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書(shū)林漫步·說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的書(shū)林漫步·說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《書(shū)林漫步》是人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第1課的內(nèi)容，屬于欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容了解書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，嘗試用對(duì)比欣賞的方式說(shuō)說(shuō)中外書(shū)籍裝幀在方式和形式上的不同之處。提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，所以在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。從繪畫(huà)的角度來(lái)看初中階段的學(xué)生已進(jìn)入寫(xiě)實(shí)后期，而且對(duì)于欣賞的知識(shí)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但在欣賞這塊還需要更多練習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)他們語(yǔ)言交流能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的不同形式及作用，談?wù)勛约合矚g的書(shū)籍裝幀采用的設(shè)計(jì)形式和方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)搜集各種裝幀設(shè)計(jì)出的獨(dú)特的書(shū)籍圖片或?qū)嵨飳⑺鼈儼葱问椒诸悾瑢W(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)比欣賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受書(shū)籍設(shè)計(jì)的美感，提高對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的感知度，體會(huì)中國(guó)文化傳統(tǒng)的博大精深。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握書(shū)籍裝幀的形式和方法。
難點(diǎn)：嘗試用對(duì)比欣賞的方式進(jìn)行書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的欣賞。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法：討論法、示范法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法：自主探究法、合作討論法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，教師出示造紙術(shù)與印刷術(shù)發(fā)明的紀(jì)錄片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紀(jì)錄片內(nèi)容給你的感受。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)，進(jìn)而引出課題《書(shū)林漫步》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)演示與提問(wèn)相結(jié)合的方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀的認(rèn)識(shí)。
(二)交流探討，欣賞作品
1.利用課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)“中國(guó)古籍是由哪些部分組成的?”
學(xué)生回答。老師總結(jié)，中國(guó)古籍是由書(shū)口、書(shū)簽、書(shū)根、包角、書(shū)腦和書(shū)脊等組成。
2.教師繼續(xù)追問(wèn)：“書(shū)籍設(shè)計(jì)是什么?”
學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：
學(xué)生回答。老師總結(jié)，舊稱“書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)”，廣義的書(shū)籍設(shè)計(jì)是指從書(shū)的外觀到內(nèi)芯的一系列設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造出書(shū)籍的整體視覺(jué)形象。
狹義的是指書(shū)籍的開(kāi)本、封面、護(hù)封和裝訂形式等屬于書(shū)籍外觀的想象設(shè)計(jì)，有時(shí)僅指封面設(shè)計(jì)。
3.學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：
(1)利用課件出示蝴蝶裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問(wèn)題“大家知道這種書(shū)籍設(shè)計(jì)叫什么?蝴蝶裝的歷史是怎樣的?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：蝴蝶裝。蝴蝶裝始于唐末五代，盛行于宋元，與雕版印刷的發(fā)展密切相關(guān)。將印有文字的紙頁(yè)沿相對(duì)應(yīng)的魚(yú)尾紋中縫對(duì)折，再依順序摞疊成方形，將對(duì)齊的折縫處粘在包脊紙上，書(shū)遂完成。翻閱時(shí)，書(shū)頁(yè)如蝴蝶展翅。
(2)除了蝴蝶裝，還有哪些書(shū)籍設(shè)計(jì)的形式?
中國(guó)的有簡(jiǎn)冊(cè)、經(jīng)折裝、旋風(fēng)裝、包背裝等。
4.走向世界的中國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)
課件展示吶喊、中國(guó)記憶(書(shū)籍設(shè)計(jì))引導(dǎo)學(xué)生觀賞。
教師設(shè)問(wèn)“圖片中的這些書(shū)籍的結(jié)構(gòu)是怎樣的?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：書(shū)口、上切口、扉頁(yè)、訂口、環(huán)襯等。
教師繼續(xù)追問(wèn)，“現(xiàn)代書(shū)籍的裝幀有了怎樣的變化?”
學(xué)生回答，教師總結(jié)：20世紀(jì)初，大批藝術(shù)設(shè)計(jì)家打破封建時(shí)代沉悶的局面，豐富了書(shū)籍的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使出版的書(shū)籍頗有藝術(shù)感染力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)了解到中國(guó)古籍的組成和書(shū)籍的設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍裝幀特點(diǎn)，然后通過(guò)書(shū)籍裝幀蝴蝶裝等方法的具體分析，加深了學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀的了解認(rèn)識(shí)。并且通過(guò)觀察討論也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表述與交流的能力。
(三)出示圖片，對(duì)比欣賞
教師繼續(xù)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)折裝和蝴蝶裝裝幀形式和方法的不同點(diǎn)。
以4人為小組進(jìn)行討論。
(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有想法的同學(xué);對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比的方式使學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于理論知識(shí)，通過(guò)討論讓學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)言能力的替提升礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維。
(四)展示評(píng)價(jià)，小結(jié)作業(yè)
1.自愿分享，并從方式方法上進(jìn)行交流評(píng)議，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。
2.總結(jié)升華：總結(jié)書(shū)籍裝幀的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用欣賞評(píng)述的方式記錄生活。
3.作業(yè)：外國(guó)的書(shū)籍裝幀樣式有哪些，中外書(shū)籍裝幀樣式的區(qū)別在哪里?下次課一起來(lái)分享。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流評(píng)議的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀的認(rèn)識(shí)，并且最后的總結(jié)升華也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
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