣賞著名畫家齊白石的作品，讓同學感受中國寫意花鳥畫獨特的藝術魅力。通過欣賞評述同學的作品，讓同學感受創(chuàng)作勝利的喜悅。同學在完成作業(yè)后，讓同學將作品傳到專題對自身的作品進行自評和互評。從而提高同學審美判斷能力和自我評價的能力。
二是讓同學學會自主學習探究學習的方法。本課的學習過程主要以同學自主學為主。教師首先指導同學上專題找感興趣的內容自主學習。然后引導同學比較范畫鞏固已學構圖、用筆、用色方面的知識。充沛體現了同學學習的主體地位。
存在的問題：由于本節(jié)課的教學重點和難點是畫面構圖和寫意畫筆墨韻味的模仿，所以在同學的作品中發(fā)現有些作品的題目和印章過大或寫的地方不恰當，不但不符合中國畫中對“詩、書、畫、印”的章法要求，同時也影響了畫面整體的美感。
改進方法：
1、教師和同學要進一步豐富美術專題，增加學習資源。
2、通過以后的教學活動，解決本課中同學作品出現的畫面題款位置、印章過大等問題。
我的說課到此結束,謝謝大家!
最后，借此機會，我想給大家展示我校同學創(chuàng)作的有寫意風格的電腦繪畫作品.通過信息技術與美術學科整合這種學習形式，提高了同學對中國畫的學習興趣，使同學中國寫意花鳥方面的知識有了一定的了解；更有一大批同學能較熟練的操作電腦繪畫軟件,展露電腦繪畫方面的才干，在各級電腦繪畫競賽中取得優(yōu)異成果。(展示同學作品)
說課稿 3
我是03號考生。我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》7-9年級 全一冊第一章第一節(jié)人體與運動
針對本課內容我將從以下幾個方面進行闡述：即說教材 說教法 說學情 說學法 說教學程序設計 說反思
一說教材
1教才分析：本節(jié)課是體育理論課由于受到客觀條件限制，學生學起來相對比較枯燥。根據新課標要求我通過引導學生動腦想一想，動手試一試，動口說一說。充分調動學生學習的積極性。使學生在興趣盎然中學習，由動而樂、在樂中學。
2教學目標：根據新課標中“健康第一”的指導思想，圍繞“以學生為本，以學生發(fā)展”為中心的教學理念。我設定以下教學目標：
（1） 初步了解人體的運動系統(tǒng)
（2） 知道骨骼、關節(jié)和肌肉是如何使人體運動的
（3） 培養(yǎng)學生自主學習的能力
3重難點的設定：根據教學大綱要求以及學生的實際情況我設定本課的重點是：讓學生了解人體是如何運動的。難點是：讓學生知道關節(jié)、骨骼、肌肉在運動中的關系。
二學情與教法
初中學生年齡比較小，理解能力較差，并且又特別活潑好動。因此我在教學中在主要采用多媒體教學 其中交叉運用分組討論法、引導提示法。以便更好地完成本節(jié)課的目標。
三說學法
在教學過程中，通過教師引導 啟發(fā)，學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，在學生自學的同時，相互溝通交流，討論探究。在結合學生之間、師生之間的評價，激發(fā)學生在學習過程中的自我創(chuàng)新意識。
四 教學過程的設計
一、 導入部分3分鐘：首先引導同學們觀看健美運動員健碩的肌肉，籃球運動員普遍擁有的高大雄健的體魄；模特和體操運動員的體形之后。向大家提出問題：你希望自己擁有健美的體形嗎？毫無疑問，每個同學都希望自己能擁有一個讓人羨慕的美的身體形態(tài)。下面，我們一起來研究、了解我們的身體。（繼續(xù)提起學生的興趣）
二、導入新課：人體與運動30分鐘
從而導入新課的學習：首先我向學生簡單講解人體的運動系統(tǒng)的組成。其中包括骨骼、關節(jié)和肌肉。接下來我向學生展示大大的全身骨骼和全身肌肉圖片。讓學生分組討論研究，找到自己相應的骨骼和肌肉。接著繼續(xù)引導設疑：我們看到骨與骨是一部分與一部分連接起來的，那么連接骨與骨之間部位的叫是什么？他們都有什么特點呢？從而引出關節(jié)及關節(jié)的類型，教師首先講解關節(jié)類型及特點，然后讓學生自己動手并討論：我們身上那些是球窩關節(jié)？哪些是滑車關節(jié)？哪些又是微動關節(jié)呢？
接著是突破難點的教學：引導學生自己動手并討論“骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的`關系？”教師進行巡回指導，最后歸納總結。
我在這里主要通過運用多媒體貫穿整個課堂，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。整個課堂氣氛活躍，學生思維活躍，知識得到鞏固。通過自己動手激發(fā)學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學習，由動而樂，在樂中學。雖然學生一時回答的不準確，不過，學生不斷的在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，在快樂中喜歡這門課。
六、課外作業(yè)：踢足球時 打籃球時、跑步時骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的關系？讓學生自主原則一種進行分析。
我這樣做的目的是：通過布置一定的課外作業(yè)給學生自由的思考空間讓學生去分析簡單的體育技能動作。
七、預計課的效果
學生學習興趣較高，課堂氣氛活躍，真正做到“動中學，學中動”較好的完成本課的教學目標。
八、 板書設計：
1、運動系統(tǒng)的組成：
（1） 骨骼：
（2） 肌肉：
（3） 關節(jié)：
2、骨骼： 出示全身骨骼圖片。
3、肌肉：出示全身正反肌肉圖片和肌肉類型圖片。
4、關節(jié)：關節(jié)的類型：
自己動手并討論：我們身上哪些是球窩關節(jié)、哪些是滑車關節(jié)、哪些是微動關節(jié)。
*自己動手并討論：骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的關系？
說課稿 4
一、說教材：
1、說課內容：
九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時。
2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3、教學重點是理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
二、設計理念：
全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。
三、說教學程序設計：
本課的教學，我是按以下六個環(huán)節(jié)進行的。
1、激情導入。
2、整體感知。
3、品讀課文，讀中感悟。
讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
我通過啟發(fā)、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態(tài)度為什么變化?”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的`命運，與他人交流自己的閱讀感受。
4、創(chuàng)設情境，深入理解。
模擬記者采訪，鍛煉學生說的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力，發(fā)展學生的語言。
5、動情朗讀，升華感悟。
通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
說課稿 5
說教材
《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現象之后，《最大的“書”》又帶著他們去發(fā)現大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學地位上。《最大的“書”》是一篇講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，激發(fā)學生探究大自然的欲望。
說學情
二年級的學生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學習方法，而且學生對自然科學類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯系上下文，結合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、 過程與方法：
讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
基于以上的學習目標，我確定本課的.教學重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學難點是結合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣。
說教法
新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。
說學法
根據以上教學方法，學生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“讀”文中“川川”和“地質勘探隊員”的重點對話，“說”自己理解地內容，“問”自己不懂的地方。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。 說課前準備
課前準備:課件、學生搜集有關化石和巖石的相關資料
說流程
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現？
這一環(huán)節(jié)圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質疑能力。抓住了學生的心理，引導學生發(fā)現課題中“書”的引號，
以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學習巖石，會寫“巖” 。
（三）學習字詞：藏著鐵礦 寶藏 地質勘探隊員 刨根問底
識字學詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學習，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學習。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學重點。讀好對話，首先要讀準這六個問句。這六個問句的教學我各有側重，第1、2兩句，指導學生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準就好，第6句最長，最難讀，指導學生讀好停頓，把朗讀落實到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。 分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點，讓學生有趣地學語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語，和學生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內容。
第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導學生在不改變意思的基礎上運用不同的語言方式進行表達。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結合課后資料袋里的內容，引導學生了解關于化石的有關知識。
不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學生進行了語言的轉換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五、小結。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對話。 這一環(huán)節(jié)，教師進行總結后，學生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣和欲望。
設計構思
科普說明文是小學語文教學內容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應體現的是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學更具“語文味”。
1、識字教學貫穿閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向學生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣。“腳印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學采用先正音，再讓學生發(fā)現“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進行識字教學，提高識字教學的有效性。
2、在教學中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內容，通過學習反問句、調換句序指導學生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學生親密地與文本接觸，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發(fā)現、體驗，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時運用多媒體技術，解決科學知識。在教學中采用后置的方式呈現課件。如讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。
板書設計
最大的“書” 巖石 形 狀
文 字
圖 畫
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設計學生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。
說課稿 6
一、材料
觀察材料（一）：根據時令選擇一些直根類植物如蘿卜、菠菜等，須根類植物如、蔥、蒜等。
觀察材料（二）：實在找不到實物的，用電子媒體代替。
實驗材料（三）：準備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、 說思想
1、以學生為主體來學習，讓學生自己操作，觀察實物獲得新知。
2、用實物構建有結構的材料，實物的豐滿度、真實性是電子無法取代的，要盡可能的選擇實物材料。
3、教師在宏觀上把控整個教學體系，以在合適的時機進行合適內容方法指導。
4、教師從細節(jié)上要把握學生前概念水平，思維方式，鼓勵與指點的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。
三、 說教學過程
（一）研究根的形態(tài)與功能：
1、領取各種根，給他們分類并說明理由。
三年級最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類順序進行的前提，從教學細節(jié)上說，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學生的耳朵就不聽指揮了。從學生的反饋上來講，學生會提到富含營養(yǎng)的，很少營養(yǎng)的，胖的，細的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類法，只要有理由的教師都要給予肯定．
2、看了這么多根，你有什么問題？學生肯定會問：根有什么作用？根為什么長得各不相同等問題。在觀察活動后我會問：“你有什么問題”而不直接拋出“根有什么作用”。
3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重點，并以實驗證明根的吸水性。教材以一句話概括根的所有作用，從現實觀察中得出的現實問題具有真實性、豐滿度、對學生思維張力的`鍛煉效果是不同凡響的。
而在根的吸水性實驗中，防止水分蒸發(fā)是難點，學生還未接觸過“蒸發(fā)”這一內容，所以教師可以用指向性明確的問題串來引導學生思維，必要的時候可以演示加說明。
（二） 研究莖的形態(tài)與作用
觀察以下莖（沒找到實物的用電子媒體代替）：牽牛花（纏繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。
2、 你認為莖有什么作用呢？設計一個實驗。
良好的教學要始終讓學生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進發(fā)思維活躍的重要情境。
說課稿 7
一、說大綱（課程標準）
新修訂的教學大綱和剛頒布的《課程標準》在語文學科的地位、性質、基本理念等方面有了一些新的闡釋：
1、注重了語文學科的文化內涵，提出了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
2、強化了語文學習與生活的聯系。按反映生活內容組織單元貫穿于教科書的始終，提出語文學習的外延與生活外延相等。
3、要求擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
4、提倡自主、合作、探究式的學習方式。
新大綱及《課程標準》的這些要求無疑是看中語文能力這塊“基石”，將教學質量的提高，寄希望于學生的語文實踐，希望于讀的積累。在這里素質教育已不再是空泛的概念，“勞于讀書，逸于作文”，厚積薄發(fā)式教育已體現于《課程標準》的 具體條目中。
我們雖然使用的是修訂版教材，但本著尋找新舊知識的銜接點，向《課程標準》靠攏的原則，我設計了這節(jié)語文閱讀課。
二、說教材
1、地位和作用
第二冊第二單元的選文注重了與革命生活的聯系。《小橘燈》一課從一個側面為我們展示了廣闊的革命生活畫卷。這節(jié)課在本單元中起著一種過渡與橋梁的作用，學好了本文對鞏固第五課《紀念白求恩》，學習第七課《梅嶺三章》有著重要的鋪墊遷移作用。
2、教學重點：傳統(tǒng)教學主要著眼于對小姑娘的人物性格的分析。這未免有失偏頗洪鎮(zhèn)濤先生說： “語文教學是語言運用的教學”從這個意義上講，教學重點還應當側重 課文的結構形式，為此，確定了三個重點：
（1）、理解、感悟小姑娘的性格特征。
（2）、理清課文的結構線索，進行思維訓練。
（3）、理解課文間接烘托手法對表現人物的`作用。
三、說教學方法
1、誦讀法
語文閱讀能力來自于語文閱讀實踐。本篇文章文質兼美是進行誦讀訓練的好教材，教學中要抓住“讀”不放手，點撥前讀，點撥后讀，整體朗讀，集體朗讀，個別朗讀，多種形式在課堂教學中交錯運用，將產生良好的教學效果：同時教師要注意給學生朗讀技巧的指導，如重音、停頓等。
2、揣摩感悟法
抓住重點詞句，讓學生探究。如“八九歲光景，吃了一驚，縮”等這些詞語體現了小姑娘幼稚中不失沉穩(wěn)， 成熟中含著不安的性格特征。
3、比較法
比較：①小姑娘所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境，有何相似點。
②小姑娘和小橘燈有何相似之處。
通過比較理解課文間接烘托手法對表現人物的作用。
四、說教學程序
1、整體感知，理清思路。
在初讀課文的基礎上請同學們以我的行動為線索理清文章思路，明確課文的結構線索：看朋友——等朋友——見朋友——想朋友。
2、精讀課文，重點探究
抓住課文一些重點段落，如描寫小姑娘肖像、動作、語言的段落（第3段）
描寫小姑娘安慰我的話（第6段）敘述小姑娘制作小橘等過程的段落（第7段）引導學生抓住重點字詞，感悟、探究、質疑，從而體會小姑娘樂觀、堅定、勇敢的性格特征和精神風貌。
3、深層研讀，強化訓練
對以下兩段（第十、十一段）進行深層細致研讀：
“那時我媽媽就會好了，我們大家也都好了”。體會兩個“好”字的用意。
“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘鎮(zhèn)定勇敢樂觀的精神，鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明。”
讓學生體會“桔紅的光”與小姑娘的精神是什么關系？黑暗的山路又象征了什么？從而讓學生感悟本文的中心。
4、積累聯想，拓展遷移。
（1）假如你是一位記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望小姑娘，想象小姑娘現在是什么樣子，他家里又是什么樣子？
（2）推薦：冰心《臘八粥》
五、說板書：
我設計了以上板書，這個板書形象直觀，富有藝術性。
①通過這個板書了解文章結構，理清作者思路
②通過這個板書，把小姑娘的精神展現出來，寓意明顯。
說課稿 8
我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。
我今天的說課將采用“四說”的說課模式。 即一說教材、二說教學方法、三、說教學過程、四、說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說教材
我國民間工藝百花齊放，其中的“染纈”工藝更是歷史悠久，它是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染的圖案神奇多變，色澤鮮明，簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計將其與學生生活相聯系，巧用身邊可取材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。 我所授的內容為活動一——染制紙手帕。 “活動一”即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能，從而形成有格律有節(jié)奏，色彩鮮艷、變化生動，呈現不同紋樣的一方紙手帕。根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于“設計·應用”學習領域，在這一學習領域的教學中，應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生生活實際出發(fā)，聯系社會，加強學習的趣味性和應用性，使學生在積極的情感體驗中提升自己。因而在備課上我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的獲取知識，真正體驗到求知的快樂。我根據學生的特點和我對教材的理解制訂了以下教學目標。
1.認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
2.操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
3.情感領域：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了： 教學重點是：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。 教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
二、說教學方法
根據我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設計思路就是讓學生結合生活實際自己探索，大膽嘗試，通過自己的切身體會激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學生的探究意識。而我在這里僅僅扮演一個學生學習幫助者的角色，而不是知識的灌輸者。畢竟學生才是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。因此我以下面兩種方法對學生進行指導，在為學生創(chuàng)設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學習法 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
2、合作交流法 在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
三、教學過程
《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠經歷視、聽、說、做、思等多個行為環(huán)節(jié)，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程分為：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評價交流五部分。具體如下： 先說導入部分，我認為一節(jié)課的導入是十分重要的，如果導入巧妙調動了學生積極性那么課程就成功了一半，所以本課的導入我也下了很大的工夫
(一）創(chuàng)設文化情境，欣賞感受 人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。在學習前，我將大幅扎染實物掛在教室墻上，制造氛圍，讓學生在驚訝與好奇中欣賞和觸摸，并主動質疑實物的來源與染制的方法。這里通過創(chuàng)設一定的文化情境，讓學生直觀的感悟民間藝術作品的魅力，極大地提高了學生主動學習的熱情。接著我展示實物布手帕，在學生欣賞布手帕的圖案美時，我又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕那夢幻般的'色彩花紋一下就吸引住了孩子們的目光。我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。通過這一層一層的出示實物，巧妙的將傳統(tǒng)工藝結合到生活中并引入到了學習的過程中，從而使學生迸發(fā)想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望。 接著引出本課課題——《花手帕》。
（二） 方法指導
1、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3）學生演示后，我先肯定學生的創(chuàng)造能力，然后課件展示基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的“川字格” “井字格”；在米字格基礎上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。
3、染法示范 我先用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。然后和學生共同總結
染制紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
（三）、觀察分析欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。說一說：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么?通過學生回答問題引出花手帕制作過程中要注意的相關要素
（四）、自主表現
1、學生分小組動手制作紙手帕，鼓勵學生嘗試多種折疊方法，教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）、評析交流
2、將學生作品張貼展示，學生之間相互評價交流，教師適當點評，對優(yōu)秀的作品予以表揚，并指出作品中普遍存在的問題。
四、課后反思
這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩即會變暗淡；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整，而且皺紋紙大多自帶顏色，在染色的過程中不易把握。我就想用餐巾紙是不是會更合適。餐巾紙本身的意義就是手帕，學生身邊隨處可取，經得起消耗，可多次嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很。學生在展開紙手帕發(fā)現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
說課稿 9
我說課的內容《石頭魚》是一節(jié)自編課，同時也是去年設計的沙河文化系列的延續(xù)。我準備從以下七個方面進行闡述：一、學情分析；二、教材分析；三、目標預設；四、材料準備；五、教學流程；六、教法學法；七，教學反思。
一、學情分析：
我校位于沙河邊，沙河現在很美麗，學生大多數都喜歡在沙河邊玩耍，對沙河有很深的感情，孩子們是沙河的一員，那么孩子們能不能在讓我們的沙河更美麗更熱鬧呢？為我們沙河的娃娃創(chuàng)造自己的理想中美麗的和諧的沙河呢？在這一特殊的前提下，也為體現素質教育的要求，以學生發(fā)展為本，使學生在積極的自我設計石頭魚的情感體驗中提高想象力創(chuàng)造力，發(fā)揚團結和睦友好的精神，提高審美意識和審美能力，增強對沙河的關注和熱愛，以體現新課程標準，我順應去年自編的沙河文化系列編了了這節(jié)課作為沙河文化系列之二。
二、教材分析：
在本節(jié)內容中通過用隨處可見的卵石制作石頭魚，激發(fā)孩子們作為沙河的一員，隨時為沙河的美麗動腦筋，并能用豐富的語言大膽表述自己的想法，對孩子進行個性和創(chuàng)造性思維及團結合作的培訓，讓他們在研究中學習在合作實踐中發(fā)現問題，并在充分利用卵石制作石頭魚中加強環(huán)保意識。同時鼓勵孩子們進行自我評價和互相評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。通過學習使孩子們了解沙河關注沙河。基于我設計這節(jié)課的目的，我對本課的教學目標預設為：
三、目標預設：
1.通過探索用卵石自由創(chuàng)作出各種各樣的石頭魚，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，創(chuàng)造精神和想象力。2。培養(yǎng)學生生活情感，體驗合作探究發(fā)現的愉悅，激發(fā)自信心和美術學習的興趣。3.讓學生成為學習的主體，使學生思維的靈活性獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的實際創(chuàng)造潛能。
四、材料準備：
1、教具學具準備：卵石.水粉
五、教學流程圖：
主要通過5個環(huán)節(jié)進行：
（一）、激趣導課。通過提問激發(fā)孩子們對沙河產生關注
（二）、質疑探究。觀察分析卵石，小結出要關注身邊事物學會巧妙利用材料創(chuàng)作或再創(chuàng)造，培養(yǎng)小組共同探究能力。
（三）、學生分組在實踐中體驗自己做主并通過設計石頭魚，一起努力把沙河變得更加熱鬧的樂趣，調動全班學生積極參與，增強小組團結合作能力，激發(fā)創(chuàng)作潛力和學習激情。
（四）、欣賞評析別人和自己的作品，體驗成功的喜悅和美的感受，進一步培養(yǎng)學生的多方面能力。
（五）、擴展思維激發(fā)繼續(xù)探索精神及自主學習能力。
六、學法、教法
依據本課的性質及本校學生的實際情況，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，圍繞小組合作展開學習，通過了對原材料的分析，工藝設計的構思，改變傳統(tǒng)的師生的教學方式，了解本校學生情況，聯系實際生活，立足于新課程標準，把“感知”“欣賞”“創(chuàng)造或再創(chuàng)造”為前提，做到以學生發(fā)展為本，并把合作和探索想結合，培養(yǎng)小組合作學習能力，激發(fā)學生繼續(xù)探索的精神。無論教法還是學法，都全方位滲透到教學程序中去。
七．教學反思：
本節(jié)課根據學生的認識和掌握知識的規(guī)律，運用激趣導課---質疑探究---嘗試創(chuàng)造---體驗成功----小結拓展，積極創(chuàng)設一種寬松的自由的.情景，使學生對卵石工藝有一個初步的印象，并產生強烈的學習興趣和制作欲望，緊接著展示制作技法與過程，然后引發(fā)其展開聯想的翅膀，激情澎拜地動手制作石頭魚，師生共同合作，完成多維評價。既保護了學生的自信心，又發(fā)展了其個性，很好的體現了新課程改革提供創(chuàng)造性教學精神，整個教學過程充滿美的韻律，讓學生在一個和諧的民主的快樂的氛圍中學習，并自覺的探究制作技能技巧，對卵石工藝有一個比較明確的感性認識，有效的調動了學生的眼，腦，手，使其得到全面的鍛煉與培養(yǎng)，而且背景色彩營造的意境給學生提供很好的視覺效果，既培養(yǎng)了學生審美和創(chuàng)新意識，又增強了學生對工藝設計學習的興趣。總體來說，學生對于本節(jié)課所學習的內容感興趣，學習過程中始終表現很積極很投入，對于在石頭上創(chuàng)作掌握的比較好，只是由于是第一次嘗試的原因，學生的經驗不足，底稿畫的不錯，在填色時有學生沒有把握好水分，導致魚的形象模糊了些，但再多做幾次就可以了。最重要的是學生得到了體驗，得到了收獲，得到了快樂。
說課稿 10
一、說教材：
線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
幼兒在簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協(xié)調方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫能力，同時能提高幼兒專心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時開展線描畫教學，能引導幼兒通過"觀察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng)造"一系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展。針對本學期美術特色活動的要求，我設計了此次活動。
二、說目標：
1、學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。
3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動重點：學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。
活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
三、說活動準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚
3、白紙，黑色水彩筆
四、說教學方法：
選用適當的'教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：
1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；
2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。
3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：
問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。
問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。
五、說活動程序：
共有5個環(huán)節(jié)：
1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。
（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）
（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點。
2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。
再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。
（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。）
示范講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）
（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。
（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。
（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。
（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？
3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規(guī)律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問："這兩個魚寶寶美嗎？為什么"的過程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作提供支撐。
4、幼兒創(chuàng)作，教師指導要點：
（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。
（2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。
（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。
5、觀賞評析作品
（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚
（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？
（3）教師小結：
今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。
活動反思：
在本次教學活動中，我始終以引導者的身份幫助幼兒觀察、想象、總結魚的特點的基礎上，創(chuàng)造出自己想象中的魚。我認為幼兒的作品完成的非常好。具體表現在以下幾個方面：
一、想象豐富構圖大膽。幼兒畫出了變形魚、潛艇魚、花朵魚等各種形態(tài)的魚，每個孩子的想象都是不同的；孩子們在魚身上設計的圖案同樣超出了教師的想象：有植物、海洋生物、小動物、有的孩子甚至用上了數字進行裝飾。
二、專注性。在孩子們繪畫的15-20分鐘里，全班孩子注意力集中，大家都在安靜的環(huán)境里低頭畫著自己的畫。有個孩子在魚身上劃出了格子，在格子里進行裝飾，20幾個格子，她就那樣一個一個的畫著，即使是周圍的小朋友畫完了，她依然認真的畫著，直至全部畫完，體現了孩子們對繪畫的喜愛。
三、自信心。在最后講評的過程中，教師要孩子們在全班選出一幅"最漂亮的魚",結果孩子們都說自己畫的魚最漂亮，并且能說出漂亮在那里：我的魚形狀最漂亮；我的圖案最漂亮，看我畫了這么多的圖案它們都不一樣。我用數字來裝飾魚，你們有嗎？我還用到了植物呢，有櫻桃……唯恐自己的被拉下，體現了孩子們強烈的自我認同感。
當然，活動也存在不足之處：幼兒分享交流的時間少，這也是孩子們一個學習的過程，幼兒通過分享提高構圖和造型的能力和水平。從組織幼兒評價繪畫作品中發(fā)現幼兒自我為中心的意識過強， 教師應在關注他人、欣賞他人作品方面對幼兒實施影響。
說課稿 11
一、說教材
（一）教材來源、分析
《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā)，從容易理解理解的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據生命構成的過程，延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過程，進而使學生能大膽聯想，創(chuàng)造出新穎的、表現獨特的作品來。培養(yǎng)學生豐富的想象力與概括的造型表現力。
（二）教學目標
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。
2、技能目標：經過記憶和大膽的想象，用自我獨特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。
（三）教學重點：用獨特的構思表現動物破殼而出的情景。
（四）教學難點：表現的自由性和不一樣種動物的特點，經過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
二、說教法
依據本課的性質及學生，我主要采取“觀察——引導——啟發(fā)——創(chuàng)造”，以小雞出殼為線索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。經過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自我的不一樣感受。
三、說學法
據教學大綱要求和教材資料的特點，在教學中，注重指導學生
（1）觀察嘗試表演的學習方法
（2）大膽、創(chuàng)造的造型表現力
四、說教學程序
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
（三）創(chuàng)新與表現
（四）欣賞與評價
下頭，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經歷了十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷著痛苦也享受著幸福，因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時候，小雞最終破殼而出了。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
之后，請同學們來做做小雞從殼里出來的樣貌。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下頭請同學們談一談你想畫什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的.情形、小海龜奔向大海的情形。）
（三）、創(chuàng)作與表現
與學生探究小動物出殼的表現方法：
（1）生命自然構成的連接圖。
（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心境。
播放以出殼為題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現獨特的作品來。
（四）、欣賞與評價
教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不夢想的作品讓學生自我找出不足，然后讓學生自我修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最終教師總結談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自我的不一樣感受。
說課稿 12
一、說教材
1、教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節(jié)造型表現課，本科主要教學資料是經過欣賞、觀察、體驗等環(huán)節(jié)來學習表現人物喜怒哀樂不一樣表情，它側重于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言本事較強，對生活細節(jié)感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、教學目標
認知目標：了解心境與表情的關系，以及喜怒哀樂不一樣表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養(yǎng)學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創(chuàng)造力。
3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征
4、教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨具個性的.肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的到達教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自我的頭像表情，讓學生猜可能發(fā)生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，并且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。
3、引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生構成審美意識。
三、說學法
1、問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、自主學習法
本校現提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、說教學過程
1、親近學生，激趣導入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不一樣表情來自于不一樣情境，不一樣心境，從而導入本課課題《喜怒哀樂》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環(huán)節(jié)中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫忙學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的資料進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、步驟示范，技法點擊
這一環(huán)節(jié)中，我首先經過課件展示，欣賞人物的臉型、發(fā)式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現方法，這一環(huán)節(jié)能為本事弱及無從下手的學生供給幫忙。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創(chuàng)新，適當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、鼓勵創(chuàng)作，品評欣賞
這一環(huán)節(jié)我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些本事較弱的學生給予幫忙與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設置了兩個環(huán)節(jié)：
1、學生自評，給自我作業(yè)寫上評語或評分。
2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不一樣的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。
最終，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的活力，讓他們在玩中學。
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