二年級(jí)語文說課稿15篇
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)語文說課稿1
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》是兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語，給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思。
3、比較句子的不同，能體會(huì)詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)，分別學(xué)習(xí)兩首寓言，采用模式為：激趣導(dǎo)入——整體把握——細(xì)讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習(xí)是隨文識(shí)字。
1.激趣導(dǎo)入。寓言對(duì)于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡(jiǎn)單的帶過，不做重點(diǎn)。然后引入要學(xué)習(xí)第一篇寓言，《亡羊補(bǔ)牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀，發(fā)布朗讀的任務(wù)，包括劃出生字詞，標(biāo)上自然段序號(hào)，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習(xí)檢查正音情況，開火車認(rèn)讀生字，引導(dǎo)同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴(kuò)詞、用詞造句的方法識(shí)記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補(bǔ)來”的課題意思，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括寓言內(nèi)容，理清文章思緒，講清起因、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細(xì)讀品析。引導(dǎo)學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結(jié)果又是怎么樣的？根據(jù)課文中街坊的勸告可以看出養(yǎng)羊人什么樣的性格？讓學(xué)生在課文中尋找原文作答，對(duì)養(yǎng)羊人的評(píng)價(jià)也要有憑有據(jù)，整體把握養(yǎng)羊人的優(yōu)缺，借此教育學(xué)生不能盲目對(duì)一個(gè)人評(píng)價(jià)，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白無論什么時(shí)候想改正錯(cuò)誤，都不晚。對(duì)課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現(xiàn)出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準(zhǔn)確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流類似的經(jīng)歷。也可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補(bǔ)牢的.道理深入到生活中，也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)到及時(shí)改錯(cuò)勇于改錯(cuò)的道理。
5.學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)的方式與學(xué)習(xí)前文一致，要求學(xué)生在概括大意的時(shí)候用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學(xué)完了的情況下，由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據(jù)的談?wù)勛约旱母惺堋Ｂ?lián)系生活實(shí)際，說說類似的事情。
五、板書設(shè)計(jì)
12 寓言二則
亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長(zhǎng)
第一次丟羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)
第二次丟羊 后悔、修羊圈 經(jīng)過 拔苗
結(jié)果 再也沒丟 結(jié)果 全部枯死
（聽勸告，及時(shí)改正） 生長(zhǎng)規(guī)律 急于求成 適得其反
本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚的寓意，幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個(gè)要點(diǎn)，起因、經(jīng)過、結(jié)果，引出寓言，學(xué)習(xí)了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題；在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
二年級(jí)語文說課稿2
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報(bào)的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，屬于第一學(xué)段。本冊(cè)教材包括15個(gè)單元，我要說的是第4單元。
下面我從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說這一單元。
一、說課標(biāo)
（一）學(xué)段目標(biāo)：語文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識(shí)字寫字、閱讀、表達(dá)、綜合活動(dòng)、自檢。
在識(shí)字、寫字方面：會(huì)認(rèn)432個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，同時(shí)熟練掌握累計(jì)70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識(shí)字方法。明確寫字的目標(biāo)是寫對(duì)、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會(huì)參與課堂討論。表達(dá)方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清楚自己的意見，能把句子續(xù)寫完整，會(huì)寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參與至少4次班級(jí)的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說具體目標(biāo)。（第四單元）
在識(shí)字寫字方面：1.認(rèn)會(huì)27個(gè)生字。2.寫會(huì)13個(gè)生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國(guó)山河的秀美；②背誦《流動(dòng)的畫》和《祖國(guó)在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形，把字寫好的習(xí)慣。
表達(dá)方面：鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，會(huì)用文中的重點(diǎn)詞語造句。學(xué)會(huì)合理想象。
綜合活動(dòng)，結(jié)合語文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、說教材
說完課標(biāo)之后，我們?cè)賮碚f教材
◆我將先后從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個(gè)方面講述。
（一）北師大版教材在編寫上有四個(gè)顯著特點(diǎn)：
1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培養(yǎng)學(xué)生自審能力。
3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
4.具有開放性、靈活性、適應(yīng)性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛好之間的`關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（二）編寫體例
北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊(cè)教材最后還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫字表等內(nèi)容。
以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》。“語文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習(xí)默讀。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二年級(jí)上冊(cè)共15個(gè)單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)。
第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動(dòng)的畫》《視國(guó)在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國(guó)真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、想象感受祖國(guó)的秀美。《語文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國(guó)山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國(guó)的語文活動(dòng)。
（四）立體整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國(guó)大事；所寫對(duì)象不同，但都是緊緊圍繞熱愛祖國(guó)的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語文活動(dòng)。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國(guó)”《流動(dòng)的畫》《祖國(guó)在我心間》；三上“祖國(guó)在我心中”《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》《意大利的愛國(guó)少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國(guó)》。
三、說建議
說完教材，我們來說建議
1.教學(xué)建議：
這個(gè)單元我分以下五步完成：
第一步：教學(xué)《流動(dòng)的畫》
第二步：教學(xué)《祖國(guó)在我心間》
第三步：自學(xué)形聲字識(shí)字，完成積累詞語。
第四步：完成語文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。
①識(shí)字與寫字：20xx版課標(biāo)：注重寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字，寫字每天都要安排十分鐘以上。
獨(dú)立識(shí)字，以詞為單位識(shí)記。運(yùn)用多種方法識(shí)字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì)意字、編字謎等）
寫會(huì)生字詞；每天十分鐘寫字。
②閱讀：20xx版課標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。
③口語交際：20xx版課標(biāo)：口語交際是聽與說的互動(dòng)過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語，進(jìn)而到句子的延展練習(xí)。
④寫話：20xx版課標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實(shí)際寫一寫自己看到的春景。
⑤綜合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，表達(dá)自己的觀察所得。
2.評(píng)價(jià)建議：
①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
識(shí)字與寫字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字意；獨(dú)立識(shí)字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗(yàn)情感；品味語言、背誦積累）寫話（興趣習(xí)慣，文從字順）口語交際綜合性學(xué)習(xí)（參與意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)會(huì)傾聽與交流）
②評(píng)價(jià)方式
口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)
3.課程資源的開發(fā)與利用
①課堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）
②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）
結(jié)束語：
研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！
以上是我對(duì)教材的解讀，敬請(qǐng)指正，謝謝！
二年級(jí)語文說課稿3
（一）說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語言的積累。
（2）過程與方法：寓識(shí)字于情景中，寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟課文的主題，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：識(shí)記生字是難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
（二）說教法、學(xué)法：
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識(shí)字方法，讓他們分析字形，自主識(shí)字。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
（1）自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。
（2）游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識(shí)字的'樂趣。（3）在語言環(huán)境中循環(huán)記憶。
（三）說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)砹藥孜粍?dòng)物朋友，他們是誰呢？咱們先來猜一猜，好不好？
2、依次出示兩則謎語：
（1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。（孔雀）
（2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺能遵守。（大雁）
3、同學(xué)們真聰明，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。
4、看老師寫課題“識(shí)字七”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
1、生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來。（生圈）
3、誰能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物？（指名匯報(bào)）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。”
通過大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。
（1）多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。
（2）多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語。
（3）八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）
（4）誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀；開火車讀；大家一起讀。
（5）（出示字卡：鷹、靈、錦）
老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。
（6）說一說你有哪些好辦法來記住這些字。
孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁
鸝：加一加，熟字加偏旁。
雀、鷹：你在哪些地方見過這兩個(gè)字？
可引導(dǎo)學(xué)生說出通過課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的；看畫報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書認(rèn)識(shí)的；還有的是通過去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。
（出示字卡“鸝、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥，（拓展）你還能說出哪些帶鳥的字？（多媒體課件出示帶鳥的生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀）
（7）游戲“對(duì)號(hào)入座”
咱們來做個(gè)游戲，游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”（貼動(dòng)物圖片）（拿著詞語卡片）請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)啊？請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)句子
1、你最愿意和誰交朋友？請(qǐng)你在課文中找到寫它的句子，先自己讀讀，要讀出對(duì)它的喜愛。
2、先說你想和誰交朋友，再讀讀寫它的句子。（課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。）
孔雀錦雞是伙伴
雄鷹翱翔在藍(lán)天
天空雁群會(huì)寫字
叢林深處有老虎
黃鸝百靈唱不休
竹林熊貓?jiān)阪覒?/p>
3、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展說話：
（1）孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起（），一起（）
（2）雄鷹飛過（），飛過（），飛過（），翱翔在蔚藍(lán)的天空。
（3）聰明的雁群會(huì)寫什么字呢？
（4）孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢？
四、鞏固生字。
1、猜謎語游戲（課件出示“我會(huì)猜”）
兩人擠過獨(dú)木橋（叢）
房屋底下拴頭牛（牢）
女孩歡歡喜喜（嬉）
手拿戶口本（護(hù)）
美麗的鳥兒（鸝）
2、做游戲：“找朋友”
五、書寫指導(dǎo)
1、例字范寫
（1）（課件出示帶田字格的“護(hù)”）分析結(jié)構(gòu)，師示范，生書空。
（2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書空。
2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè)，寫一個(gè)。
3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。
六、引導(dǎo)課外鞏固
1、字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。
2、展示多媒體畫面，模擬上街、進(jìn)商店，遇到自己認(rèn)識(shí)的生字大聲讀出：熊貓電視機(jī)、老鷹音像、百雀靈……
3、老師小結(jié)：世界真精彩，生字寶寶真多。你們回家后再去找一找，讀一讀，并且做成詞語卡片，明天帶回來與同學(xué)交流，
二年級(jí)語文說課稿4
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析及設(shè)計(jì)理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)的制定，教法學(xué)法的預(yù)設(shè)，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析及設(shè)計(jì)理念
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以語言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。
二、學(xué)情分析
1、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。
2、二年級(jí)的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。
3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注，表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)。
三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
過程與方法：
1、通過大量閱讀，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。
2、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的'熱情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。
教學(xué)難重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是教學(xué)重點(diǎn)；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1制作相關(guān)課件；2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色。
2、讀寫結(jié)合：在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。
3、體驗(yàn)教學(xué)
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。
4、合作探究
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
5、多元評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
六、教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，
在復(fù)習(xí)時(shí)利用"摘蘋果"游戲，檢查孩子們對(duì)生字掌握情況，要求孩子們讀準(zhǔn)音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭(zhēng)奪果子，可能會(huì)說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識(shí)字方法記住生字。這時(shí)我真誠地夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時(shí)，也自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
二、落實(shí)語言訓(xùn)練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對(duì)話，朗讀感悟
本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生
評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)他們的語感。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：一位學(xué)生讀后：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）
以上預(yù)設(shè)注重讀書過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會(huì)到，作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個(gè)媽媽的話，孩子們會(huì)讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"授之以漁場(chǎng)"。
朗讀第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比，來朗讀揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：
一個(gè)媽媽（）地說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
又一個(gè)媽媽（）地說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
第三媽媽（）地說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
2、朗讀第八自然段，體會(huì)提水的辛苦。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義。（孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。）并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一是探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二是動(dòng)作體驗(yàn)讀：借助肢體語言，用帶上動(dòng)作的朗讀，強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！正在這時(shí)候三個(gè)兒子來了，他們是怎么做的呢？學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進(jìn)行朗讀體會(huì)。隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
3、體會(huì)三位兒子不同，拓展練習(xí)
我先用課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。"通過對(duì)比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。
再用其中的"一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"造句，根據(jù)學(xué)生的回答，我評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養(yǎng)孩子的說話能力。
4、模擬文本情境，體會(huì)孝敬父母的美德
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來。然后小組討論：這兒明明有三個(gè)兒子，可老爺爺為什么只看見了一個(gè)兒子？他看到了一個(gè)怎樣的兒子啊？"通過交流匯報(bào)，最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設(shè)情景：如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么？（學(xué)生可能會(huì)說他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，促進(jìn)情感升華
教師利用課件，通過出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象，拓寬學(xué)生思維面，讓學(xué)生有的可寫。同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》營(yíng)造情感氛圍。
孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候
孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時(shí)候
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候
七、板書設(shè)計(jì)
23三個(gè)兒子
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）
八、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)
課文中有多處人物的對(duì)話，不同的語言語氣不同，表達(dá)出的意思也不同，說話者的心情也不同，因此在閱讀教學(xué)中，我將注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節(jié)課的一個(gè)小高潮。落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補(bǔ)充句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺(tái)，從而完成說話、寫話訓(xùn)練。
二年級(jí)語文說課稿5
教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀課文，以讀明理。
下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請(qǐng)到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。對(duì)于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的`準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹，請(qǐng)你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。
整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。
二年級(jí)語文說課稿6
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）
三、說教學(xué)法:
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
四、預(yù)設(shè)流程：
（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]
２、師：是什么？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）
３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。
（二）初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的.積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣。]
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？
①怎么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
②能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語文說課,二年級(jí)下冊(cè)語文說課,
5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]
（四）、再讀課文、感知內(nèi)容
1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。
2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）
4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、請(qǐng)大家一起來讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]
（五）想象拓展，積累語言。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”
[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
（六）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
二年級(jí)語文說課稿7
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章。
本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練
本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的.第一個(gè)高潮。對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來。最后，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
板書設(shè)計(jì)
一二三
力氣大嗓子好不會(huì)
翻跟頭唱歌幫媽媽
好兒子
二年級(jí)語文說課稿8
一、教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更 顯得潔凈、艷麗。
全文可以分為三個(gè)部分。第一部分描述了一場(chǎng)雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們?cè)炱鹆嗣利惖脑品孔樱谔炜罩锌鞓返仫w來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。 課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語言積累。課文字里行間充滿對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生感受到自然界的美好和和諧。
二、教法分析：
經(jīng)過大半學(xué)期的接觸和培養(yǎng)，我班學(xué)生閱讀感悟的能力有了進(jìn)步，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣，孩子們?cè)诮虒W(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力都較強(qiáng)，上此類課文課堂氣氛較活躍。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)邊說邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于觀察、探究的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課文。
三、教學(xué)過程：
（一）、圖文并茂、引入美
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
小朋友,我們?cè)贌崆轫懥恋睾退蚵曊泻舭?
2、剛剛下了一場(chǎng)大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？
3、這些云朵這么漂亮，把一群小鳥吸引了過來，小鳥們看到這些云朵在說些什么呢？
（二）、自主合作、感受美
1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會(huì)兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥們會(huì)造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。
出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的`像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
2、這些云房子是什么樣的？誰來用響亮的聲音告訴大家。
（1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著” （貼大冬瓜）
你覺得這座像大冬瓜一樣的云房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？
（2）還有什么樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開著” （貼花兒）
你覺得這座像花兒一樣的云房子造得怎么樣？你是從哪里看出來的？你覺得怎么讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來試試。
（3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）
這座云房子造得怎么樣？誰能用朗讀把這座樓房的高大表達(dá)出來的？
（4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）
小鳥們?cè)炝艘蛔鯓拥拇蠖Y堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來告訴大家嗎？（師可作手勢(shì)）
（5）“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀” （貼）
你覺得這座云房子有什么特點(diǎn)呢？
師作手勢(shì)：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來告訴大家。
3、這么多云房子，小朋友，你最喜歡小鳥造的哪座云房子？說說你為什么喜歡它？
4、小鳥們?cè)炝诉@么多漂亮的云房子，小朋友如果你是小鳥的話，你會(huì)造什么樣的云房子呢?
哪個(gè)小組能用這個(gè)句式來介紹一下你們組造了什么樣的云房子了？
老師也造了幾座云房子，想看嗎？可是老師不會(huì)用這句式，你們能幫幫我，把句子補(bǔ)完整嗎？
（三）、發(fā)揮想象、追求美
1、 小鳥們看到這么多云房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。
出示：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
你是從哪里看出來的？誰來做一只開心的小鳥把它讀一讀。
2、這群小鳥開心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說些什么呢？
出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的云房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。
猜猜小鳥們?cè)谡f些什么呢？（真是一只熱情好客的小鳥。）
（四）、感受自然、享受美
1、正當(dāng)小鳥們玩得開心的時(shí)候，忽然，-----呼啦啦吹來一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見了。
2、小朋友猜猜看這時(shí)候的天空是怎樣的？
3、小朋友，有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因?yàn)樗{(lán)天就是小鳥的家。
4、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
（五）、總結(jié)全文、品味美
一場(chǎng)雨過后，天空漂浮著一些白云，小鳥們看見了，開心極了。它們用云造了各種各樣 的云房子。天空慢慢地轉(zhuǎn)晴了，云慢慢地散去了，只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？
（六）、比較觀察、留住美
1、今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位字寶寶，它就是“耍”。看它旁邊還有一位和它長(zhǎng)相差不多的字寶寶，比一比它們兩個(gè)有什么相同不同的地方？
2、誰來幫這位字寶寶找找朋友？（現(xiàn)在它可熱鬧了）
3、我們?cè)撛趺磳懞眠@位字寶寶呢？
4、教師范寫：看好老師來寫這個(gè)字寶寶，“女”字底的一橫要長(zhǎng)一些。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字寶寶送回家。
（七）、課外拓展、創(chuàng)造美
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。
二年級(jí)語文說課稿9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛。重視識(shí)字、寫字教學(xué)，突出低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、教材分析：
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文，一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
三、學(xué)情分析：
1、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多，對(duì)于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物，這篇課文又是由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會(huì)新字“幫、助”，認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體文中插圖
五、說教法、學(xué)法
1、說教法
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法
朗讀的培養(yǎng)
積累描寫小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語
六、設(shè)計(jì)思路
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個(gè)詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個(gè)小環(huán)節(jié)，緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實(shí)隨文識(shí)字.
（1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識(shí)字：
作為《可愛的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會(huì)聰明可愛
細(xì)讀文本過程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語，悟情品讀，體會(huì)理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的`水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來到銅匠面前，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明，進(jìn)行口語訓(xùn)練
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會(huì)小象的可愛之處，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，使得以升華。
七、結(jié)語
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
二年級(jí)語文說課稿10
我今天說課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、說教學(xué)重難點(diǎn) ：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
三、說教法、學(xué)法：
1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2、說學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
3、說教學(xué)手段的運(yùn)用
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說教學(xué)過程：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。
（三）研讀對(duì)話
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。
1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
2、研悟第二次對(duì)話
A、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”
B 、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）
動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）
E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對(duì)話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學(xué)生用自己喜歡的`方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。
拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
（說明青蛙見識(shí)少、目光狹小，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說些什么？
五、說板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
二年級(jí)語文說課稿11
一、說教材
《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。
三、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：
1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。
3、比較法。通過對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。
4、讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。
四、說學(xué)法
1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。
2、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個(gè)過程中體會(huì)霧的淘氣。
五、說教學(xué)過程
進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：
1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
六、教學(xué)反思：
《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的`語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。
1、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)
語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。
2、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
二年級(jí)語文說課稿12
【說教材】
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng)新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；
（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；
（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
【說教學(xué)方法】
一、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的`理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【說過程】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過動(dòng)作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
【說板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
二年級(jí)語文說課稿13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受祖國(guó)的偉大，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、展示交流
展示祖國(guó)各處風(fēng)光名勝照片和圖片。
二、看影片，引出生字
播放祖國(guó)風(fēng)光、名勝片段，說說看到了什么？引出生字。
三、自主探究，學(xué)習(xí)生字
（一）看拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)“神、州、川”
（二）識(shí)記生字：
字音（去掉拼音讀；隱去熟字讀生字）
字形 例：猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。（鳥）
四、朗讀——提問
（一）自瀆課文，注意讀準(zhǔn)字音
（二）通過不同形式讀（開火車讀、挑選喜歡的一節(jié)讀）
（三）再讀課文，畫出不理解的地方，小組討論解答，然后全班提出。
（四）匯總學(xué)生問題，說說你最想解決哪個(gè)，你打算怎樣解決？
（五）選擇你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
（一）自編韻語，鞏固生字
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
（二）根據(jù)課件朗讀課文
二、開一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)
（一）出示上節(jié)課匯總的問題
1、我們的祖國(guó)為什么又稱“神州、華夏、中華”？
2、“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？
3、中國(guó)臺(tái)灣在哪兒？為什么說中國(guó)臺(tái)灣和大陸是一家？
4“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？
（二）根據(jù)回家找到的答案來解決問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥來理解課文。
（三）朗讀比賽
三、指導(dǎo)寫字
（四）看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（五）重點(diǎn)示范“爭(zhēng)”、“民”、“族”。
（六）練習(xí)寫字。
四、補(bǔ)充作業(yè)
（一）想一想，填一填
1、 黃河浪花（ ），顏色（ ）。長(zhǎng)江水量（ ），流得（ ）。
長(zhǎng)城年代（ ），延伸得（ ）。珠峰年紀(jì)（ ），特別（ ）。
2、我國(guó)共有（ ）個(gè)民族，我是（ ）族人，我知道的民族還有（ ）。
五、板書
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
教學(xué)反思
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國(guó)臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的'偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。
二年級(jí)語文說課稿14
各位評(píng)委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的.設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
１、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
２、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級(jí)語文說課稿15
說課程標(biāo)準(zhǔn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
說教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書第二單元以“4個(gè)識(shí)字”為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。
說學(xué)生實(shí)際：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說一句話的方法自主認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書寫“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”12個(gè)生字。會(huì)正確書寫“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。
說教法學(xué)法：
教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。
學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。
立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）
首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語。
三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）
（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說看到的.事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)“隊(duì)、銅、號(hào)”
3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文
（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字
1、多種形式認(rèn)讀生字情況。
2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。
（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
②出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的量詞。
一（）魚塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。
四、指導(dǎo)寫字
1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項(xiàng)。
2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。
3、寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)
五、總結(jié)課文
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
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