- 相關推薦
《觀察中的發現》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《觀察中的發現》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察中的發現》說課稿1
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是九年義務教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發現》。本單元的口語交際內容，是要培養學生樂于觀察身邊的各種事物，善于發現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、教材分析課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1．培養學生樂于觀察，積極發現生活中的有趣現象，并樂于說出來與別人分享的習慣。
2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。
3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。
二、教學重點打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現。
三、教學難點引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑。
四、教具準備：象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水
五、教法和學法課程標準指出：口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們采用了游戲法、實驗法、直觀教學法和舉一反三的方法，引導學生觀察、討論、傾聽、質疑、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生小組互動、質疑問難、自主合作學習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”。
六、教學過程
（一）、回憶舊課，反思所得。通過學生復述已學過的本組課文15、16課課文內容，練習說話，教師引導并給予肯定，使學生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細觀察，就會有所發現、有所收獲。
（二）、仔細觀察游戲和實驗，善于發現其中奧妙，練習說話，表達自己的觀察所得。這一環節，是教學中的重點，我們采用了游戲法、實驗法和直觀教學的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學生通過合作探究，討論、傾聽、質疑、交流，再引導學生練習說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現的目的。
（三）、拓展創新，聯系生活，交流生活中的觀察發現；借助評價，激發互動。這是教學中的一大難點。我們采用了舉一反三法：通過前面的`游戲和實驗，聯想到我們平時的生活當中，你又有哪些發現呢？再進一步有機地引出話題，讓學生練習把話說清楚、把話聽明白。在表達自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認真地聽別人說的時候，還要記住別人的發現、質疑別人的發現。在教學過程當中，通過自評、生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。讓學生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復述、質疑、答辯，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。
（四）、總結，拓展延伸想開去
《新大綱》又指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學最后，我們還設計了課后，讓學生更多地觀察周圍的事物，把自己的發現告訴家人和朋友。
《觀察中的發現》說課稿2
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發現》。
本單元的口語交際內容，是要培養學生樂于觀察身邊的各種事物，善于發現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、教材分析
課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
１、培養學生樂于觀察，積極發現生活中的有趣現象，并樂于說出來與別人分享的`習慣。
２、引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。
３、培養學生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。
二、教學重點
打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現。
三、教學難點
引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑。
四、教具準備
象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水
五、教法和學法
課程標準指出：口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們采用了游戲法、實驗法、直觀教學法和舉一反三的方法，引導學生觀察、討論、傾聽、質疑、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生小組互動、質疑問難、自主合作學習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”。
六、教學過程
１、回憶舊課，反思所得：
通過學生復述已學過的本組課文１５、１６課課文內容，練習說話，教師引導并給予肯定，使學生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細觀察，就會有所發現、有所收獲。
２、仔細觀察游戲和實驗，善于發現其中奧妙，練習說話，表達自己的觀察所得。
這一環節，是教學中的重點，我們采用了游戲法、實驗法和直觀教學的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學生通過合作探究，討論、傾聽、質疑、交流，再引導學生練習說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現的目的。
３、拓展創新，聯系生活，交流生活中的觀察發現；借助評價，激發互動。
這是教學中的一大難點。我們采用了舉一反三法：通過前面的游戲和實驗，聯想到我們平時的生活當中，你又有哪些發現呢？再進一步有機地引出話題，讓學生練習把話說清楚、把話聽明白。在表達自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認真地聽別人說的時候，還要記住別人的發現、質疑別人的發現。在教學過程當中，通過自評、生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。讓學生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復述、質疑、答辯，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。
七、總結，拓展延伸想開去
《新大綱》又指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學最后，我們還設計了課后，讓學生更多地觀察周圍的事物，把自己的發現告訴家人和朋友。
《觀察中的發現》說課稿3
一、設計理念
目前小學生聽、說、讀、寫的各種能力當中，最差的要數“說”的能力，學生不會用口語與他人交流的情況普遍存在。新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”，突出了對學生進行口語交際能力訓練的重要性。“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。口語交際必須出實效，這是我們教育者所迫在眉睫的。
二、設計思路
教師是學生口語交際過程的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中，要突出學生的主體性，充分發揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。
本著“提高學生的口語交際能力”這一精神，我把《觀察中的發現》的教學目標定為：
1、培養學生樂于觀察，積極發現生活中的有趣現象，并樂于說出來與別人分享的習慣。
2、引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。
3、培養學生把話說清楚、說完整的能力。
并要培養他們收集信息、利用信息的能力。
關于這個口語交際的教學重點、難點，我是這樣理解和確定的：
日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個人很有修養。由此可見，口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體。這也就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人曾經問過，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質的訓練，達到“牽一發而動全身”的效果。
所以，《觀察中的發現》教學的重點無疑是學生們在交際時把自己觀察到的發現向別人介紹清楚、說明白。而本課的難點是：讓學生學會傾聽、學會評價、學會與人交流。體現較高的綜合交際能力。
為此，我設計了如下教學思路：
由于跟學生還是比較陌生，怎樣使他們能較快地跟我融洽起來，這對課堂能否更順利進行很重要。所以課前我設計了“跟我學”、“跟我說”、“跟我做”和猜謎語等游戲，使彼此的距離拉近。并根據學生的回答畫出耳朵、眼睛等“聰”字等，為上課埋下伏筆。
當正式轉入教學時，我從讓學生觀察現場環境入手，拉開他們的話匣子，再以一句“真不錯，大家一觀察就發現了這么多”順勢導入：今天，我們就一起來交流一下“觀察中的發現”，同時板書課題（觀察中的發現）。
為了激發學生交際的興趣，活躍課堂氣氛，我設計了一個“在游戲中說”的環節。先讓他們觀察星月圖（課件展示），看看他們發現了什么。當他們說清楚后，表揚他們通過觀察發現了一個天文秘密。然后出示一幅色彩明麗、線條豐富的圖畫（課件展示），讓他們分別找出像梳子、啞鈴和毛筆的東西。并且提醒孩子們注意交際的要求：把話說清楚（板書），不能用手指。
游戲過后，進行小結。我不斷地提醒孩子們，通過觀察，會發現很多東西。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，如果說在上一環節中孩子們找到了游戲觀察的樂趣，那么在“個性展示篇”中，孩子們盡情地抖出自己的觀察所得。他們那種展現自我的特點就更加能夠得到充分的顯示了。在這里，課堂成了他們表演的舞臺，以他們喜歡的方式，對生活中觀察到的現象展示給同學們。掀起了又一個課堂教學的高潮。
但是，三年級的孩子說話的基礎還是比較薄弱的，在他們進行交流之前，我還是先插播了三個孩子談自己的發現的課件，籍以給學生一個示范的作用。老師先抓后放，并且依據他們的年齡特點，不斷給與表揚，給孩子們的交流不知不覺地營造了良好的樂學氛圍。
在這個過程當中，同學們主體的地位得到體現，老師僅僅成了一名引導者，一名聽眾，一名分享者，一名主考官，因為在這個環節里，我不但會讓他們交流，還讓他們學會傾聽（板書：認真聽），學會收集聽到的信息，評出優秀的“收集專家”。我要的是挑起他們爭先恐后的情緒，激發起他們不服輸的`特性，他們就會更加激烈地進行交流。心靈的語言不經意間就得到了碰撞，擦出了美麗的交際火花。略施小計，我的目的就會達到了，求的是讓他們踴躍思考，積極交流，老師的鬼點子就不能少。
并通過總結，使教材的人文性得到落實。
接著，通過欣賞劍蘭花，觀察實物，再次讓學生的腦海與舌頭得到磨練，欣賞美，觀察美，交流美，孩子們再一次感受到觀察使人明理，交流使人進步的教育。
最后，老師再鼓勵孩子們把今天的收獲匯總成小冊子，提高學習、收集、整理信息的能力。
這樣，整個過程就完成了。只有堅持整體原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。當然，教無定案，課堂上的操作還得看學生的表現，老師的臨場處理了。
板書設計：
我的板書設計來源于學生的回答，引導他們加以概括歸納，（有利于他們的概括能力和布局謀篇的能力的提高。）我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。整個板書以一個人頭出現，隱含著要多觀察，多交流，知識就會越來越豐富。
（在這個過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。）
《觀察中的發現》說課稿4
各位領導、各位老師：
大家好！ 今天我說課的內容是九年義務教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發現》。 本單元的口語交際內容，是要培養學生樂于觀察身邊的各種事物，善于發現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、教材分析 課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1．培養學生樂于觀察，積極發現生活中的有趣現象，并樂于說出來與別人分享的習慣。
2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。
3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。
二、教學重點 打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現。
三、教學難點 引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑。
四、教具準備： 象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水 五、教法和學法
課程標準指出：口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們采用了游戲法、實驗法、直觀教學法和舉一反三的方法，引導學生觀察、討論、傾聽、質疑、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生小組互動、質疑問難、自主合作學習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”。
六、教學過程
（一）、回憶舊課，反思所得。
通過學生復述已學過的本組課文15、16課課文內容，練習說話，教師引導并給予肯定，使學生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細觀察，就會有所發現、有所收獲。
（二）、仔細觀察游戲和實驗，善于發現其中奧妙，練習說話，表達自己的觀察所得。
這一環節，是教學中的重點，我們采用了游戲法、實驗法和直觀教學的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學生通過合作探究，討論、傾聽、質疑、交流，再引導學生練習說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現的目的。
（三）、拓展創新，聯系生活，交流生活中的觀察發現；借助評價，激發互動。
這是教學中的一大難點。我們采用了舉一反三法：通過前面的游戲和實驗，聯想到我們平時的生活當中，你又有哪些發現呢？再進一步有機地引出話題，讓學生練習把話說清楚、把話聽明白。在表達自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認真地聽別人說的時候，還要記住別人的發現、質疑別人的`發現。在教學過程當中，通過自評、生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。讓學生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復述、質疑、答辯，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。
（七）、總結，拓展延伸想開去
《新大綱》又指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學最后，我們還設計了課后，讓學生更多地觀察周圍的事物，把自己的發現告訴家人和朋友。
【《觀察中的發現》說課稿】相關文章：
觀察中的發現作文02-05
觀察中的發現優秀作文07-04
觀察中的新發現作文02-19
觀察中的發現作文(15篇)03-22
觀察中的發現作文(精選15篇)05-04
觀察中的發現作文15篇04-30
觀察中的發現優秀作文精選5篇04-12
觀察中的發現小學生作文09-02
觀察中的發現作文（通用50篇）04-11