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六年級下冊手指說課稿
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的六年級下冊手指說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊手指說課稿1
課文內容與特點：
課文講述了一位旅店房客的經歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時的陶醉和贊許——發現天花板滲水時的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫他刻苦——侍者的贊嘆，寫貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物，而是通過其他人的所見所聞顯現人物之所以偉大。對于二年級學生來說是第一次接觸到這樣的課文，內容很簡單，但如何設計教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺有些唐突。如何處理好他們倆的關系是一個難點。經過反復思考之后，設計教學過程。以下就是我設計教法的說明。
教學目標：
1 、能借助拼音正確認識"維，館，亢，委，婉，縫，繼，涼，芬，偉"10個生字；理解，積累"簡陋，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個詞語，能正確書寫"館"。
2 、正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養成習慣。
3 、學習課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。
教學重點與難點：
讓學生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學目標，又是學生學習這個閱讀方法的.第一課，而這個語文學習能力，可以說是影響人一生的閱讀習慣，在本課的教學中我通過關鍵字的品讀來實現這個目標。
一、音樂導入，了解貝多芬
1、沒有教學這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂家，他的鋼琴曲《命運》有些學生也熟悉。再說課文的第一小節也有一句介紹貝多芬音樂的句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉于是我就請小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽完后，請他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學生通過聽音樂明白了兩個抽象詞語：高亢激昂，委婉深沉意思。無需解釋，音樂是最好的答案。適當的補充兩三個描寫音樂的詞，發揮學生的想象力，提高詞語運用能力。
2、通過琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個人我給學生兩種介紹人物的句式（1）他就是_____ 貝多芬。（2）貝多芬是_______。請學生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語言表達更規范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達方式。其實在介紹貝多芬時我已經提前把侍者的話教學完了。因為侍者和學生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
3、過渡到課文主要內容時我用了這樣一句過渡語：讓我們穿越時空來到二百多年前，音樂之都——維也納，一間簡陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺得很有必要說一說，這樣使教學更連貫，很自然的引出故事，處理好旅客和貝多芬的關系。
這一環節凸現出課堂中以學生為主體，以教師為主導的作用。都是在我的引導下，學生主動參與課堂活動。充分調動他們的學習積極性，讓孩子要說，又有內容說，從而提高語文學習的能力。
二、找到突破口，抓住關鍵詞，學習課文重點小節
1，我反復讀這篇課文時，發現作者講發燙的手指，其實是突出貝多芬的勤奮和努力！于是我確認"真努力呀，偉大的音樂家！"是課文的突破口，也是課文的中心。于是就讓學生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2，因為這個單元的教學目標是：邊讀邊思考。這個語文學習能力，可以說是影響人一生的閱讀習慣。到底如何培養這一能力呢對于二年級的學生，他們可以關鍵詞來了解句子的內在意思。這節課我主要是培養學生抓住關鍵詞，邊讀課文邊思考的能力。
（1）先讓學生知道中心句"真努力呀，偉大的音樂家！"中"努力"是個個關鍵詞，再讓學生從課文中找到一句最能體現貝多芬努力的句子。出示重點句，如：原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力，讓學生抓住關鍵詞體會貝多芬的努力。
（2）我通過重點句中關鍵詞的把握，讓學生結合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過程中，我注重學生學習方法的指導，寫貝多芬努力的三句句子，我分步驟分層次地由扶到放地讓學生學習。第一句學習時，重教師指導學習方法，學習第二句，學生總結學習方法，學習第三句，學生小組自主學習。 學生在品詞品句的過程中，不但了解課文的內容，而且培養了語文能力。
三、總結全文，揭示課題，明白道理
1、我在不斷完整板書的過程中，最后揭示課題。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學時讓學生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強調了重點詞語。
2、明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。
四、 生字教學有著重，隨文識字為主
生字教學還是二年級語文學習的一個重點。但是不同于一年級起步時字字教，字字寫。二年級的學生已經掌握大部分的識字方法，要放手讓他們用自己的方法識字，作為教師在課堂上不需每個字用力均衡，但要有側重，要隨課文識字，以免割裂了課文的整體感。比如教學"館"時，我著重指導最后一部分的書寫筆順，因為這是學生最容易寫錯的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語中讓學生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學生聽著音樂自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學中隨文出現，只需指導讀準確即可。
六年級下冊手指說課稿2
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2—5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。
因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、說教學過程
（一）從導語入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。
2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。
①五個手指各有什么特點
②手指帶給我們什么啟示
3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
（二）學生自讀，了解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容。可以用“首先接著最后”來概括課文主要內容。
3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學生小組合作自主學，完成表格。
（發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）
（三）集體反饋，深入探究，體會寫法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學生體會本文的表現手法
觀察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的`手法。）
通過觀察表格，體會出文中的對比手法
（長處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）
3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。
（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）
4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示）“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美丑之分了。
（四）拓展延伸，遷移運用
師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什么會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）
（五）總結課文：
引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的！齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解
①齊讀最后一自然段
②師小結課文
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