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聲音的產生與傳播說課稿
作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的聲音的產生與傳播說課稿，歡迎閱讀與收藏。
聲音的產生與傳播說課稿1
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節教學的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態度和價值觀
激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
三、本節教學重難點
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
【教法設計】
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的`振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
【器材準備】
本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】
一、新課導入
·激發興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
·提出問題
啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學
（一）聲的產生
探究聲音產生的條件
1．問題啟發
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什么共同特征。
（4）發聲物體分別是什么。
·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。
2．探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
學生開始實驗1討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產生。
·實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）
·總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
聲音的傳播需要介質。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）
（三）聲速
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．
·總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？
（四）回聲現象
·提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計
1．聲音的由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
關鍵詞：振動、介質、340m/s
六、作業設計
作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。
聲音的產生與傳播說課稿2
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節課的教學設想，說明如下：
一、說教材
1、教材的地位和作用
“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
2、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。
3、教學目標
（1）知識與技能
① 知道聲音是由物體的振動產生的。
② 知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。
③ 知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
（2）過程與方法
①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。
②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。
（3）情感態度與價值觀
①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知欲望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。
②培養了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。
4、教材的重點、難點
重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。
難點：由于這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。
二、學情分析
1、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。
2、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。
3、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的.學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：
本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。
四、學法
學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學過程
本節課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。
1、觀看視頻動畫創設問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？
2、新課教學
（1）聲音是由物體的振動產生的
這是本節課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。
（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。
實驗3：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。
（2）聲音是靠介質來傳播的
這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。
提問1：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問2：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問3：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）
實驗1：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問5：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗2：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗3：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。
提問6：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問7：人們如何保存聲音？
展示老式唱片、磁帶和cd光盤的圖片。
（3）聲速
提問1：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發現什么現象呢？（答：有回聲）
提問2：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問3：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問4：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。
提問5：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?
這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。
3、小結
回顧本節課的主要內容。
布置作業：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）
這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設計
略
聲音的產生與傳播說課稿3
第一節
教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動產生的
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識.
教學重點
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
課時安排
1課時
教學過程
一、創設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音.
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.
［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產生的
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］
［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的
［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.
［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音.
［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發聲.如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.
［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經過同學們的'仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？
［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3= =0.8 h
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.聲是由物體的振動產生的
2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質中的聲速不同.
四、布置作業
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.
聲音的產生與傳播說課稿4
一教材分析：
（一）本節課的地位和作用：
本節是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節內容。“聲現象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節課教學的三維目標：
依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實驗，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標：
培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。激發學生學習物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學重點和難點及確立依據
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的'介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
二教法的選擇及依據
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
三學法分析
指導學生從實驗現象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現象的能力。教師應注意培養他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規律，在腦海中構建本節課要求掌握的知識點。
四課堂教學秩序
（—）創設問題情境，引起學生注意，導入新課
注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態。根據本節特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發學生探求的心理，從而導入本節課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發狀態。
（二）展示教學目標，提高學生學習活動效率
把教學目標展示給學生，使學生明確本節課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。
（三）新課教學
本節課有三個小標題，直接指出了本節學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。
一，聲音的產生
（1）教師演示，學生動手實驗尋找發聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。
二，聲音的傳播
（1）學生動手實驗感受固體可以傳聲
（2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。
（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養學生自學能力。
三，聲速
（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快
（2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結
課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。
（五）達標檢測
檢測題圍繞重點設計，課前印發給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。
（六）布置作業
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。
整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整。本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。總之要使學生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。
回顧總結和板書設計
1．聲音是由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
聲音的產生與傳播說課稿5
1.問好
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產生和傳播》接下來，開始我的說課。
2.總結語
根據新課標理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點、教法、學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。
3.教材分析
首先，談一談我對教材的理解，本節課是出自人教版初中物理學科八年級上冊的課程，在本章節聲音的知識中起到了引入打基礎的作用。本節課讓學生了解聲音是如何產生并且傳播的。讓學生可以積累更多的生活知識。
4.教學目標
根據新課程標準，教材的特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。
第一：知識與技能目標：學生了解聲音是如何產生并且傳播的。
第二：過程與方法目標：通過做聲音產生的實驗和討論，逐步提升學生的動手能力和探究能力。
第三：情感態度與價值觀目標：學生通過對本節課的學習，讓同學對物理學科產生興趣。
在教學目標的實現過程中，教學重點是了解聲音是如何產生的，那其中培養學生動手和探究能力是教學難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養提升的。
5.學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的`掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養教育學生要像種花木一樣，結合花木的特點，要區別不同的情況加以施肥，澆水和培養教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學情進行分析：本節課針對的是初中年齡段的學生，這個階段學生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導學生，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。
6.教學教法
因此，我將采用討論法、演示法等方法進行教學，同時也為了遵循“讓學生主動參與，自主探究”的理念指導下，結合本課的教學內容，我將學法確定為自主探索、合作交流。以此來培養學生的合作探究能力。
7.教學過程
好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點闡述我的教學過程。導入，好的導入可以激活學生已有的知識經驗，為學習新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。
所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？這個問題進行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導入部分，同學們好，開始上課，同學們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？）認真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導入本節課要學習的主角聲音。
新授，為了體現學生是學習的主體。我將會讓同學們閱讀課本聲音產生部分的內容，并且找出聲音產生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領著同學們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。
接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學們進行操作，第一步讓同學們拿出我事先準備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學習聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。那有的同學會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領著同學閱讀課本中聲音傳播部分的內容找到答案。
小結，課堂知識學完課程即將結束，我會和同學們一起來總結回顧一下本節課知識點，加強學生對知識點的掌握。
作業，學習了本節課，課下自己想一個聲音產生的小實驗，下節課讓同學展示。
8.板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，正上方是本課標題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設計。
圖文搜集自網絡，如有侵權請聯系刪除，謝謝。
聲音的產生與傳播說課稿6
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用．
聲現象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發聲的情況，談談物體發聲時都要振動的共同特征．
在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發聲時的共同特征．活動中應盡可能發揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發聲的．
“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發聲的現象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．
聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．
自然界中有許多現象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．
三維目標
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動發生的．
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同．
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?
2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．
三、情感態度與價值觀
1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理．
2. 注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識．
教學設計
教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播．
教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．
2．聲音的傳播要靠介質．
教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．
教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．
課時安排1課時
教學過程
導入新課
師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的.那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、
獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?
生 聲音是怎樣產生的?
生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生 聲音在真空中能傳播嗎?
生 聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?
師 同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．
推進新課
(一)聲的產生
[探究]聲音是怎樣產生的?
師 請每組選一名同學，做各種活動?使物體發聲，其他同學仔細觀察．
生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音．
生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音
生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．
生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲．
生 我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動，發出聲音．
師 通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特征．
生 打擊或撥動物體可以產生聲音．
生 我們發聲時沒有打擊，也沒有振動
生 所有發聲的物體都在振動．
生 聲音是怎樣產生的?
生 聲音是由物體的振動產生的．
師 經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師 物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎?
生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的．
生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的
生 吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的．
生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時引起發音膜的振動而產生的
生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產生的．
生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音．
生 笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音．．．．．．
師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實
踐中去，這很好．關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢?
生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
師 同學的這個問題提得很好．振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣
就把記錄的聲音重現出來了．隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發聲體向遠處傳播?
師 請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播?
生 聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播．
生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．
師 請同學們設計一個實驗證實你的猜想．
生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．
師 剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(ediu)．
生 有時候好像沒有介質也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀
師 雷聲的傳播不需要介質嗎?
師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．
[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．
生 隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．
師 請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化?
生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．
師 (啟發學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?
生 真空不能傳聲．
師 經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
聲音的產生與傳播說課稿7
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的'應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
聲音的產生與傳播說課稿8
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培養、知識的學習、能力的形成，探究意識、創新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人。
（二）教學內容及教材特點
全節共分兩個部分：聲音的產生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產應用的聯系。
2）重視科學探究活動。
3）重視對學生能力的培養。
4）重視內容呈現的多樣化。
（三）教學目標
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動產生的。
2）知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。
3）知道聲速跟介質的種類和介質溫度有關。
2、過程與方法
1）運用觀察和實驗，來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態度與價值觀
1）通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2）通過合作和交流，培養學生主動和他人合作的精神。
4、教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
5、教學難點
組織指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
二、學情分析
八年級學生，在數學、自然科學、生活閱歷方面，已經積累了大量的物理素材和學習能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養。
三、教法、學法分析
本節課教學，屬于知識探究性教學，在教師的導控下，創設教學情境，提出探究問題，學生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現教師主導，學生主體的教學原則。
具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學程序設計
1、創設情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關的`實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發學生的好奇心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學生的感性認識。
2、運用學生分組探究聲音的產生實驗和教師演示聲音產生實驗，歸納“一切發聲的物體都在振動”的結論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進行物理實驗，培養學生觀察、實驗能力，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結合固體能否傳聲實驗，指導學生經歷科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個基本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，漸漸養成科學探究的習慣，培養終身學習的愿望。
4、通過聲音的發生、傳播事例交流，聯系生產生活實際，讓學生感悟科學技術與社會的聯系。培養學生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學生總結本節內容，培養學生歸納總結能力，本節是學生學習物理的第一節，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。
聲音的產生與傳播說課稿9
一、說課標解讀
我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節《聲音的產生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。
二、說教材分析
聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。三、說學情分析聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的'思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經經歷過速度的學習，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的。
四、說教學目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
過程與方法：通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態度和價值觀：激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
本節教學重難點：
本節課的重點是聲音產生和傳播的條件。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
五、說教法學法
聲音的產生和聲音的傳播是本節教學的兩個中心環節，我采用實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學生自主學習，得出初步的猜想或者判斷，然后設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學生分組討論提出的問題，選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。
因此本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
六、說教學流程：
（一）新課導入，激發興趣
利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
提出問題啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
（二）新課教學
1、聲的產生探究聲音產生的條件1：
問題啟發：
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什么共同特征。
（4）發聲的物體分別是什么。
學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的區別。
2．探究實驗·活動一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發出聲音。（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
活動二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”
問題：
（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像活動一一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發聲處。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
·活動三——說一說：
說出生活生產中其它一些發聲現象。試著解釋發聲現象的道理。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么？但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？
實驗探究活動一——聽一聽：
“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。自主學習“聲波”部分。（指出類比法）
活動二——做一做：
用一張桌子做實驗
活動三——想一想：
面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。
3、聲速學生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學生討論交流，歸納總結規律：
聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質種類和溫度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現象叫回聲。
學生板演p31第5題，交流書寫步驟。
（三）總結反饋
1、總結的方式是讓學生“談收獲”；
2、反饋練習力求精煉。
（四）作業布置
閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的
七、說板書設計
第1節聲音的產生與傳播
一、聲音是由物體的振動產生的
二、聲音的傳播需要介質
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
聲音的產生與傳播說課稿10
1.教材的地位和作用：本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：
(1)由重知識傳授向重學生發展轉變;
(2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;
(3)由重結果向重過程轉變。總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2.教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。
【教學目標】
1.知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動產生的;
(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2.能力目標：
(1)培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;
(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律;
(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的.一般方法;
(4)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養學生的創新意識。
(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
聲音的產生與傳播說課稿11
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。
二、說學情
(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：
聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學目標
(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態度價值觀】激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
四、說教學重難點
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(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
【重點】聲音產生和傳播的條件。
【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的'條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
五、說教學方法
(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：
本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
六、說教學過程
(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。
首先是導入環節：
利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景，并提出問題：現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生。】
第二部分是新課講授環節。
本節課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。
(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
(2)觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
(3)正在發聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發，引發學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的區別。】
接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力。】
最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發，引發學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容。】
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。
自主學習“聲波”部分。
【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發探索的熱情】
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。
至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：
學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規律和知識。
【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】
最后是小結作業環節：
小結：讓學生說一說本節課的收獲，整理學到的知識。
作業：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設計
聲音的產生與傳播說課稿12
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學法
對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
六、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學生用手頭的.“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。
板書：發聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
媒體：學生試完成展示的小實驗
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學生舉例
總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
聲音的產生與傳播說課稿13
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節課的教學設想，說明如下：
一、說教材
１、教材的地位和作用
“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
２、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。
３、教學目標
（１）知識與技能
①知道聲音是由物體的振動產生的。
②知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。
③知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
（２）過程與方法
①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。
②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。
（３）情感態度與價值觀
①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知欲望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。
②培養了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。
４、教材的重點、難點
重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。
難點：由于這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。
二、學情分析
１、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。
２、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。
３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的'思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：
本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。
四、學法
學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學過程
本節課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。
１、觀看視頻動畫創設問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？
２、新課教學
（１）聲音是由物體的振動產生的
這是本節課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。
（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。
實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。
（２）聲音是靠介質來傳播的
這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。
提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）
實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。
提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問７：人們如何保存聲音？
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。
（３）聲速
提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發現什么現象呢？（答：有回聲）
提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。
提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么
這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。
３、小結
回顧本節課的主要內容。
布置作業：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）
這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設計
略
聲音的產生與傳播說課稿14
【教學目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。
了解不同介質的傳聲本領不同。
知道聲波的反射規律及其應用。
2、過程和方法目標
體會根據“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。
使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。
3、情感、態度和價值觀目標
通過對物理現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學會協作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現自我價值。
【重點和難點】
聲波的形成和傳播；區別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。
【教學設計思路】
以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實踐和生活經驗，了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規律及其應用。
首先通過實驗觀察，了解物體的發聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結合實驗觀察，理解聲波的產生和傳播聲波條件。
其次通過閱讀課文知道不同介質中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質的傳聲本領不同。同時通過閱讀課文和同學之間的'信息交流，知道產生聲波反射的條件、規律及應用。
最后以選擇學習活動卡上的實驗內容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結歸納結論。
【教學準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。
【教學過程】
（一）．聲波的產生
1．聲音的發生
讓學生觀察實驗現象并找出共同點
演示實驗：
（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發出聲音。
（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。
2．聲波的產生
分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現象并推測其中的原因。
課堂交流：由學生回答觀察到的現象并敘述原因。
（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一
課堂提問：當低頻揚聲器發聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應？為什么？
（3）發聲體振動在空氣中的傳播演示實驗：彈簧形成的疏密波
提問：
①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現象。
②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？
分別提出問題后讓同學們討論回答。
3．作業：
（1）思考與練習2。
（2）預習聲波的傳播，收集有關現代聲納技術的應用。
（二）．聲波的傳播
1．聲波傳播的條件
（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？
演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續抽氣。
結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質。
（2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐后當堂交流）圖三由教師和學生一起完成學習活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？
結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：P15
（1）聲波在不同介質中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。
（2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。
（3）回聲
介紹回聲產生的原因、回聲的應用及防止和現代聲納的工作原理。
讓學生交流收集的有關現代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。
（4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：
3．作業
思考與練習1、3、4、5。
（三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。
1．選擇相同實驗內容的學生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進行交流。
3．教師根據課堂交流情況作小結。
4．作業：學習指導“基本訓練”。
【教學反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規律解釋物理現象的能力等。老師還要注重第一次對學生的作業指導。
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